高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以南京某理工大學(xué)為例

李玉倩

（南京郵電大學(xué) 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估中心，江蘇 南京 210046）

高等數(shù)學(xué)是所有理工科學(xué)生的必修課程，而且是各專業(yè)課程的基礎(chǔ)，而該課程又是新生入學(xué)后遇到的第一門不及格的人數(shù)高居首位的課程。因此我們選擇高等數(shù)學(xué)作為本研究的基點(diǎn)，從該課程出發(fā)進(jìn)行研究，同時(shí)還由于通信工程、電磁場與無線技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的后繼課程與高數(shù)關(guān)系較大，因此選擇這三個(gè)專業(yè)的學(xué)生作為主要調(diào)查研究對象。我們在上述三個(gè)專業(yè)中隨機(jī)抽取了21個(gè)班級770名學(xué)生作為調(diào)查的樣本，組織學(xué)生集體作答的方式填寫問卷，回收問卷數(shù)量為749份，回收率為97.3%。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下:

1 高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)生問卷調(diào)查的問題共分以下四個(gè)方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)情況。通過學(xué)生的學(xué)和老師的教、以及環(huán)境與學(xué)習(xí)的支持等方面調(diào)查學(xué)生、教師及管理者方面的情況。

1.1 學(xué)業(yè)動機(jī)和態(tài)度

學(xué)業(yè)動機(jī)和態(tài)度這部分共有11個(gè)問題，涵蓋了學(xué)習(xí)目的、動力、壓力、興趣等方面。從學(xué)習(xí)心理學(xué)來看，學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。問卷中我們通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣等的調(diào)查，試圖了解不同成績學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度是否不同，從而了解我們的學(xué)生受這方面因素影響的程度，進(jìn)而確定這個(gè)因素是否是影響我校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。被調(diào)查的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)的主要目的是就業(yè)，為此學(xué)習(xí)的壓力也主要來源于社會競爭力和就業(yè)。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力大多數(shù)還是一般或弱（62.7%），這與學(xué)情調(diào)查的結(jié)論一致。而且學(xué)生自己也認(rèn)為學(xué)習(xí)動力強(qiáng)弱對高數(shù)學(xué)習(xí)影響較大（77.9%）。幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為學(xué)好高數(shù)很重要（96.8%），但是興趣較高的比例僅有一半（53.4%），甚至有 7.6%的學(xué)生討厭，興趣一般的（39.1%）也有較大的比例。可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣是影響學(xué)好高數(shù)的因素。

1.2 高數(shù)課程學(xué)習(xí)

高數(shù)課程學(xué)習(xí)這部分共有 24個(gè)問題，從學(xué)業(yè)投入方面、學(xué)生參與程度、完成作業(yè)情況等方面來了解學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)情況。調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中投入的時(shí)間不多（有時(shí)或從未占56%），而在高數(shù)學(xué)習(xí)上也是如此。有 2/3的同學(xué)每周學(xué)習(xí)的時(shí)間少于 8小時(shí)，每次高數(shù)課后用于學(xué)習(xí)高數(shù)的時(shí)間 1-2小時(shí)的占大多數(shù)（83.7%）；對于老師的指定外的作業(yè)常做的也僅有16.8%，答疑每次都去的不到 5%。對于高數(shù)這樣一門需要“一課三練”的課程（或者1：1.5的課內(nèi)課外學(xué)時(shí)比），明顯可見時(shí)間的投入不夠。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)的計(jì)劃性上也是值得關(guān)注的（有計(jì)劃不執(zhí)行和無計(jì)劃的占52.4%）。

1.3 高數(shù)課程教學(xué)

高等數(shù)學(xué)課程是為學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、抽象概括問題的能力、邏輯推理能力，以及較熟練的運(yùn)算能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。高數(shù)課程教學(xué)包括教師教與學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校高數(shù)教師在教學(xué)的知識點(diǎn)講解上，多數(shù)同學(xué)還是滿意的（上課總體印象很好、較好的占 82.6%，知識點(diǎn)講解很清楚、基本清楚的占 84.3%，重難點(diǎn)講解很突出、突出72.4%）；但是有一半的同學(xué)認(rèn)為高數(shù)課程的教學(xué)進(jìn)度不合適（快、很快的有 45.6%，慢、很慢的占 3.7%）；3/4的同學(xué)認(rèn)為通過課堂只能獲得不足 70%的高數(shù)知識，說明僅通過聽課不能全部解決學(xué)習(xí)高數(shù)知識問題，作業(yè)就是一種重要的途徑，86.4%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)對學(xué)好數(shù)學(xué)具有促進(jìn)作用；同時(shí)同學(xué)認(rèn)為教師傳授學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法（93.5%）以及及時(shí)獲得反饋（如作業(yè)、或課堂上等）很重要（88.6%）。在考試的方面，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為考試（69%）對于高數(shù)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，但認(rèn)為期末突擊（84.2%）也可以解決考試問題，可見提高考試的要求可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.4 環(huán)境與學(xué)習(xí)支持

學(xué)生要學(xué)好高數(shù)除了其本人的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等因素以外，與學(xué)習(xí)環(huán)境與輔導(dǎo)員、教學(xué)管理與學(xué)校等方面的支持也有著重要的關(guān)系。調(diào)查得知多于一半的學(xué)生對于學(xué)校還是比較滿意的，對于所學(xué)專業(yè)也是有興趣的，對于學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資料認(rèn)為充足；但是對于輔導(dǎo)員、班主任還是需要進(jìn)一步發(fā)揮其在學(xué)習(xí)上的作用；對于大一新生來說，學(xué)校幫助其適應(yīng)新的生活，應(yīng)對人際關(guān)系和情感問題還是比較重要的（68.3%的同學(xué)認(rèn)為人際關(guān)系、情感問題會影響學(xué)習(xí)），但是從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，學(xué)校在這方面的工作還需要加強(qiáng)（學(xué)校從未采取過措施的占 54.8%）；同時(shí)，大學(xué)第一個(gè)月（學(xué)期）是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是高數(shù)能否學(xué)好的關(guān)鍵期，需要得到重視。對于有經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生也是需要特別的關(guān)注，幫助解決學(xué)習(xí)上的困擾（78.1%認(rèn)為有經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)會影響學(xué)習(xí)，而 51%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校從未提供經(jīng)濟(jì)上的支持與幫助）。

2 現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)生投入因素分析

（1）在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與情況

課堂教學(xué)效果很大程度上處決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生有參與意識。加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生（約占 96.3%）都去上課，但“上課認(rèn)真程度不高”“基本不聽”占 23.1%。調(diào)查結(jié)果還發(fā)現(xiàn)課堂效果比較差，例如不記筆記、做其他課程的作業(yè)、聽音樂、玩手機(jī)、睡覺、講話、甚至有的學(xué)生不帶書聽課。從對成績好的同學(xué)訪談中得知學(xué)好高數(shù)的首要前提是上課認(rèn)真聽講，并認(rèn)為聽講前要有預(yù)習(xí)以及課后的及時(shí)復(fù)習(xí)。事實(shí)上，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的最基本、最重要的形式，對學(xué)生來說至關(guān)重要，對于自學(xué)能力尚不強(qiáng)的學(xué)生更是如此。班級授課制從它誕生起就能提高學(xué)習(xí)效率的優(yōu)越性一直應(yīng)用至今，尤其在當(dāng)下的擴(kuò)招形勢下，班級授課制效果的好壞關(guān)鍵在于學(xué)生的聽課投入。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)目的、動力、興趣對高數(shù)成績影響分析

學(xué)習(xí)目的、動力、興趣是學(xué)業(yè)成效重要因素。學(xué)習(xí)目的影響學(xué)習(xí)的投入度，形成每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的因素很多，包括從小受到方方面面的教育、家庭條件、社會環(huán)境、自身的觀點(diǎn)等，從而形成的學(xué)習(xí)目的很自然，也很現(xiàn)實(shí)。在座談會中學(xué)生們一致認(rèn)為，大學(xué)學(xué)習(xí)生活較自由，如果進(jìn)校后沒有目標(biāo)和壓力，自己很容易放縱。訪談高數(shù)（上、下均）不及格的同學(xué)認(rèn)為沒學(xué)好的關(guān)鍵是“自己學(xué)習(xí)上有所放松，入校時(shí)對于大學(xué)生活很迷茫，沒有目標(biāo)，導(dǎo)致自己沒有自制力和動力，在游戲、與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上浪費(fèi)了較多時(shí)間，等到自己認(rèn)識到時(shí)，已經(jīng)來不及了”?！拔野l(fā)現(xiàn)關(guān)鍵是沒有重視掛科的嚴(yán)重性和對今后學(xué)習(xí)生活的影響，如果有人提醒并及時(shí)挽救，情況肯定就不一樣了”。從座談會中還發(fā)現(xiàn)成績差的同學(xué)學(xué)習(xí)動力不足的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在上課注意力不集中、不遵守課堂紀(jì)律、不按時(shí)完成作業(yè)、缺課逃課、過度上網(wǎng)等。調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示學(xué)生對高數(shù)學(xué)習(xí)興趣性高低與學(xué)習(xí)成績的好壞幾乎吻合，符合規(guī)律。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生對高數(shù)學(xué)習(xí)沒有興趣甚至討厭的占一半左右，而興趣很高的沒有；相反學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對高數(shù)學(xué)習(xí)興趣很高或比較有興趣的占一大半，不感興趣甚至討厭的沒有。

（3）學(xué)生投入時(shí)間對高數(shù)成績影響分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間是影響學(xué)生成績的又一關(guān)鍵因素。從調(diào)查學(xué)生總體來看，每次高數(shù)課堂教學(xué)結(jié)束后，課外用于學(xué)習(xí)高數(shù)的時(shí)間“1-2小時(shí)”的占 83.7%，“3小時(shí)”的占 13.4%，“4小時(shí)及以上”的占 2.9%。學(xué)生課內(nèi)外學(xué)時(shí)比應(yīng)為1：1.5至1：2，每次課2小時(shí)，課外應(yīng)花3小時(shí)以上的時(shí)間，這說明大多數(shù)同學(xué)在數(shù)學(xué)上的“投入”不足，當(dāng)然這也與教學(xué)要求有關(guān)。訪談中發(fā)現(xiàn)，無論成績好與差，同學(xué)都認(rèn)為“只要跟著聽課了，課下作業(yè)是自己完成的，期末突擊一下，考個(gè)及格絕對沒問題”。多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為大學(xué)的第一學(xué)期期中考試很必要，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)間段可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有學(xué)習(xí)上的問題同學(xué)，對于下階段的學(xué)習(xí)也是個(gè)重要的提醒。

（4）網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Ω邤?shù)成績的影響分析

在學(xué)生座談會得知，每個(gè)調(diào)查對象都承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)游戲在不同程度上影響到了自己的學(xué)習(xí)、身體健康、心理健康以及將來他們對社會責(zé)任的承擔(dān)能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲與大學(xué)相對松散的管理模式有較大的關(guān)系。由于大學(xué)管理制度相對松散，更側(cè)重于大學(xué)生的自我約束和管理，對于那些自我控制能力較差的同學(xué)而言，無疑是多了許多的自由空間，由于不知道如何科學(xué)地安排這些時(shí)間，這些學(xué)生就很容易被網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)策略分析

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃性

在學(xué)習(xí)計(jì)劃性題項(xiàng)中調(diào)查發(fā)現(xiàn)“制定計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行”的學(xué)生只占 15.5%；制訂并執(zhí)行好學(xué)習(xí)計(jì)劃十分重要。一些同學(xué)，由于沒有充分認(rèn)識制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、加強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)劃性的意義，或者缺乏遠(yuǎn)大的志向，意志不堅(jiān)，不能堅(jiān)持按計(jì)劃行事，在許多學(xué)習(xí)活動中，常帶有很大的盲目性、隨意性和被動性，總是為作業(yè)與考試手忙腳亂，其結(jié)果總表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效率低下。

（2）學(xué)生預(yù)習(xí)情況

從“高數(shù)預(yù)習(xí)情況”調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)“偶爾預(yù)習(xí)”、“從不預(yù)習(xí)”的學(xué)生占 76.9%；表明學(xué)生對高數(shù)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)情況非常差，相當(dāng)多的學(xué)生不肯預(yù)習(xí)，不會預(yù)習(xí)，不會主動地獲取知識。在對成績好的同學(xué)訪談中得知，高數(shù)學(xué)習(xí)一定要有預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)對重點(diǎn)加以理解。遇到自己解決不了的問題，做出記號，作為老師講解時(shí)的聽課重點(diǎn)。這也是當(dāng)下課時(shí)多，講得快（1/2的同學(xué)認(rèn)為）要求下，學(xué)生必須預(yù)習(xí)的原因。

（3）課后復(fù)習(xí)情況

古人云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”等都說明了復(fù)習(xí)的重要性；課堂上認(rèn)真聽課對學(xué)生來說至關(guān)重要，但其實(shí)課后復(fù)習(xí)也同樣重要。調(diào)查中得知“學(xué)習(xí)了一階段后每次會復(fù)習(xí)和小結(jié)”題項(xiàng)中 “偶爾安排復(fù)習(xí)”、”不安排復(fù)習(xí)”的同學(xué)占 63.0%。調(diào)查說明學(xué)生對課后復(fù)習(xí)重視不夠，因此所學(xué)知識不鞏固。在對訪談中得知，高數(shù)成績好的同學(xué)一致認(rèn)為復(fù)習(xí)能使薄弱的知識有所強(qiáng)化，掌握的知識更加鞏固；而成績差的同學(xué)都反應(yīng)高數(shù)課后他們很少復(fù)習(xí)和幾乎不復(fù)習(xí)。

（4）作業(yè)情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)“從不抄襲”的只占 32.0%。學(xué)生抄襲作業(yè)只是一種表面現(xiàn)象，實(shí)際上反映了教與學(xué)，教師與學(xué)生，主觀因素與客觀環(huán)境的矛盾。抄作業(yè)使學(xué)生更懶散，抄襲敗壞了學(xué)風(fēng)，導(dǎo)致成績更差。抄作業(yè)等于沒有作業(yè)，使作業(yè)在高數(shù)學(xué)習(xí)中的作用沒有發(fā)揮。同時(shí)教師對作業(yè)情況的及時(shí)反饋非常重要，作業(yè)及時(shí)批改，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，反饋學(xué)習(xí)中的問題，使教與學(xué)相長。作業(yè)抄襲的原因是多方面的，但與教師的要求也有關(guān)系，管理應(yīng)引起重視。

（5）學(xué)習(xí)的適應(yīng)性情況

學(xué)習(xí)適應(yīng)性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接原因。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生未能適應(yīng)大學(xué)里的“自主學(xué)習(xí)方法”、過分依賴?yán)蠋煛８咧械膶W(xué)習(xí)過程大多是被動學(xué)習(xí)，而進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生就要從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這一轉(zhuǎn)變讓很多學(xué)生感到不適應(yīng)。另外適應(yīng)性差的原因還包括學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍、教師的教學(xué)水平、學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、自身角色的巨大變化，帶來大學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上的種種不適應(yīng)情緒，并對學(xué)習(xí)造成不良影響，前面的數(shù)據(jù)分析也說明新生的情緒影響學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生第一年的教育上，在幫助新生應(yīng)對各種困難提供較其他年級更多的關(guān)心。

2.3 管理與支持方面分析

（1）輔導(dǎo)員作用

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教學(xué)管理隊(duì)伍的重要組成部分，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。從學(xué)生問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員偶爾或很少去教室了解學(xué)生情況的占 77.7%；輔導(dǎo)員偶爾或很少和教師溝通的占 85.9%；在學(xué)習(xí)高數(shù)“采取很多措施”的僅占 9.5%。上述數(shù)據(jù)可以看出輔導(dǎo)員對學(xué)生課堂教學(xué)的關(guān)心尚不充分，如何發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)習(xí)上的作用還有待研究。從成績差的學(xué)生座談會中得知大部分學(xué)生希望在不及格的情況下能夠有輔導(dǎo)員及時(shí)談話，學(xué)生還希望輔導(dǎo)員給予有關(guān)學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、就業(yè)等多方面的輔導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，處理好學(xué)習(xí)和社會工作、職業(yè)理想和就業(yè)選擇的關(guān)系。

（2）教學(xué)管理的支持

從教學(xué)管理情況看,高數(shù)教學(xué)存在的主要問題是教學(xué)管理不到位的占 66.7%。從老師座談會和學(xué)生座談會中得知教學(xué)管理不到位主要表現(xiàn)是學(xué)風(fēng)不夠良好。具體表現(xiàn)有:曠課、不遵守課堂紀(jì)律、60分萬歲、厭學(xué)、厭師和抄襲作業(yè)等，這些表現(xiàn)是學(xué)風(fēng)問題中最值得關(guān)注的現(xiàn)象。學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)直接影響教學(xué)質(zhì)量。

3 對策性思路

通過調(diào)查分析，我們進(jìn)一步認(rèn)識到，影響我校高等數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素有學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入程度、學(xué)生學(xué)習(xí)的策略以及相關(guān)教學(xué)管理等等。如何使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，學(xué)生如何學(xué)，教師如何因勢利導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供怎樣的管理支持，這已是擺在我們面前的一個(gè)重要課題，對此我們提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1 結(jié)合入學(xué)教育開展專項(xiàng)教育

在每年新生入學(xué)時(shí)由學(xué)校以講座的形式組織入學(xué)教育開展專項(xiàng)教育，內(nèi)容除常規(guī)的入學(xué)教育還包括：（1）邀請資深教師講述大學(xué)中如何學(xué)習(xí)以及高數(shù)學(xué)習(xí)在大學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性；大學(xué)學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等。（2）邀請優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師講授如何學(xué)好高數(shù)？高中數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的銜接與區(qū)別。（3）邀請專業(yè)基礎(chǔ)課教師或者專業(yè)課教師從自己教過的課程和自己從事過的科研為例，講述學(xué)科專業(yè)發(fā)展情況，科研的主要內(nèi)容及意義，數(shù)學(xué)在研究中的作用。

3.2 向課堂要質(zhì)量

課堂質(zhì)量也是學(xué)生學(xué)習(xí)投入的重要體現(xiàn)，課堂內(nèi)學(xué)習(xí)投入程度首先取決于學(xué)生的參與情況，這就要加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識。具體做法是一方面要完善學(xué)生考勤制度，輔導(dǎo)員對學(xué)生要明確上課考勤要求，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，來上課則成為必然要求；另一方面任課教師要加強(qiáng)課堂管理。教師對于學(xué)生上好高等數(shù)學(xué)這門課程要提出要求，具體包括學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，做好筆記，課后復(fù)習(xí)；要認(rèn)真獨(dú)立地完成作業(yè)，上課期間手機(jī)務(wù)必關(guān)機(jī)，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

3.3 改善學(xué)習(xí)的策略

從學(xué)生層面而言首先是上課要專心聽講，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的最基本、最重要的形式，對學(xué)生來說至關(guān)重要；其次是上課前要做好預(yù)習(xí)以及課后的及時(shí)復(fù)習(xí)。在對訪談中得知，高數(shù)成績好的同學(xué)一致認(rèn)為復(fù)習(xí)能使薄弱的知識有所強(qiáng)化，掌握的知識更加鞏固；而成績差的同學(xué)都反應(yīng)高數(shù)課后他們很少復(fù)習(xí)和幾乎不復(fù)習(xí)。從學(xué)校層面而言具體做法是召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，請學(xué)完該課程的優(yōu)秀學(xué)長外或者請?jiān)瓉磔^差后來學(xué)得好的同學(xué)。講認(rèn)識，講學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法，特別是講轉(zhuǎn)變的心路歷程。

3.4 加強(qiáng)管理與支持

國外很多研究都表明，學(xué)校的管理與支持對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及個(gè)人成長起著重要作用。管理與支持反映了學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)狀況和學(xué)校所提供學(xué)習(xí)支持條件的滿意程度。應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)選擇適用的高等數(shù)學(xué)教材，引入多媒體等教學(xué)設(shè)施，組織學(xué)生對教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)院也應(yīng)組織教師觀摩教學(xué)活動，讓教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（如何備課，如何上課，如何講清要點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，如何調(diào)動課堂上學(xué)生的參與度，自己的教學(xué)模式和教材的一致性等等）。

[1]羅志斌.學(xué)習(xí)態(tài)度對文科大學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績影響的量化分析[J].教育探索,2012,(5).

[2]王曉明,呂曉廣.文科大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度研究[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(12).