產(chǎn)教融合背景下高職護理專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式改革探索

摘 要 產(chǎn)教融合是促進職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展的重要戰(zhàn)略方向，是推進現(xiàn)代化健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措。文章以產(chǎn)教融合為背景，對高職院校護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的多元化改革進行探討。首先，明確在健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提下，高職護理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標以及在產(chǎn)教融合方面的需求和契合點。其次，提出“三個一體”的路徑方向、開展“1+X”證書制度，實施現(xiàn)代學徒制的教育模式，使人才培養(yǎng)整體朝著“大專業(yè)、多方向”的方向發(fā)展，形成“課崗對接、課證融通”的特色課程體系，從而為高職護理專業(yè)學生提供更為廣闊的學習和實踐平臺，同時也為向社會提供更高質(zhì)量的技能型護理人才打下堅實的基礎。

關鍵詞 護理教育；高職教育；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.31.046

Exploration of the Reform of Diversified Talent Training Model in Vocational Nursing under the Background of Industry Education Integration

HU Jiajia

（Xi'an Medical College， Xi'an， Shaanxi 710075）

Abstract The integration of industry and education is an important strategic direction for promoting the coordinated development of vocational education and a strategic measure for advancing the development of modern health industries. The article explores the diversified reform of the talent training mode for nursing majors in vocational colleges， with the background of the integration of industry and education. Firstly， it is necessary to clarify the talent training objectives of vocational nursing majors and the needs and integration points of industry education under the premise of the development of the health industry. Secondly， the path direction of \"three in one\" is proposed， the \"1+X\" certificate system is implemented， and the modern apprenticeship education model is implemented， so that the overall development of talent cultivation is oriented towards \"big majors and multiple directions\"， forming a characteristic curriculum system of \"course job docking and course certificate integration\"， providing a broader learning and practice platform for vocational nursing students， and laying a solid foundation for providing higher quality skilled nursing talents to society.

Keywords nursing education; vocational education; talent cultivation mode

產(chǎn)教融合是國家為進一步推動教育優(yōu)先發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、人才引領和經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措。從宏觀角度上來看，產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)與教育相融合，充分發(fā)揮其合作共同體的優(yōu)勢，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)之間的緊密對接。從微觀角度上來看，產(chǎn)教融合是指生產(chǎn)與教學相融合，實現(xiàn)行業(yè)生產(chǎn)要素與教育教學元素的精準對接，相互滲透，以支撐產(chǎn)業(yè)與院校之間的耦合共生。伴隨著健康服務行業(yè)新業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)，多元化、復合型的高質(zhì)量、技能型人才成為護理行業(yè)迫切需要的資源。在此大環(huán)境下，高職院校應盡快實現(xiàn)護理專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，以培養(yǎng)多元化、復合型人才目標為導向，構(gòu)建適應產(chǎn)教融合需求的新型護理人才培養(yǎng)體系。

1" 高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

高職院校人才培養(yǎng)應始終以為社會輸送高質(zhì)量技能型人才為目標導向，通過創(chuàng)新完善課程體系，開發(fā)新型課程教學模式，為學生提供更貼近社會環(huán)境和真實工作性質(zhì)的空間和條件[1]。對高職院校護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標可進行如下闡述。

高職院校在人才培養(yǎng)的過程中應當始終明確學生是受教育的主體，應當充分尊重學生在護理教育中的主體地位，結(jié)合理論與實踐，提高學生對崗位的理解程度和適應能力，從而進一步將崗位勝任能力作為人才培養(yǎng)的根本目標。高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)應當以社會發(fā)展趨勢為導向，明確社會發(fā)展與醫(yī)療護理領域?qū)寄苄腿瞬诺男枨蠛蜆藴剩Y(jié)合高職院校自身以及學生的實際情況進行目標定位以及教學模式改革，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，符合職業(yè)教育發(fā)展需求?；诖耍呗氉o理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應確定為培養(yǎng)具備高度職業(yè)素養(yǎng)、人文關懷精神和創(chuàng)新思維，具備扎實的醫(yī)學基礎知識、護理專業(yè)技能和跨學科融合能力，能夠在多元化的醫(yī)療護理環(huán)境中勝任各種臨床護理、健康管理、公共衛(wèi)生等崗位的高素質(zhì)技能型護理人才。同時，這些人才還應具備自主學習、團隊協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)等綜合能力，以適應健康服務產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和變化[2]。

2" 高職護理專業(yè)人才多元化培養(yǎng)模式改革措施

2.1" 確定“三個一體”的人才培養(yǎng)路徑

在產(chǎn)教融合背景下，校企合作是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的原點，同樣也是提高職業(yè)教育辦學質(zhì)量的前提與基礎。自2019年“雙高計劃”啟動，國內(nèi)各高職院校就積極響應國家號召，深化產(chǎn)教融合，以創(chuàng)新高等職業(yè)教育為核心，不斷推動教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的運行模式。護理專業(yè)是高職院校中關鍵的專業(yè)領域，其人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新更是刻不容緩。在校企合作與產(chǎn)教融合的大環(huán)境下，高職護理專業(yè)積極開展“引企入教”行動，讓對口企業(yè)走進課堂的同時也能讓學生接觸到更具社會性質(zhì)的專業(yè)工作模式，真正做到產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)目標相結(jié)合。在此基礎之上，高職護理專業(yè)進一步提出了“三個一體”的人才培養(yǎng)路徑，這一路徑的提出不僅體現(xiàn)了高職院校對產(chǎn)教融合理念的深入理解和實踐，還是對高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一次重要改革與探索[3]。

“三個一體”是指中職與高職銜接一體化、學習與工作一體化、人才培養(yǎng)與崗位培訓一體化?！叭齻€一體”路徑的提出為構(gòu)建一個從中職到高職、從學校到企業(yè)、從理論到實踐、從學習到工作全方位、一體化的護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了重要的理論支撐。高職護理專業(yè)教育以分類教學為主，主打因材施教，實現(xiàn)校際聯(lián)動，采用分段式教學法，即2年中職+3年高職，以此來強調(diào)高職院校在護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中所發(fā)揮的引領作用，而在實際的教育教學過程中，更要遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，人才培養(yǎng)與對口崗位精準對接，發(fā)展學歷教育的同時也能加大技能培訓力度，進而為社會健康產(chǎn)業(yè)輸送高質(zhì)量、多元化的護理專業(yè)技能人才[4]。

2.2" 實施“1+X”證書制度

“1+X”證書制度指的是護理專業(yè)學生在接受常規(guī)教育教學后，已經(jīng)順利完成學制教學，并且取得了護理專業(yè)證書后，還應盡可能多地考取護理領域內(nèi)相關的證書，在提高自身專業(yè)技能水平的同時，還能拓寬技能涵蓋面，在激烈的市場競爭中不斷提高自身的職業(yè)競爭力。根據(jù)目前我國高職教育發(fā)展的情況來看，“1+X”證書制度已經(jīng)在國內(nèi)多所高職院校內(nèi)開展了試點工作，在護理專業(yè)領域也得到了積極的響應和實施[5]。

高職院?？梢栽凇?+X”證書制度工作試點期間，加強與一些對護理服務有著明確需求和需求空檔的企業(yè)或社會組織之間的合作與交流，具體包括：社會服務院、養(yǎng)老機構(gòu)、殘疾人康復中心等。結(jié)合此類社會組織和機構(gòu)對于醫(yī)療護理服務的實際需求，以及養(yǎng)老照護和特殊人群護理相關的需求，對校內(nèi)現(xiàn)行的護理專業(yè)人才培養(yǎng)體系和模式進行完善并改進。在此基礎之上，根據(jù)不同崗位的實際工作內(nèi)容和對護理服務的實際需求，對現(xiàn)有的課程教學方案進行改進與完善，在實踐教學中規(guī)劃更加科學合理的課程標準，大膽嘗試將前沿技術(shù)引入課堂，同時將工藝和技能標準等內(nèi)容納入課程教學，確保課程內(nèi)容與行業(yè)標準緊密對接。此外，教材是學生學習的重要工具，高職院校可以積極引入與“1+X”證書制度相關的知識點，將證書考試的相關內(nèi)容融入日常教學，使學生在接受專業(yè)知識的同時，也能為未來的證書考試做好充分準備。這樣的做法不僅能提升護理專業(yè)學生的職業(yè)技能水平，還有望提升學生對于未來職業(yè)發(fā)展需求的適應能力。

2.3" 實施“現(xiàn)代學徒制”的教育模式

現(xiàn)代學徒制建立在傳統(tǒng)學徒制的基礎之上，對傳統(tǒng)學徒制進行現(xiàn)代化的改造和創(chuàng)新?，F(xiàn)代學徒制強調(diào)學校與企業(yè)、理論與實踐的深度融合，通過這種深度融合，學生能夠在實際工作環(huán)境中學習，直接參與醫(yī)療護理實踐，從而更好地掌握專業(yè)技能和理論知識?，F(xiàn)代學徒制教育模式是高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式多元化改革中的一項重要舉措，在現(xiàn)代健康服務行業(yè)中，現(xiàn)代學徒制的應用空間與價值極大[6]。

現(xiàn)代學徒制在高職護理專業(yè)教育教學中的實施遵循“四位一體”的原則，即學生、學徒、試用員工和正式員工?！八奈弧惫餐M建一個全面、動態(tài)的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，旨在為學生提供從理論學習到實踐操作，再到職場體驗的全流程教育。人才教育方式可采用“一師一徒”的模式，在實踐期間，教師應當盡可能為學生提供接觸護理服務的工作機會，并借機開展床邊教學等內(nèi)容，提高學生對于護理服務真實工作環(huán)境和工作內(nèi)容的理解程度與適應能力，了解真正的醫(yī)療護理工作流程、內(nèi)容和注意事項。在現(xiàn)代學徒制的模式支撐下，高職院校要抓住機會，積極與相關企業(yè)建立有效聯(lián)系，協(xié)調(diào)教學與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，規(guī)劃產(chǎn)教融合背景下高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，確定“雙證融通”的人才培養(yǎng)方案，確保學生在獲得畢業(yè)證書的同時，也能取得相應的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書“雙證融通”，推動校企合作的“雙元”育人工作的進一步落實，同時強化護理專業(yè)學生的職業(yè)競爭力和社會適應能力。

2.4" 開展“大專業(yè)、多方向”的教學改革

“大專業(yè)、多方向”是職業(yè)發(fā)展混沌理論中的一種有效策略，旨在應對護理專業(yè)領域中日益復雜和多樣化的職業(yè)需求。“大專業(yè)、多方向”為現(xiàn)代社會和教育界審視職業(yè)教育提供了新視角，同時對高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革也具有極高的理論價值與現(xiàn)實意義。在職業(yè)發(fā)展混沌理論的指導下，護理專業(yè)可以更加精準地把握社會發(fā)展的脈搏，有針對性地為社會培養(yǎng)多元化的護理專業(yè)技能人才[7]。

根據(jù)現(xiàn)階段高職院校在專業(yè)領域教學的具體規(guī)劃方面，以及社會健康服務產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀上來看，不同專業(yè)領域所面向的職業(yè)崗位和市場需求各有特色。而護理專業(yè)是健康行業(yè)領域內(nèi)不容忽視的一部分，因此，針對護理專業(yè)開展“大專業(yè)、多方向”的教學改革是必然之舉。在實際的改革過程中，首先應當明確護理專業(yè)在現(xiàn)代社會中的發(fā)展趨勢，以穩(wěn)定為基礎，結(jié)合健康服務產(chǎn)業(yè)的實際需求，將護理專業(yè)進行多個子領域的劃分，進而在不同的子領域內(nèi)制訂個性化的人才培養(yǎng)體系，明確指標體系和標準的制訂。例如，在護理專業(yè)班級劃分過程中，可以根據(jù)護理服務需求的不同分為社區(qū)、老年、戶外運動以及康復等不同方向的班級。每個方向的班級在課程設置、實踐教學以及師資力量等方面都需要進行有針對性的規(guī)劃和調(diào)整。這一舉措不僅能夠為“大專業(yè)、多方向”改革措施的落實奠定基礎，同時也能夠為“1+X”證書制度的快速發(fā)展提供支持。

2.5" 構(gòu)建“課崗對接、課證融通”的特色課程體系

“課崗對接、課證融通”特色課程體系的構(gòu)建是高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中的關鍵一環(huán)。這一體系的構(gòu)建旨在確保學校的教學內(nèi)容與實際工作崗位需求緊密對接，同時融入職業(yè)資格證書的要求，使學生在完成學業(yè)的同時，也能滿足行業(yè)對于人才專業(yè)技能和知識的需求。這一體系圍繞護理職業(yè)所建立，可分為四個模塊：①基本素質(zhì)與能力。在“三全育人”理念的指引下，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)學生的職業(yè)行為規(guī)范和道德素養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)和人文關懷能力。通過開設通識教育課程，如倫理學、心理學、醫(yī)學社會學等，培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。②崗位基本能力。嚴格按照職業(yè)資格準入標準，以“應用”為目標導向，淡化理論知識的灌輸，強化實踐能力的培養(yǎng)。通過校企合作，引入實際工作案例，讓學生在模擬或真實的工作環(huán)境中進行實踐操作，提升崗位基本能力。③崗位核心能力。護理崗位的核心能力培養(yǎng)要求分類、對口，根據(jù)不同的護理方向應當設置不同的課程，但始終要保持教學內(nèi)容的先進性和實用性。④崗位擴展能力。在“全民創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略引導下，可通過開設跨學科課程、參與科研項目、組織創(chuàng)新實踐活動等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和拓展能力，以適應未來護理行業(yè)的不斷變化和發(fā)展。

3" 結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)教融合理論是高職院校護理專業(yè)實現(xiàn)多元化人才培養(yǎng)模式改革的前提與基礎，對促進學生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的全面提升具有重要作用。本文研究認為“1+X”證書制度、“三個一體”培養(yǎng)路徑、“現(xiàn)代學徒制”“大專業(yè)+多方向”模式等策略，共同構(gòu)成了高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的多元化框架，但是這些策略目前仍處于試點階段，高職院校還需不斷總結(jié)經(jīng)驗，深入探索，以自身為實踐導體，促進高職護理專業(yè)人才多元化培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

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