新文科背景下外語(yǔ)類專業(yè)教師能力提升途徑探析

馮小慶 常穎 徐佩

摘要：新文科建設(shè)為高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)提供機(jī)遇，也提出挑戰(zhàn)。教師擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，教師能力的提升決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。論文以新文科建設(shè)為背景，從職業(yè)道德、教學(xué)能力、科研能力、思政能力四個(gè)方面論述外語(yǔ)類專業(yè)教師能力提升的途徑。

關(guān)鍵詞：新文科;外語(yǔ)教師;能力提升

一、概述

高等教育司指出，高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢(shì)在必行，要全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為：“新文科是相對(duì)于傳統(tǒng)文科而言的，是以全球新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代為背景，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，推動(dòng)傳統(tǒng)文科的更新升級(jí)，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)?！毙挛目茖?duì)高等教育的傳統(tǒng)文科建設(shè)具有重要的影響，為外語(yǔ)人才培養(yǎng)改革提供契機(jī)，而外語(yǔ)人才培養(yǎng)與外語(yǔ)類專業(yè)教師能力緊密聯(lián)系。

二、外語(yǔ)類專業(yè)教師能力提升途徑

2018年1月30日，教育部頒布了《高等學(xué)校外語(yǔ)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》）?！秶?guó)標(biāo)》對(duì)外語(yǔ)教師的教學(xué)能力提出了具體的要求：“（1）符合《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定的資格和條件，履行相關(guān)義務(wù);（2）具有外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類學(xué)科或相關(guān)學(xué)科研究生學(xué)歷;（3）具有厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)，熟悉外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的理論和方法，對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)有一定了解;（4）具有扎實(shí)的外語(yǔ)基本功、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、課堂組織與管理能力、現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段的應(yīng)用能力，以及教學(xué)反思和改革能力;（5）具有明確的學(xué)術(shù)研究方向和研究能力?！睂?duì)照《國(guó)標(biāo)》，將從以下幾個(gè)方面探討新文科背景下外語(yǔ)類專業(yè)教師能力提升的途徑。

（一）職業(yè)道德

“師德，就是教師的職業(yè)道德，是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中需要遵循的道德準(zhǔn)則和應(yīng)該具備的思想品質(zhì)。教師職業(yè)道德包括職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)榮譽(yù)等八個(gè)要素，各要素相輔相成，共同構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熉殬I(yè)道德結(jié)構(gòu)模式?！币胩嵘處煹穆殬I(yè)道德水平，首先應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行不間斷的師德教育，并且用社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝其頭腦，使其有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和正確的價(jià)值觀，能夠“學(xué)為人師，行為師范”。

高校還要建立健全師德考核與激勵(lì)的機(jī)制，對(duì)違反職業(yè)道德，損壞教師形象的行為給予相應(yīng)的警示與懲罰，而對(duì)于奮斗進(jìn)取的教師，要及時(shí)地給予鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，為其他教師樹立良好的榜樣。教師注重自我修養(yǎng)，應(yīng)該在日常生活中就自覺(jué)遵守國(guó)法校紀(jì)，注重品德素養(yǎng)的提升，用樂(lè)觀、積極、明辨是非的態(tài)度無(wú)形中感染學(xué)生，傳遞正能量。

（二）教學(xué)能力

教師應(yīng)該具有能夠順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力。我國(guó)學(xué)者指出，“外語(yǔ)類專業(yè)教師的教學(xué)能力應(yīng)包括外語(yǔ)教學(xué)能力，其構(gòu)成要素包括關(guān)于學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者、語(yǔ)言、二語(yǔ)習(xí)得、文化和教學(xué)環(huán)境等方面的知識(shí)，教師自身的語(yǔ)言能力以及課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的能力和外語(yǔ)教育技術(shù)運(yùn)用能力等?！毙挛目票尘跋拢處熞e極參加教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，創(chuàng)新性地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，改變?cè)瓉?lái)以教師為課堂中心的現(xiàn)狀，注重課程的持續(xù)改進(jìn)，要不斷地思考與完善課程的評(píng)價(jià)體系。

除此之外，教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，挖掘計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，熟悉智能手機(jī)的學(xué)習(xí)與教學(xué)APP新功能。要具有基本的攝像與視頻編輯能力，能夠掌握錄制微課的基本步驟，提升線上教學(xué)能力水平。外語(yǔ)教師要追蹤所學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展，關(guān)注語(yǔ)言的最新變化，多進(jìn)行語(yǔ)言交流，要經(jīng)常出國(guó)進(jìn)修，提高語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。

教師要參加各級(jí)各類教學(xué)比賽，“教學(xué)競(jìng)賽是青年教師從熟練新手型過(guò)渡到勝任型的助推器，是提高教學(xué)能力的重要舉措，而且可以加強(qiáng)與同行之間的交流?！迸c外語(yǔ)類教師相關(guān)的教學(xué)比賽主要有教育部外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)、“外研社”與“外教社”主辦的各語(yǔ)種教學(xué)大賽，教育部高等教育司指導(dǎo)、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)主辦的全國(guó)高校教師創(chuàng)新大賽及各省分賽，中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)主辦的全國(guó)青年教師教學(xué)比賽及各省分賽。在參加教學(xué)比賽的過(guò)程中，教師能夠重新思考教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，精進(jìn)教學(xué)教案，認(rèn)真制作多媒體課件。參加比賽是鍛煉教師心理素質(zhì)、進(jìn)行教學(xué)反思與展望的最好途徑。學(xué)校及學(xué)院應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師參加，認(rèn)真進(jìn)行賽前培訓(xùn)與指導(dǎo)，邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行指點(diǎn)與輔導(dǎo)，無(wú)論教師是否能夠得獎(jiǎng)，都應(yīng)該全力支持。

（三）研究能力

高校教師在教學(xué)能力提高的同時(shí)更要注重科研意識(shí)的培養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力的提升。在科研意識(shí)培養(yǎng)方面，首先應(yīng)該制定好個(gè)人短期與長(zhǎng)期的科研計(jì)劃，有目的、有意識(shí)地進(jìn)行科研規(guī)劃。其次，應(yīng)該明確研究興趣，找到研究方向，保持住學(xué)術(shù)研究的熱情，持續(xù)關(guān)注研究領(lǐng)域，捕捉最新的研究成果。另外，不能故步自封，應(yīng)該積極參加學(xué)術(shù)會(huì)議，多與同行進(jìn)行溝通交流，了解最新的研究動(dòng)態(tài)與研究方向。而在科研創(chuàng)新能力提升方面，首先應(yīng)該拓寬眼界，多讀科研書籍與資料，多進(jìn)行調(diào)研與走訪，打開研究的思路。其次，積極研讀各類課題的申報(bào)指南，分析近幾年的科研立項(xiàng)情況，為自己的課題申報(bào)做好充足的準(zhǔn)備。課題申報(bào)要堅(jiān)持不懈，不能一年不中就失望與放棄，而要做好充分的前期調(diào)查，得出可靠的研究結(jié)論。另外，教師在國(guó)內(nèi)與國(guó)外進(jìn)行研修，聆聽專家的課程與講座，學(xué)習(xí)科研方法，提升科研質(zhì)量。

高校要支持教師進(jìn)行科學(xué)研究，設(shè)置合理的科研激勵(lì)機(jī)制，搭建科學(xué)的科研平臺(tái)。長(zhǎng)期聘請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行科研培訓(xùn)與指導(dǎo)，幫助教師制定穩(wěn)定且具有潛力的科研方向。支持教師外出進(jìn)修，參加學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行科研交流。鼓勵(lì)各級(jí)單位建立科研共同體，將科研興趣一致、科研目標(biāo)明確的教師團(tuán)結(jié)在一起，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。對(duì)于科研能力較強(qiáng)、科研成績(jī)突出的教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)和持續(xù)不斷的支持。

（四）思政能力

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，專業(yè)課程的思政與思想政治課程要同頻共振，共同實(shí)現(xiàn)立德樹人。教師是課程思政的關(guān)鍵，也是課程育人價(jià)值導(dǎo)向的主力軍，提升教師課程思政能力是“同向同行、協(xié)同育人”的重要保障。教師思政能力的提升刻不容緩。

教師要有正確的思想政治意識(shí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)國(guó)家大政方針，不斷進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)。同時(shí)要經(jīng)常與專業(yè)的思政課教師進(jìn)行溝通，努力提高思想政治理論素養(yǎng)，共同做好高校思政工作，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

“每一門課程都不同程度、不同側(cè)面蘊(yùn)含著豐富的思政元素，如何將家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、道德規(guī)范、法治意識(shí)、思維品質(zhì)、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、人文精神等要素融入課堂教學(xué)，需要注重教育路徑設(shè)計(jì)，強(qiáng)化思政元素與日常教學(xué)內(nèi)容之間的融合?！币虼耍谡n程思政設(shè)計(jì)方面，教師要有明確的規(guī)劃與細(xì)致的考慮。首先在制定好課程知識(shí)與能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)思政育人目標(biāo)，為課程思政定好方向;其次重新審視課程內(nèi)容，從中梳理課程思政的維度;第三，建立課程思政元素庫(kù)、課程思政主題庫(kù)，夯實(shí)課程思政的基礎(chǔ);第四，完善課程思政評(píng)價(jià)體系，探索課程思政考核的新形式。

課程思政需要采用行之有效的教學(xué)方法。教師以學(xué)生的興趣點(diǎn)為切入口，使用他們喜歡的語(yǔ)言與例子，運(yùn)用新穎、活潑的教學(xué)方法，在課前、課中、課后安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生使用小組合作、自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法，使其在無(wú)形之中受到思想上的教育。

（五）小結(jié)

新文科建設(shè)為高校發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，面對(duì)新時(shí)代教育大背景，教師能力與素質(zhì)也成為各高校關(guān)注的重點(diǎn)?！霸谌藗儗?duì)教師職業(yè)的傳統(tǒng)理解中，教師承擔(dān)的最重要角色便是教書育人者。然而，新時(shí)代賦予教師多重角色，教學(xué)已不再是教師行業(yè)唯一的工作，教師們還‘肩負(fù)著知識(shí)創(chuàng)新，服務(wù)社會(huì)的重任’，特別是科研被納入教師行業(yè)另一重要工作重點(diǎn)后，教師在不同教學(xué)、科研角色中的自我感知、個(gè)人與環(huán)境的協(xié)商共同形塑著職業(yè)認(rèn)同。”

外語(yǔ)教師肩負(fù)著培養(yǎng)中外各領(lǐng)域交流人才的艱巨任務(wù)，教師能力的高，人才培養(yǎng)質(zhì)量才高，反之，人才培養(yǎng)質(zhì)量就低。人才質(zhì)量的高低也會(huì)間接影響對(duì)外交流的成效。提升外語(yǔ)類專業(yè)教師能力要先從狠抓師德師風(fēng)做起，有理想、有道德、有情操的仁愛(ài)教師會(huì)以積極的形象與態(tài)度影響學(xué)生。教學(xué)能力的提升借助于教師不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時(shí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。具有過(guò)硬教學(xué)基本功與使用創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)方法的外語(yǔ)專業(yè)教師必定會(huì)培養(yǎng)出基本功扎實(shí)、具有跨文化能力、思辨能力、人文素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。科研能力的提升有賴于教師學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備的更新與補(bǔ)充，同時(shí)固定的科研方向與堅(jiān)持不懈的課題申報(bào)與研究都可以為教師帶來(lái)科研成果。思政能力的提升得益于教師專業(yè)知識(shí)與思政知識(shí)相融的能力以及不斷的個(gè)人思想與素質(zhì)的提高。同時(shí)教師進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)，運(yùn)用多樣化、趣味性的方法，努力實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位育人。外語(yǔ)教師專業(yè)能力的提升不是教師個(gè)人的事情，無(wú)論是師德，還是教學(xué)、科研、思政能力的提升都要依賴于教學(xué)單位、學(xué)校的大力支持與扶植。個(gè)人與學(xué)校的共同努力才能為高等教育提質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

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論文是黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題《新文科背景下科技俄語(yǔ)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐》（課題號(hào)：GJB1421067）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：馮小慶（1980—），內(nèi)蒙古人，文學(xué)博士，大學(xué)講師，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槎砹_斯文學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)。