普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

李頌華，趙厚亞

(1.山東科技大學(xué)，濟(jì)南250031;山東省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，濟(jì)南250014)

武術(shù)具有強(qiáng)身健體、防身自衛(wèi)、磨練意志、修身養(yǎng)性、陶冶情操等功能，特別是具有攻防技擊性的特點(diǎn)，深受普通高校武術(shù)選項(xiàng)課學(xué)生的喜愛。然而，近幾年來普通高校學(xué)生對(duì)武術(shù)選項(xiàng)課呈現(xiàn)出“選修之初熱情高漲，上課之后逐漸厭煩”的尷尬狀況［1］。有的高校選修武術(shù)的學(xué)生人數(shù)越來越少，學(xué)習(xí)積極性不高，武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)令人擔(dān)憂。高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)為什么面臨這樣狀況?本文對(duì)普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)改革建議。

一、高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置陳舊、教法單一 目前大部分高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容未能很好的根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好來設(shè)置，而是基本上以武術(shù)基本功練習(xí)和武術(shù)套路內(nèi)容為主。武術(shù)套路內(nèi)容主要是采用20世紀(jì)50年代原國(guó)家體委組織專家匯編的簡(jiǎn)化太極拳、初級(jí)長(zhǎng)拳第三路、初級(jí)器械的刀、劍、棍等。這些教學(xué)內(nèi)容設(shè)置對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生所喜歡競(jìng)爭(zhēng)性比較強(qiáng)的武術(shù)技擊內(nèi)容與散打顯得相對(duì)陳舊，缺乏吸引力，學(xué)習(xí)興趣一般。

在教學(xué)方法上，教師是以傳授技術(shù)為主，多是采用模仿練習(xí)和重復(fù)練習(xí)。學(xué)生在課上進(jìn)行反復(fù)的模仿與重復(fù)練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)感到枯燥，學(xué)習(xí)興趣下降，練習(xí)積極性不高，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，出現(xiàn)了學(xué)生喜歡武術(shù)但不喜歡上武術(shù)課的現(xiàn)象［2］。盡管有些高校在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行了改革，但還是未能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化和教法上的創(chuàng)新，未能突出武術(shù)技擊性的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果一般。

(二)武術(shù)專業(yè)教師不足 武術(shù)教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是開展課余武術(shù)訓(xùn)練的關(guān)鍵。目前大部分高校武術(shù)專業(yè)教師不足，導(dǎo)致了高校武術(shù)選項(xiàng)課開課率不高，教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證。堅(jiān)持課余武術(shù)訓(xùn)練的高校更是寥寥無幾，學(xué)生課余習(xí)武缺乏教師的技術(shù)輔導(dǎo)，很難談得上武術(shù)運(yùn)動(dòng)的普及和提高。從山東省高校武術(shù)師資情況分析，從事武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)的武術(shù)專業(yè)教師數(shù)量不足，而從體操相關(guān)專業(yè)等改行為武術(shù)專業(yè)的教師不少，這些改為武術(shù)專業(yè)的教師雖然經(jīng)過進(jìn)修和刻苦的自學(xué)，大部分能承擔(dān)起武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)任務(wù)，但還有部分教師無論在武術(shù)功底、熟知武術(shù)各流派的風(fēng)格特點(diǎn)以及武術(shù)文化內(nèi)涵上仍欠不足，教學(xué)中也感到力不從心。

(三)場(chǎng)地、器材缺乏 場(chǎng)地、器材是教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。由于高校的擴(kuò)招，使本來不足的武術(shù)場(chǎng)地、器材更加缺乏，上課爭(zhēng)場(chǎng)地、器材的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。目前未能開設(shè)學(xué)生所喜愛的散打等技擊性教學(xué)內(nèi)容的高校，大多數(shù)是教學(xué)場(chǎng)地、器材、保護(hù)設(shè)施等不具備開課條件要求所致。即使部分開設(shè)了散打等技擊性教學(xué)內(nèi)容的高校，也遇到教學(xué)所需教具及保護(hù)設(shè)施不足等問題。為了解決武術(shù)場(chǎng)地、器材不足而帶來教學(xué)上的困難，有的高校也試嘗地采取了讓學(xué)生自備部分散打用具等措施，但效果不太理想，挫傷了學(xué)生選修武術(shù)課的積極性。武術(shù)場(chǎng)地、器材的缺乏，制約了武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)和課余武術(shù)訓(xùn)練的開展。

(四)教師有畏難情緒 武術(shù)特點(diǎn)決定了武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)有所不同。武術(shù)選項(xiàng)課是以集體教學(xué)與練習(xí)為主，教師在課上不僅要邊講邊做、邊做邊喊，還要反復(fù)地進(jìn)行領(lǐng)做與技術(shù)指導(dǎo)，一堂課始終處在教學(xué)的滿負(fù)荷狀態(tài)中。加上武術(shù)動(dòng)作動(dòng)靜相間，虛實(shí)分明，下肢多處于屈蹲狀態(tài)，教師在屈蹲狀態(tài)中領(lǐng)做與示范，往往是口干舌燥、汗流浹背，腰酸腿痛。因此，一些教師認(rèn)為武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)費(fèi)神、費(fèi)力，不好教。開設(shè)了散打等技擊性教學(xué)內(nèi)容的教師，因教學(xué)保護(hù)設(shè)施不全等原因，怕教學(xué)中出事?lián)?zé)，有畏難情緒。教師有畏難情緒，影響了教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

(五)學(xué)生對(duì)武術(shù)理解上的原因 高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)面臨尷尬現(xiàn)狀也有學(xué)生的原因，主要是學(xué)生對(duì)武術(shù)理解上有偏差。高校學(xué)生認(rèn)知武術(shù)多是通過影視、書刊，影視、書刊對(duì)武術(shù)的描述和宣傳過于虛構(gòu)、夸張，容易給學(xué)生造成片面的理解。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)選項(xiàng)課時(shí)會(huì)感到現(xiàn)實(shí)中的武術(shù)與理想中的武術(shù)反差甚大，加上“眼高手低”和不愿吃苦練習(xí)，容易出現(xiàn)“選修之初熱情高漲，上課之后逐漸厭煩”的尷尬狀況。再是現(xiàn)時(shí)高校體育教學(xué)和課余體育活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生比較喜歡競(jìng)技性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和娛樂性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如，男生喜歡籃球、足球、排球等項(xiàng)目，女生喜歡乒乓球、羽毛球、藝術(shù)體操等項(xiàng)目，而喜歡武術(shù)的學(xué)生不多，也導(dǎo)致選擇武術(shù)選項(xiàng)課的學(xué)生越來越少。

二、高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)改革建議

(一)改革教學(xué)內(nèi)容與教法 武術(shù)選項(xiàng)課應(yīng)按照“全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要”的基本要求，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的近期與長(zhǎng)期練功習(xí)武需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方法的改革。

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)突出實(shí)效性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和指導(dǎo)性，以健身、防身、表演性強(qiáng)的益于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容為主，盡可能滿足學(xué)生的習(xí)武興趣，為終身練功習(xí)武打下良好的基礎(chǔ)。如一年級(jí)的武術(shù)基本功練習(xí)和“初級(jí)長(zhǎng)拳第三路”，適用表演的段位拳術(shù)及器械等內(nèi)容。二年級(jí)的散打和傳統(tǒng)養(yǎng)生等教學(xué)內(nèi)容。這樣既有武術(shù)基本功和武術(shù)套路的教學(xué)內(nèi)容，又有散打和武術(shù)傳統(tǒng)養(yǎng)生等的教學(xué)內(nèi)容。特別是散打教學(xué)內(nèi)容能吸引學(xué)生的參與，學(xué)生練習(xí)積極性較高，應(yīng)適當(dāng)加大教學(xué)內(nèi)容的所占比重。

在教學(xué)方法上，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，多采用“啟發(fā)式”、“互幫式”、“探究式”等教學(xué)方法。同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代音像技術(shù)和電教設(shè)備等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)興趣，營(yíng)造有利于學(xué)生自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)武術(shù)的輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立“愉快武術(shù)”的教學(xué)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在快樂中掌握武術(shù)知識(shí)、技術(shù)和技能，以起到事半功倍的效果。

(二)重視武術(shù)攻防技擊性教學(xué) 武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)體育，其攻防技擊性特點(diǎn)，是深受學(xué)生的喜愛，也是學(xué)生選修武術(shù)選項(xiàng)課的主要原因之一。武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，重視武術(shù)攻防技擊性教學(xué)。

散打是武術(shù)攻防技擊性教學(xué)最具有代表性。散打是以踢、打、摔為主要技術(shù)，按照一定的規(guī)則，斗智較力，培養(yǎng)勇猛頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，訓(xùn)練格斗技能的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。散打動(dòng)作相對(duì)少而簡(jiǎn)單，實(shí)用，俗語說散打主要有九個(gè)動(dòng)作，即三拳的沖拳、摜拳、抄拳，三腿的蹬腿、踹腿、鞭腿和三摔的接摔、抱摔、打摔。學(xué)生對(duì)散打易于接受，學(xué)習(xí)興趣較大，練習(xí)積極性較高。

武術(shù)套路是以踢、打、摔、拿等技擊格斗動(dòng)作為主要素材，按照攻守進(jìn)退，動(dòng)靜疾徐，剛?cè)崽搶?shí)等有機(jī)地連接組成的。雖然現(xiàn)在的武術(shù)套路主要用于健身為主，但仍然具有攻防技擊性。為此，教師在武術(shù)套路教學(xué)中把主要攻防技擊性動(dòng)作從武術(shù)套路演練中提取出來，進(jìn)行單獨(dú)的示范與講解，讓學(xué)生了解動(dòng)作的攻防技擊含義以及如何使用，并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和實(shí)戰(zhàn)演練，這樣使學(xué)生學(xué)的有味，練的有趣。例如，初級(jí)長(zhǎng)拳第三路的第三段“弓步劈拳”動(dòng)作，教師可分解為“收腿收臂閃躲”、“左腿向右前方上步摟手”、“右腿繞上一步劈拳”三個(gè)動(dòng)作進(jìn)行示范與講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)做閃躲、摟手、劈拳的三個(gè)攻防技擊的細(xì)節(jié)。

武術(shù)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究攻防技擊性的動(dòng)作技術(shù)，提高攻防技擊性的動(dòng)作技術(shù)水平，要具備武術(shù)套路教學(xué)和攻防技擊性教學(xué)的能力，不僅要進(jìn)行武術(shù)套路技術(shù)的傳授，還要進(jìn)行攻防技擊性的動(dòng)作傳授，只有這樣才能使武術(shù)選修課教學(xué)具有吸引力，滿足學(xué)生練功習(xí)武的心理需要，培養(yǎng)攻防技擊意識(shí)，提高練功習(xí)武積極性。

(三)加強(qiáng)武術(shù)理論指導(dǎo) 從心理學(xué)角度講，學(xué)生對(duì)武術(shù)理論知識(shí)理解的深度和廣度，直接影響到學(xué)生對(duì)武術(shù)選項(xiàng)課的興趣大小。教師要轉(zhuǎn)變武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)“重技術(shù)、輕理論”的思想，加強(qiáng)武術(shù)理論指導(dǎo)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)特點(diǎn)與作用、武術(shù)保健知識(shí)與健身價(jià)值、武術(shù)鍛煉知識(shí)與方法、常見武術(shù)創(chuàng)傷與處理、武術(shù)運(yùn)動(dòng)處方原理等知識(shí)的講授;教師還要進(jìn)行武術(shù)圖解知識(shí)的介紹，讓學(xué)生了解武術(shù)圖解知識(shí)，做到能“看圖習(xí)武”，為今后自學(xué)武術(shù)打下理論基礎(chǔ)。

教師通過武術(shù)理論知識(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)武術(shù)理論知識(shí)進(jìn)行習(xí)武健身，從而激發(fā)武術(shù)選項(xiàng)課的興趣，為終身習(xí)武健身打下良好理論基礎(chǔ)。

(四)不斷優(yōu)化武術(shù)師資隊(duì)伍 建立一支數(shù)量充足、年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次高、教學(xué)水平較高的武術(shù)師資隊(duì)伍是目前高校應(yīng)著力解決的問題。高校要提高對(duì)武術(shù)這一中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的高度認(rèn)識(shí)，加大武術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)力度，引進(jìn)高學(xué)歷的武術(shù)專業(yè)教師。高校要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有武術(shù)教師開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、進(jìn)修和培訓(xùn)。通過引進(jìn)高學(xué)歷的武術(shù)專業(yè)教師和對(duì)現(xiàn)有武術(shù)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)，不斷優(yōu)化武術(shù)師資隊(duì)伍，提高武術(shù)教師的教學(xué)水平，不斷提升其專業(yè)素養(yǎng)。

(五)構(gòu)建武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)模式 課外武術(shù)活動(dòng)是武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，在某種程度上還能緩解武術(shù)選項(xiàng)課課時(shí)不足的問題。從發(fā)展觀點(diǎn)來看，高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)的空間，不應(yīng)局限在課堂之中，其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在一定程度上學(xué)生需要教師課外輔導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)武術(shù)練習(xí)。因此，武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)應(yīng)向課外武術(shù)活動(dòng)延伸和有機(jī)地結(jié)合，形成課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式。課內(nèi)應(yīng)突出教學(xué)過程，以傳授武術(shù)知識(shí)、技術(shù)和技能，教會(huì)學(xué)生鍛煉方法。課外突出活動(dòng)過程，提高動(dòng)作技術(shù)，培養(yǎng)武術(shù)興趣。在課外武術(shù)活動(dòng)中，采取武術(shù)教師輔導(dǎo)制，對(duì)學(xué)生開展武術(shù)輔導(dǎo)工作;成立武俱樂部或單項(xiàng)武術(shù)協(xié)會(huì)，讓學(xué)生參加俱樂部或協(xié)會(huì)活動(dòng)，在相互學(xué)習(xí)與交流中，養(yǎng)成練武習(xí)慣;邀請(qǐng)武術(shù)專業(yè)隊(duì)和著名武術(shù)專家來校表演和講座;經(jīng)常開展校、院系之間舉行的武術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)。這樣不僅能為學(xué)生提供參與武術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們能學(xué)以致用，并在實(shí)踐中能逐步提升學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣，激發(fā)習(xí)武熱情，為武術(shù)的繁榮與發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

(六)加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí) 原國(guó)家教委辦公廳1992年下發(fā)文件指出，“首先，要解決校長(zhǎng)、任課教師、體育教師、研究人員以及其他方面人員對(duì)民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)識(shí)，只有形成共識(shí)，民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校才能順利地推開、發(fā)展起來”［3］。高校體育教學(xué)部門應(yīng)加大對(duì)武術(shù)這一民族傳統(tǒng)體育的宣傳力度，充分發(fā)揮學(xué)校廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、壁報(bào)專欄等宣傳作用，大力宣傳武術(shù)功能、健身作用、社會(huì)價(jià)值、武術(shù)基本知識(shí)、表彰武術(shù)先進(jìn)等，營(yíng)造一個(gè)良好的武術(shù)氛圍。高校領(lǐng)導(dǎo)要大力支持武術(shù)教學(xué)工作，積極引進(jìn)高學(xué)歷的武術(shù)教師，加大對(duì)武術(shù)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入力度，增加對(duì)武術(shù)場(chǎng)地、器材建設(shè)的投資，逐步改善教學(xué)條件。武術(shù)教師要在認(rèn)真上好課，提高教學(xué)質(zhì)量，搞好課外輔導(dǎo)的同時(shí)，抓好課外學(xué)生武術(shù)隊(duì)的訓(xùn)練工作，力爭(zhēng)創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)。

加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)，引起重視，齊抓共管，才能推動(dòng)武術(shù)這一民族傳統(tǒng)體育更好的發(fā)展，使高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)開展的更好。

三、結(jié)語

高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)改革涉及的問題很多，需要廣大的武術(shù)教師在教學(xué)中積極探索和不斷總結(jié)。改革教學(xué)內(nèi)容與方法，重視武術(shù)攻防技擊性教學(xué)，加強(qiáng)武術(shù)理論指導(dǎo)，不斷優(yōu)化武術(shù)師資隊(duì)伍，構(gòu)建武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)模式，是推動(dòng)高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)改革的重點(diǎn)。只有改革，高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)才能走出困境，才能上新臺(tái)階。

［1］鄧以華.青島市普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究［D］.北京:北京體育大學(xué)碩士論文，2011.

［2］周婷娜，段啟勇.湖南省普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(4):170－172.

［3］國(guó)家教委教體廳.國(guó)家教委辦公廳關(guān)于印發(fā)學(xué)校民族傳統(tǒng)體育工作研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要的通知［Z］.教體廳［1992］8號(hào).

［4］陸靜.高校武術(shù)專項(xiàng)課現(xiàn)狀和對(duì)策研究［J］.成都紡織?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007(4):58－59.

［5］林志超.大學(xué)體育標(biāo)準(zhǔn)教程［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社，2010.

［6］黃帝全.高校武術(shù)選項(xiàng)課的改革［J］.體育學(xué)刊，2001(6):37－39.