永州市少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)校民族特色體育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

王麗萍

（湖南科技學(xué)院 體育系，湖南 永州 425199）

永州市位于湖南省的南部地區(qū)，是少數(shù)民族分布較多的地區(qū)，如何在少數(shù)民族地區(qū)全面發(fā)展體育教育事業(yè)，不斷發(fā)揮特色體育在素質(zhì)教育中的作用，利用本土優(yōu)勢(shì)資源結(jié)合校本體育項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)學(xué)校體育教育的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)突出地方特色，是本研究的重點(diǎn)。本文選取了永州市少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校作為研究對(duì)象，對(duì)該地區(qū)學(xué)校的特色體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

我國(guó)的體育教育推出既要統(tǒng)一規(guī)劃，又要有地方特色。這地方特色就是要保留各地區(qū)的獨(dú)特的體育文化項(xiàng)目。陳艷松稱(chēng)之為“三民文化”即指的是民族、民土、民俗文化；郭炎林稱(chēng)之為“地區(qū)性、鄉(xiāng)土性、民族性體育活動(dòng)”?？傊且堰€保留在民間的各種特色體育活動(dòng)以學(xué)校學(xué)生為載體通過(guò)體育教學(xué)把它們傳承并發(fā)揚(yáng)光大。因此，分析當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)校特色體育教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)的發(fā)展具有十分重要的意義。

2013年21日召開(kāi)的湖南省教育工作會(huì)上，省教育廳廳長(zhǎng)、省委教育工委書(shū)記王柯敏反復(fù)叮囑各市州教育局負(fù)責(zé)人“全省中小學(xué)校要開(kāi)足體育課、藝術(shù)教育類(lèi)課程”。會(huì)議把開(kāi)足體育、藝術(shù)課程作為市州教育工作考核內(nèi)容。 王柯敏說(shuō)，身心健康關(guān)系到學(xué)生的一生幸福。他并不諱言，一些學(xué)校文化學(xué)習(xí)擠壓了學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間?！氨仨毟叨戎匾晫W(xué)校體育工作，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，努力提高體育工作實(shí)效性。深入開(kāi)展學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)。”針對(duì)農(nóng)村等一些師資有短缺的地方，王柯敏建議，請(qǐng)教音樂(lè)課的教師采用“跑教”的形式，支持沒(méi)有藝術(shù)老師的學(xué)校。他反復(fù)要求，有困難也要克服，先要把課開(kāi)起來(lái)。此外，王柯敏還特別提到了要注重學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。他提出，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特征，組織開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)比賽和文娛活動(dòng)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛能、發(fā)揮天賦、發(fā)展個(gè)性提供更多的機(jī)會(huì)與平臺(tái)?！拔覀円袑?shí)加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育，開(kāi)足開(kāi)好藝術(shù)教育類(lèi)課程，讓中小學(xué)生在校期間學(xué)會(huì)使用一兩種樂(lè)器、培養(yǎng)一兩項(xiàng)藝術(shù)愛(ài)好，并組織開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，深入推進(jìn)高雅藝術(shù)進(jìn)校園，促進(jìn)學(xué)生健康人格的逐步養(yǎng)成和人文素質(zhì)的不斷提高?！蓖蹩旅粽f(shuō)。

1 永州市少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)校特色體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 體育課開(kāi)課情況

1.1.1 傳統(tǒng)體育課開(kāi)課情況。體育課是學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)的基本組織形式,學(xué)校體育工作的進(jìn)行主要通過(guò)體育課來(lái)完成的?！督逃筷P(guān)于保證中小學(xué)體育課課時(shí)的通知》中規(guī)定小學(xué)1～2年級(jí)每周4課時(shí)，小學(xué)3～6年級(jí)和初中每周3課時(shí)，高中每周2課時(shí)。湖南理工大學(xué)體育部主任介紹，“按照教育部的規(guī)定，我國(guó)小學(xué)一二年級(jí)每周設(shè)4個(gè)學(xué)時(shí)的體育課，小學(xué)三年級(jí)到初三每周 3個(gè)學(xué)時(shí)，高三到大學(xué)每周 2個(gè)學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)共要上1404個(gè)學(xué)時(shí)的體育課。按理說(shuō)，1404個(gè)體育學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該能夠系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)和掌握體育基本知識(shí)，熟練掌握2到4個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而形成自己的體育興趣、愛(ài)好和習(xí)慣。但在多年的體育教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)，只有20%不到的大學(xué)生經(jīng)常自我鍛煉，不足10%的上班成年人養(yǎng)成了運(yùn)動(dòng)習(xí)慣?！边@1400多堂體育課充滿“水分”，開(kāi)課率不足、鍛煉密度不大，質(zhì)量難以保證。湖南省部分地區(qū)抽查顯示，小學(xué)體育課開(kāi)課不足率達(dá)到 56%，初中達(dá) 76%。更令人擔(dān)憂的是，體育課的練習(xí)密度也不大，如果按通常40%的練習(xí)密度計(jì)算，16年中只有12天時(shí)間的有效鍛煉。

在本文的作者調(diào)查結(jié)果中，由圖1可看出：在永州市的所有被調(diào)查的中、小學(xué)都開(kāi)設(shè)了體育課,開(kāi)設(shè) 1節(jié)體育課的學(xué)校在60%以上,開(kāi)設(shè)2節(jié)體育課的學(xué)校有35%,應(yīng)該是一個(gè)比較理想的調(diào)查結(jié)果。被調(diào)查的中小學(xué),76.6%的學(xué)校體育課程能保量完成,但是很多學(xué)校制作課程表只不過(guò)是應(yīng)付檢查,實(shí)際按課表安排完成課時(shí)量的只是少數(shù),課程表成了有名無(wú)實(shí)的擺設(shè)。

圖1.永州市少數(shù)民族地區(qū)中、小學(xué)體育課開(kāi)課情況

1.1.2 特色體育課開(kāi)課情況。特色體育課時(shí)安排的更少，只有進(jìn)行了特色體育項(xiàng)目的學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容中安排了一定課時(shí)的特色課程。但是實(shí)際上，在校的學(xué)生非常喜歡體育課，更喜歡那些民族的體育項(xiàng)目，特別是看到自己長(zhǎng)輩們?cè)谝恍┨厥獾墓?jié)日呈現(xiàn)出來(lái)的民族特色文藝活動(dòng)，他們既新奇，又喜愛(ài)。但是學(xué)生們一天中幾乎四分之三的時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的，沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)參與這些活動(dòng)。而民間的長(zhǎng)輩們也苦于他們掌握的很多地方民族特色體育文藝項(xiàng)目后繼無(wú)人，處于尷尬的境地。

1.2 體育課組織形式

被調(diào)查的學(xué)校多數(shù)以室外體育實(shí)踐課為主，個(gè)別學(xué)校偶爾組織學(xué)生進(jìn)行校外體育活動(dòng)課。體育課的組織形式單一化，沒(méi)有體現(xiàn)多元化教學(xué)組織形式，久而久之很多學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)產(chǎn)生了的單調(diào)、乏味的思想意識(shí)。對(duì)體育課的興趣也相應(yīng)減少?！瓣?yáng)光體育藝術(shù)節(jié)”已經(jīng)倡導(dǎo)了很多年，但是具體實(shí)施的學(xué)校卻少之又少，學(xué)校以文化課內(nèi)容為主，音體美等藝術(shù)教育的缺失，使人感嘆。中國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)下降還有“中國(guó)特色”，家長(zhǎng)沒(méi)有鍛煉習(xí)慣、家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，是導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)健康狀況不良的重要原因。中國(guó)教科院的調(diào)查顯示，中、小學(xué)階段學(xué)生每天做作業(yè)時(shí)間超過(guò)2個(gè)小時(shí)的達(dá)到70%。學(xué)生如果在學(xué)校體育課上出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)傷害，家長(zhǎng)的無(wú)理要求令學(xué)校頭痛。出于安全考慮，許多學(xué)校被迫取消了長(zhǎng)跑、器械體操等鍛煉價(jià)值高、鍛煉效果好的體育項(xiàng)目。于是，就形成一個(gè)導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)健康下降的惡性循環(huán)：越不練，越下降；越下降，越容易受傷；越受傷，越不許練。用一位體育老師的話說(shuō)就是：“在操場(chǎng)上劃個(gè)圈，看著學(xué)生們別出這個(gè)圈就行了?！?/p>

作者在查閱的資料中了解到美國(guó)運(yùn)動(dòng)教育模式下的體育教學(xué)是以下兩種模式 ：（1）美國(guó)運(yùn)動(dòng)教育模式下單元教學(xué) ：運(yùn)動(dòng)教育的教學(xué)單元叫一個(gè)賽季或運(yùn)動(dòng)季，它比一般傳統(tǒng)的體育課單元時(shí)間跨度要長(zhǎng)得多，一個(gè)賽季一般由15～20節(jié)課以上組成，課時(shí)太少就難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在整個(gè)運(yùn)動(dòng)賽季里，學(xué)生都具有從屬關(guān)系，他們是屬于某個(gè)“隊(duì)”的，學(xué)生以固定的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。能力水平不一樣的學(xué)生按水平不同被均勻地分配到整個(gè)班級(jí)的不同等級(jí)的隊(duì)伍里，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了扮演不同角色的機(jī)會(huì)，一起為隊(duì)伍的成功和整個(gè)賽季的勝利而努力，以下是美國(guó)運(yùn)動(dòng)教育模式的單元教學(xué)計(jì)劃表。 （2）美國(guó)運(yùn)動(dòng)教育模式下體育課 ：根據(jù)2004年10月美國(guó)當(dāng)代著名體育教育家達(dá)里爾·西登托普先生在北京師范大學(xué)講學(xué)時(shí)介紹美國(guó)小學(xué)4～6年級(jí)10～12次一堂足球課的幻燈片整理而成。

因此我們應(yīng)該對(duì)美國(guó)運(yùn)動(dòng)教育模式下的體育教學(xué)進(jìn)行借鑒 ，運(yùn)用大單元進(jìn)行教學(xué)是運(yùn)動(dòng)教育模式所提倡的教學(xué)方法，運(yùn)動(dòng)季活動(dòng)單元要比傳統(tǒng)體育課活動(dòng)單元的時(shí)間長(zhǎng)上2～3倍，這樣的安排，使學(xué)生對(duì)某一競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)有更深的認(rèn)知與了解，并在運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)上得到精熟的機(jī)會(huì)。從學(xué)習(xí)理論來(lái)看，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的集體，并在集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)中使學(xué)生受到集體教育是非常必要的，而要形成一個(gè)集體是需要一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間。學(xué)生的認(rèn)知性學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中越來(lái)越來(lái)被重視，而作為認(rèn)知性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法或假說(shuō)驗(yàn)證式學(xué)習(xí)法都是一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，我們認(rèn)為單元教學(xué)的改革是現(xiàn)階段我國(guó)體育教學(xué)改革的重要突破口之一。 運(yùn)動(dòng)參與的多元化是運(yùn)動(dòng)教育模式的特色，運(yùn)動(dòng)教育模式中包括有運(yùn)動(dòng)員、教練員、裁判員、記分員、訓(xùn)練員、管理員、宣傳員以及記時(shí)員、統(tǒng)計(jì)員、撿球員、發(fā)令員、識(shí)別員以及保健員，甚至是宣傳員、舞蹈指導(dǎo)、編曲、道具員等和其他角色。還可以根據(jù)許多有趣的事情可以來(lái)添加角色，使比賽變得更復(fù)雜，并且讓學(xué)生多在各個(gè)角色之間輪換。這樣學(xué)生會(huì)在扮演各種參與學(xué)習(xí)和比賽的角色的過(guò)程中，全面體驗(yàn)和學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與到其中，讓所有的學(xué)生參與。

運(yùn)動(dòng)教育模式核心就是通過(guò)降低競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的要求和難度，以學(xué)習(xí)小組的方式讓學(xué)生具有綜合學(xué)習(xí)能力。對(duì)比賽和其他活動(dòng)進(jìn)行改動(dòng)，比如：使比賽得分變得更加容易；減緩球或物體移動(dòng)的速度；減小運(yùn)動(dòng)隊(duì)的規(guī)模，增加積極參與練習(xí)的機(jī)會(huì)；在同一比賽中，采用等級(jí)賽，產(chǎn)生難度不同的等級(jí)比賽等。這樣可以使學(xué)生相應(yīng)的技能水平和已獲得的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)得以合適地發(fā)展。通過(guò)修改比賽使得更多的學(xué)生更好地參與到比賽中來(lái)。使比賽適合學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，這樣學(xué)生就能夠成功地參與到比賽或活動(dòng)中去。競(jìng)技體育是體育文化中的一塊瑰寶，學(xué)校體育教學(xué)具有傳遞競(jìng)技體育文化的功能和任務(wù)。體育教材不應(yīng)排斥競(jìng)技體育，但必須要有選擇，而且不能把競(jìng)技體育的項(xiàng)目原封不動(dòng)地搬到教材中去，必須根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的需要進(jìn)行必要的改造，使競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更加適應(yīng)體育教學(xué)的需要，更加符合教育的規(guī)律。對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教材化改革主要是從教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，組織形式、規(guī)則要求和場(chǎng)地器材方面著手。 運(yùn)動(dòng)教育模式下的體育教學(xué)對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的體育課教學(xué)有許多值得借鑒的地方，當(dāng)我們引入運(yùn)動(dòng)教育模式時(shí)，要深入研究本國(guó)的 具體國(guó)情，結(jié)合學(xué)校體育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，充分、合理地用場(chǎng)地、器材資源進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。運(yùn)動(dòng)教育模式建立在教學(xué)條件相當(dāng)充裕的前提下，班內(nèi)分組的各種練習(xí)和比賽要保證有足夠的場(chǎng)地、器械。中美兩國(guó)的國(guó)情不同，文化差異明顯，學(xué)校的基本情況也不同，場(chǎng)地器材，班級(jí)人數(shù)，學(xué)生的體育觀念等都有明顯的差異。因此，在我國(guó)推行的新課程改革中不能照搬照抄，完全復(fù)制，應(yīng)借鑒運(yùn)動(dòng)教育模式中一些觀念和內(nèi)容逐步地進(jìn)行消化和吸收。

1.3 體育課的教學(xué)內(nèi)容

1.3.1 傳統(tǒng)體育課的教學(xué)內(nèi)容。在調(diào)查中85%的學(xué)校主要教授學(xué)生籃球、跑步、跳遠(yuǎn)、跳高、鉛球、廣播體操、游戲內(nèi)容。內(nèi)容是百年教育方針里的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，既沒(méi)有地方特色，又使學(xué)生感覺(jué)到乏味，現(xiàn)在的他們喜歡新鮮事物，更喜歡創(chuàng)新。我們老祖宗劉下來(lái)的幾乎失傳的東西，在于他們卻是那么新鮮、好奇、時(shí)尚。

1.3.2 特色體育課的教學(xué)內(nèi)容。而只有 15%的學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容中充實(shí)了地方特色項(xiàng)目：例如：東安縣把“武術(shù)”列為體育課的主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)武術(shù)的熱情很高。學(xué)校還把課間操改為武術(shù)操，既具有地方特色，又深受學(xué)生的喜歡，學(xué)生練習(xí)的也是有摸有樣；江華瑤族小學(xué)組織學(xué)生跳瑤族舞蹈，男學(xué)生擊鼓奏樂(lè)，女學(xué)生們著瑤族服裝，翩翩起舞，別有一番風(fēng)味。藍(lán)山地區(qū)花傘舞也是該地方的特色體育活動(dòng)項(xiàng)目，但是多年來(lái)幾乎失傳，于是他們將它搬進(jìn)校園使學(xué)生的體育項(xiàng)目更加豐富多彩。竹竿舞、劃龍舟等都是南方特有的娛樂(lè)活動(dòng)項(xiàng)目，我們需要它們的回歸，需要它們來(lái)充實(shí)豐富我們的校園活動(dòng)。

1.4 體育師資力量

從調(diào)查結(jié)果中顯示永州中小學(xué)目前校內(nèi)在職體育教中，男性教師占92%，女性體育教僅僅占了8%的比例。在這些偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校里，體育教師的要求是“四肢發(fā)達(dá)”，頭腦簡(jiǎn)單不要緊，只要能虎住學(xué)生，能讓學(xué)生乖乖聽(tīng)話即可。以致學(xué)校沒(méi)有把體育教育放在義務(wù)教育的重要位置。不改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，沒(méi)有督促體育教師積極進(jìn)修，接受先進(jìn)的教學(xué)思想。所以在體育課堂上，學(xué)生比較渙散，教師也沒(méi)有激情，沒(méi)有達(dá)到良好的課堂效果。久而久之，養(yǎng)成了惡性循環(huán)的怪圈，難以跳出。因此，學(xué)校要加大資金的投入，用實(shí)際行動(dòng)支持體育教育，要支持體育教師走出課堂學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，引進(jìn)有能力有技術(shù)的體育教師，特別是加強(qiáng)女性體育教師的引進(jìn)。在調(diào)研的過(guò)程中，我們看到很多的體育課現(xiàn)象是：有興趣的幾個(gè)男生在汗流浹背地打籃球，而更多的男生則已經(jīng)不知去向，女生們也是三五成群地在一起閑聊。這種現(xiàn)象的存在說(shuō)明了我們的體育教育存在很大的漏洞，特別是在偏遠(yuǎn)的山區(qū)。學(xué)校也可以考慮外聘教師，聘請(qǐng)一些專(zhuān)家，有特長(zhǎng)的教師，或者民間藝術(shù)家等等，都可以充實(shí)和豐富學(xué)校的體育教育。

湖南省教科院副院長(zhǎng)趙雄輝2012年曾就湖南的農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)調(diào)研。他建議結(jié)合農(nóng)村教育實(shí)際情況，實(shí)行農(nóng)村中小學(xué)教職工編制動(dòng)態(tài)管理，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師短缺的薄弱縣市區(qū)實(shí)行‘退一補(bǔ)一’辦法，及時(shí)補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)教師。對(duì)結(jié)構(gòu)性缺編矛盾突出、自然減員補(bǔ)充不能滿足需要的縣市區(qū)實(shí)行“先補(bǔ)充再進(jìn)編”的辦法及時(shí)補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)教師。趙雄輝還特別提到了制度建設(shè)保障農(nóng)村教師權(quán)益與發(fā)展，進(jìn)一步改革與完善農(nóng)村教育投入機(jī)制；建立健全農(nóng)村教師激勵(lì)制度。王柯敏則表示，將抓好農(nóng)村小學(xué)、幼兒園教師公費(fèi)定向培養(yǎng)計(jì)劃和特崗計(jì)劃的實(shí)施工作，全面完成2013年“國(guó)培計(jì)劃”和“省培計(jì)劃”。積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)攸h委政府重視與部門(mén)支持，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助資金，給予邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師一定的補(bǔ)助。

1.5 體育資金

上世紀(jì)的少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較落后，但是，到如今少數(shù)民族地區(qū)已經(jīng)利用地方特色開(kāi)創(chuàng)了自己的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，已經(jīng)不再貧困，大部分地區(qū)已經(jīng)脫貧致富。但是他們也只是處于剛剛脫貧的階段，長(zhǎng)期以來(lái)的對(duì)體育文化投入的不重視，使投資還受到限制。資金的欠缺限制了體育文化的發(fā)展，因此加大資金的投入，不僅是地方政府部門(mén)的事情，國(guó)家也應(yīng)重視這些偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)的資金投入，使我國(guó)的體育教育事業(yè)持續(xù)的均衡的發(fā)展。日前另一份官方統(tǒng)計(jì)指出，中國(guó)有大約有10%的兒童患有肥胖癥，而且肥胖兒童的數(shù)量正在以每年8%的幅度增長(zhǎng)?；忌细哐獕?，高血脂的肥胖兒童病例也開(kāi)始大幅出現(xiàn)，專(zhuān)家發(fā)出警告，孩子的父母應(yīng)該對(duì)于孩子的飲食以及戶外鍛煉的情況給予更多的關(guān)注，防止肥胖癥給孩子帶來(lái)不必要的麻煩。

學(xué)生體質(zhì)下降，對(duì)學(xué)生體育達(dá)標(biāo)的要求也相應(yīng)降低。引領(lǐng)學(xué)生體育鍛煉的國(guó)家鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)了1989年、1990年、2002年和2007年四次修訂，每修訂一次，標(biāo)準(zhǔn)下降一次。以大學(xué)生組男子1000米為例，1989年的合格標(biāo)準(zhǔn)是3分55秒，2007年合格標(biāo)準(zhǔn)是4分33秒，降低了38秒；女子800米則從3分50秒改至4分23秒，降了33秒。即便如此，目前合格率也僅為三成，相關(guān)數(shù)據(jù)證實(shí)，學(xué)生體能素質(zhì)中的速度素質(zhì)和力量素質(zhì)連續(xù) 15年下降，耐力素質(zhì)則連續(xù) 25年下降。

孩子的體育鍛煉也確實(shí)沒(méi)有引起家長(zhǎng)重視。一位在校教師坦言，每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)后很少有家長(zhǎng)跟體育老師交流，家長(zhǎng)只在意體質(zhì)健康測(cè)試的分?jǐn)?shù)。

國(guó)外孩子的體育課現(xiàn)狀：美國(guó)家長(zhǎng)普遍注重從小培養(yǎng)孩子的“體商”，有 80%以上的青少年(10～17歲)每天參加學(xué)校組織的體育課或課外體育活動(dòng)。日本孩子在學(xué)校每天都有體育課，體育好的孩子更讓大家尊重。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并不輕松的新加坡中小學(xué)生，學(xué)校都會(huì)在每天下午兩點(diǎn)后安排課外活動(dòng)時(shí)間。法國(guó)小學(xué)有1/3時(shí)間用于體育教學(xué)，每周有8～9小時(shí)的體育活動(dòng)，中學(xué)生每周為5個(gè)小時(shí)。瑞典在7～20歲學(xué)生中，60%以上都是1～2個(gè)俱樂(lè)部的成員，政府規(guī)定青少年只要5人一起參加體育活動(dòng)達(dá)一小時(shí)，每人可獲17克朗補(bǔ)助。

1.6 體育場(chǎng)地，器材設(shè)施

在調(diào)查的結(jié)果中可以看到的是：所有的學(xué)校都有一塊可以使用的校園場(chǎng)地，3%的場(chǎng)地沒(méi)有標(biāo)志出田徑使用的跑道，97%學(xué)校用磚塊圍出了200米的田徑場(chǎng)，跑道有5%使用渣土鋪設(shè)，95%是土地跑道。100%的學(xué)校有 1塊籃球場(chǎng)（有些不是正規(guī)的籃球場(chǎng)地），籃球架放在校園的一角。這些場(chǎng)地設(shè)施十分簡(jiǎn)陋，學(xué)生沒(méi)有充足的場(chǎng)地下雨時(shí)泥濘難行，刮風(fēng)時(shí)塵土飛揚(yáng)。調(diào)查中還看到學(xué)校的 器材設(shè)置情況是，1-3可用的籃球，2-4鉛球，1-3排球，1-2把量尺，1-2快秒表。學(xué)生想練習(xí)的項(xiàng)目沒(méi)有設(shè)置，想用的器材學(xué)校沒(méi)有，這樣的體育教育如何完善？在調(diào)查的某鄉(xiāng)鎮(zhèn)，部分的小學(xué)體育課已經(jīng)沒(méi)有了雙杠、跳馬等傳統(tǒng)孩子們都玩過(guò)的項(xiàng)目課。而鉛球課，也因?yàn)槌霈F(xiàn)過(guò)砸中學(xué)生腳，而取消了。很多體育器械，也因?yàn)橛貌簧?，直接?dāng)廢品賣(mài)了?！昂⒆铀鰝耍议L(zhǎng)真的很生氣，投訴后，后果很?chē)?yán)重?，F(xiàn)在小學(xué)體育課基本以不出事故為宗旨，真的是怕家長(zhǎng)。”某小學(xué)校長(zhǎng)表示。

時(shí)代呼吁我們要關(guān)注青少年的健康，但是更要關(guān)注偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)青少年的健康，只有這樣才能使我國(guó)的體育教育事業(yè)更加完善。日前從湖南省教育廳獲悉，省教育廳積極采納省五屆人大代表的建議，決定在湖南少數(shù)民族聚居市縣和少數(shù)民族聚居鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)校和舉辦少數(shù)民族班的廳直屬中學(xué)，開(kāi)設(shè)具有湖南少數(shù)民族特色體育項(xiàng)目校本課程。此舉旨在傳承少數(shù)民族文化，進(jìn)一步豐富學(xué)校課程設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)特色，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。據(jù)了解，湖南省教育廳要求各有關(guān)市縣教育（教科）局要做好統(tǒng)籌和部署，指導(dǎo)和督促所轄中小學(xué)校開(kāi)發(fā)具有湖南少數(shù)民族特色的體育項(xiàng)目校本課程。各有關(guān)中小學(xué)校要以校為主，立足實(shí)際，因地制宜，根據(jù)教師、學(xué)校與社區(qū)資源情況，結(jié)合學(xué)生的愿望需求，從湖南少數(shù)民族流傳的竹竿舞、龍舟、珍珠球、射弩、陀螺、板鞋競(jìng)速、花傘舞、武術(shù)、獨(dú)竹漂、廣場(chǎng)舞等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中選擇適合的項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性的開(kāi)發(fā)。此外，對(duì)于條件有限的農(nóng)村中小學(xué)，省教育廳表示可幾所學(xué)校聯(lián)合共同開(kāi)發(fā)，共享校本課程。在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要積極協(xié)調(diào)財(cái)政、民宗、文化、體育等部門(mén)，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，給予支持和保障。根據(jù)有關(guān)規(guī)定，各中小學(xué)校要按照課程開(kāi)設(shè)的規(guī)范要求在學(xué)校課程計(jì)劃和課時(shí)安排中，對(duì)具有本省少數(shù)民族特色的體育項(xiàng)目校本課程做出明確要求，定課時(shí)、定教師，并引入激勵(lì)機(jī)制，對(duì)課程實(shí)施過(guò)程進(jìn)行有效管理和評(píng)價(jià)，確保具有本省少數(shù)民族特色的體育項(xiàng)目校本課程開(kāi)設(shè)豐富多彩，贏得學(xué)生的歡迎，切實(shí)體現(xiàn)本地民族特色。湖南省有關(guān)教育人士指出，在中小學(xué)開(kāi)設(shè)具有本省少數(shù)民族特色的體育項(xiàng)目校本課程，既是傳承和保護(hù)本省少數(shù)民族體育項(xiàng)目，促進(jìn)民族文化交流，開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育的需要，又是推進(jìn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的重要內(nèi)容。

作者在對(duì)永州市各地區(qū)的走訪與調(diào)查中，我們也看到了很多平生難得一見(jiàn)的文藝項(xiàng)目表演活動(dòng)，特別是以江華瑤族自治縣為代表的縣城，它的瑤族特色文化是最具有特色的。另外，調(diào)查中東安縣已經(jīng)將其本土特色項(xiàng)目“武術(shù)”融入到中小學(xué)校體育教學(xué)與各種活動(dòng)中。藍(lán)山瑤族花傘舞，賽龍舟，竹竿舞等等。我們看到的事實(shí)讓我們陷入深深地思考中，體育教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，特別是少數(shù)民族地區(qū)的持續(xù)發(fā)展，就是要充分利用自己的本土資源優(yōu)勢(shì)，既執(zhí)行國(guó)家的統(tǒng)一發(fā)展戰(zhàn)略思想，又要形成地方特色，或許將來(lái)這些地方體育文化會(huì)引領(lǐng)體育風(fēng)尚。

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