社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化研究

劉學(xué)鵬

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化研究

劉學(xué)鵬

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、掌握關(guān)于社會體育的理論知識、技能技術(shù)，并能從事體育活動的經(jīng)營、管理、開發(fā)，具有一定的科研能力和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。因此要求該專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握關(guān)于該專業(yè)的基本理論知識，還應(yīng)該掌握關(guān)于經(jīng)營管理、健身指導(dǎo)等多個方面的實(shí)踐能力。實(shí)踐是該專業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)，它對于社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義，本文首先從社會體育指導(dǎo)與管理的實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，對該專業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的不足進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)相對應(yīng)的措施。

社會體育指導(dǎo)與管理實(shí)踐優(yōu)化

我國社會體育專業(yè)是在1993年創(chuàng)辦的，全國至今已有230余所高等院校設(shè)置了改專業(yè)，并且它成為了高校體育專業(yè)的主干專業(yè)之一。2008年奧運(yùn)會之后，國家體育重心向大眾、休閑體育和全民體育轉(zhuǎn)移，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)也得到了快速的發(fā)展，2009年《全國高等學(xué)校社會體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》明確了培養(yǎng)目標(biāo)，指出本專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，有較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，掌握基本的理論知識和技能，能勝任健身、娛樂指導(dǎo)和經(jīng)營管理等能力的應(yīng)用型人才［1］。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅可以使得大學(xué)生們認(rèn)識并真正接觸社會，也可以獲得實(shí)踐學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，不僅如此，通過實(shí)踐還可以幫助學(xué)生明確發(fā)展的方向，適應(yīng)社會的發(fā)展，因此在實(shí)踐環(huán)節(jié)中要保持與時俱進(jìn)。

1.社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中存在的問題

現(xiàn)階段大部分高校對于社會體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐安排和傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)形式是一樣的，安排到學(xué)校進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，部分高校安排短時間的社會體育專業(yè)實(shí)習(xí)（俱樂部或社區(qū)體育場所），有些高校任由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。這種類型的實(shí)踐與社會體育專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)大相徑庭，所以對于實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化刻不容緩。

1.1 對于實(shí)踐時間的安排不合理，教學(xué)的形式和內(nèi)容過于單一、雷同

目前從大部分學(xué)校的情況來看，對于該專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)主要安排在大四下學(xué)期，大一到大三主要是傳授基礎(chǔ)理論知識，大四階段由于面臨畢業(yè)論文的撰寫，實(shí)踐效果并不明顯。從這樣的安排看，學(xué)校并沒有重視學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。就以健美操為例，大部分高等院校安排的專業(yè)課內(nèi)容均以全國大眾健美操鍛煉標(biāo)準(zhǔn)為主，沒有特色的教學(xué)安排，最后導(dǎo)致培養(yǎng)出來的專業(yè)學(xué)生缺乏自己的特色，在面對社會流行的如普拉提、瑜伽、拉丁、搏擊等多樣式的運(yùn)動方式時更是顯得力不從心，所以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的專門性創(chuàng)新人才才是其主要目標(biāo)。

1.2 實(shí)踐場所、類型及其條件有限

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是一個需要在實(shí)踐過程中不斷鍛煉，從而得到提高進(jìn)步的專業(yè)［2］，學(xué)生只有在專業(yè)對口的情況下，將在校所學(xué)的知識融會貫通，這樣實(shí)踐效果才有顯著的提高。從目前高校來看，安排學(xué)生主要的實(shí)踐基地為學(xué)校、俱樂部、健身場所等，并且一部分都是學(xué)生自己去尋找實(shí)踐場所，在學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時，只是進(jìn)行一些基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，相對來說實(shí)踐類型要單調(diào)，另一部分在俱樂部實(shí)習(xí)的學(xué)生，由于這些實(shí)踐環(huán)境條件有限，不能取得有效的實(shí)踐效果。

1.3 實(shí)踐教學(xué)與社會脫節(jié)

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實(shí)踐課程和安排的時間都較少，再加上學(xué)生自主性不高，論文撰寫中很少用真實(shí)的數(shù)據(jù)說話，因此導(dǎo)致論文的質(zhì)量偏低，進(jìn)而影響到學(xué)校對于該專業(yè)的實(shí)踐課程的安排［3］，進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)的知識與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)，最后學(xué)生面對多樣的社會體育時只能重新學(xué)習(xí)。

2.社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中的優(yōu)化

2.1 對于社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的準(zhǔn)確定位

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)有著自身的獨(dú)特性，它在人才培養(yǎng)方面與傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)以及運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)等有著很大的區(qū)別，因此在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)上必須與其他體育專業(yè)等分離開來，避免出現(xiàn)同化趨勢。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在專業(yè)定位時必須要考慮到社會政治、經(jīng)濟(jì)背景對本專業(yè)綜合素質(zhì)的要求，使其符合社會發(fā)展的需求，最終能夠從事對口的職業(yè)，另一方面也體現(xiàn)出本專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。

2.2 社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系設(shè)置的合理性以及內(nèi)容構(gòu)建的實(shí)用性

社會實(shí)踐活動是社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)必不可少的內(nèi)容，它不僅在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面有重要作用，而且還能不斷完善學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。從長遠(yuǎn)眼光來看，課程的設(shè)置不僅要著力提高學(xué)生相關(guān)專業(yè)理論知識和技能水平，而且還要考慮學(xué)生未來的職業(yè)走向，所以課程的設(shè)置不僅要有配套的授課計(jì)劃、考核和管理辦法，還要有針對性對個科目進(jìn)行組合。從內(nèi)容構(gòu)建方面來看，一定要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建必須兼顧學(xué)生身體素質(zhì)和綜合技能的提高。在此基礎(chǔ)之上，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施與社會實(shí)踐活動緊密結(jié)合，這樣通過理論聯(lián)系實(shí)際能夠使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題，進(jìn)而總結(jié)和改進(jìn)，最終成為社會需要人才［4］。

2.3 對于社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教師培訓(xùn)

作為一門新興的專業(yè)，一方面由于學(xué)校的重視程度不夠，從而導(dǎo)致指導(dǎo)教師對實(shí)踐環(huán)節(jié)的忽略；另一方面也由于知識的更新速度較快，導(dǎo)致教師專業(yè)水平提高受限。目前，在我國高校開展的教學(xué)實(shí)踐活動中，參與教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面存在一定的欠缺，因此學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動效果必將受到消極的影響，這將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的選擇與社會體育的發(fā)展不相吻合。面對這一問題，對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，提高本專業(yè)教師的教學(xué)與指導(dǎo)能力，是迫切需要解決的問題。此問題的解決，對于滿足社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的發(fā)展以及提高學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中的技能具有十分重要的意義。

2.4 對于社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立

高等院校要想培養(yǎng)社會需求的人才，就必須站在優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的角度去考慮，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)實(shí)踐活動之中。由高校牽頭與健身俱樂部、企事業(yè)單位、體育管理部門、社區(qū)等簽訂合作協(xié)議，建立起較為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校派選專家、學(xué)者組成教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)小組，共同制定教學(xué)實(shí)踐的實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施步驟，然后進(jìn)行有計(jì)劃、有組織、有效果的教學(xué)實(shí)踐。

2.5 對于社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)主要由校內(nèi)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和校外的專業(yè)實(shí)習(xí)兩方面組成。而校內(nèi)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺。由于高校自身具有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，充足的場地和經(jīng)費(fèi)等優(yōu)勢條件，所以校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必然具有可行性［4］；此外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還能夠與科研相結(jié)合，對于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力具有一定的優(yōu)勢。

學(xué)校還可以對職業(yè)環(huán)境進(jìn)行模擬，讓學(xué)生充分體驗(yàn)職場的壓力與責(zé)任，真實(shí)的感受職場的氛圍，同時可以利用有效的考核手段來提高實(shí)訓(xùn)的效果，不斷增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)的適應(yīng)性。為此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)將勢在必行。

3.社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的保障措施

3.1 學(xué)校制度層面的保障措施

首先學(xué)校要明確規(guī)定該專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并以它為中心，在教學(xué)任務(wù)的前提下制定與其相關(guān)的規(guī)定，以確保實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行。

3.2 學(xué)校硬件層面保障措施

學(xué)校應(yīng)根據(jù)該專業(yè)的實(shí)際需要，從學(xué)校硬件設(shè)施方面考慮，主要是從校內(nèi)實(shí)踐設(shè)施和條件這一環(huán)節(jié)出發(fā)，對校內(nèi)的有關(guān)設(shè)備進(jìn)行及時的改進(jìn)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量、效果。

3.3 評估層面保障措施

除了學(xué)校結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與需求構(gòu)建合理的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容方法、教學(xué)效果等課堂評價體系，學(xué)校還需引入以用人單位等職能考評機(jī)構(gòu)，從實(shí)踐技能和綜合實(shí)踐能力方面定期開展評價，并將評價結(jié)果進(jìn)行反饋以便完善校內(nèi)考核評價標(biāo)準(zhǔn)和提高評價的有效性。

4.結(jié)論

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)是一個復(fù)雜的過程，我們需要不斷創(chuàng)新實(shí)踐的形式和內(nèi)容，不斷探索更多有效的實(shí)踐途徑，拓寬社會實(shí)踐渠道，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的保障措施，這樣才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足社會的需求，也有利于學(xué)生的就業(yè)，更能體現(xiàn)出該專業(yè)對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義。

［1］李如喜.高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性和可行性［J］.體育學(xué)刊，2014（1）：9－11.

［2］李慶軍，鐘波，楊連對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化研究［J］.民營科技，2013（9）：12－15.

［3］樊穎.社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革研究［J］.社會體育學(xué)，2015（5）：6－7.

［4］方永航.對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化研究［J］.創(chuàng)新管理，2015（8）：14－15.

10.16730 ／j.cnki.61－1019／g8.2016.10.079

沈陽化工大學(xué)教改課題（項(xiàng)目編號：2013B23）。

劉學(xué)鵬（1977.1－），男，漢族，遼寧朝陽人，碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)，講師，沈陽化工大學(xué)體育系。