芻議優(yōu)化數學課堂教學的有效策略

楊菊珍

【摘要】課堂教學是小學數學教學的基本組織形式。如何優(yōu)化數學教學策略，提高課堂教學效果？教學中可通過貼近生活、創(chuàng)設懸念、動手操作和巧設游戲等方法激發(fā)學生的興趣，增強學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習數學和運用數學的能力，促進他們思維能力的發(fā)展。

【關鍵詞】數學課堂 優(yōu)化教學 有效策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0126-01

數學課堂教學是小學生獲取數學知識的主要陣地，傳統(tǒng)的數學教學方法和手段已難于適應新的課程改革的要求。盡管課程改革以來，人們不斷地探究新的課堂教學策略，以提高學生學習的積極性和主動性，促進學生自主地去學習探究。但課堂教學效益總是令人難以感到十分的滿意，竟其原因是多方面、多層次的。如何優(yōu)化數學課堂教學策略，提高數學課堂教學的有效性，是每一個數學老師值得深究的一個課題。據筆者多年的教學實踐，下面談談個人的粗淺看，與同行商榷。

一、貼近生活，趣中求知

在新的課程改革的背景下，小學數學教師要善于在課堂教學中融入“生活化教學”的理念，讓學生從貼近生活的事物中發(fā)現數學的樂趣，并產生源源不斷的學習動力。因為小學生對身邊常見的事物很感興趣，小學數學的教材編排很注重與生活貼近，讓學生在日常生活的典型案例中學習掌握數學知識，同時安排一些練習題讓學生學會運用數學知識去解決生活中的實際問題，做到學以致用。從而培養(yǎng)學生用數學的眼光去觀察和認識生活，讓學生在思維與生活的相互聯(lián)系中不斷認識到學習數學帶來的樂趣，展開對數學知識運用的聯(lián)想。

例如在教學《百分數》時，可以選取逢年過節(jié)商場購物打折優(yōu)惠的例子，引導學生通過數學計算來判斷節(jié)假日購物是否更劃算。如天貓商城每年雙十一和雙十二都會推出促銷活動，某商品平常售價是在原價基礎上打八折，到節(jié)日后恢復原價卻用滿額用購物券減價或捆綁贈品的手段吸引顧客。學生只要通過計算出兩個時段該商品的實際售價并進行比較，就可以知道該價位購入商品是否合適。由于學生周邊很多人常常對網購比較關注，這樣很有實用性的例子可以幫助學生在生活中思考如何聯(lián)系數學知識，并加以熟練運用。再例如學習長方形面積計算時，教師可以結合教學內容設計一道綜合運用能力練習題，如讓學生把數學課本包上書皮，算算需要多少紙皮？學生通過直尺測量數學課本各邊長度和畫出展開圖，計算出課本的表面積，同時還要考慮包扎時所需的紙皮，如此練習學生進一步鞏固深化了動手操作能力和計算能力。

二、創(chuàng)設懸念，疑中激趣

小學生性格特點中很突出的一點就是好奇心強，求知欲旺盛。教師可以多設置疑問或創(chuàng)設懸念激發(fā)學生的興趣，讓學生不斷集中注意力，跟上教師的教學節(jié)奏去認真思考在課堂中提出的數學問題。在課程剛開始時可以根據教學內容簡短提出幾個問題，以抓住學生的注意力，激發(fā)學生的思維，從而順利導入新課。隨著課堂教學的展開，教師設置的疑問不斷被解答，學生的課堂注意力會有所下降時，教師可以設置思考型任務或提出評價型問題，讓學生重新喚醒思維深度思考，強化應用所學的新內容，鞏固所學的數學知識。每節(jié)數學課堂有限的時間里有很多最佳的設置疑問時間，教師可以結合教學內容的重難點，靈活地把這些最佳時間充分利用起來，以達到最佳的教學效果。根據實際教學的關鍵節(jié)點，把學生理解起來有難度的地方、思維需要轉變的地方或可深入挖掘探求規(guī)律的地方設置為疑問點，調整教學策略和方法，讓學生通過思考后進行猜想和驗證，促進學生思維的發(fā)展，提高學生運用數學知識解決問題的能力，并在成功解答后獲得滿足感，激勵學生不斷產生深入思考交流的動力。

如教師在訓練學生計算多邊形面積時，對于不規(guī)則多邊形，可以采用分割法，讓學生嘗試分割為兩個或多個規(guī)則可計算的多邊形并求和計算的結果，或利用割補法構建規(guī)則圖形求出不規(guī)則圖形的面積。利用開放式的練習題，由淺入深地引導學生思考解題策略的多樣性，讓不同學習基礎的學生都能開展思考和交流，探尋解答問題的最佳策略。

三、適時操作，動中促思

實踐活動對于學生提高數學能力有很大的幫助，學生通過動腦思考、動手操作，不斷探索總結獲得的知識印象會更加深刻。小學數學課程內面可設置操作實踐的教學內容非常多，有些知識適合單人思考實踐完成，有些內容可以設置為小組共同合作參與，教師應根據不同的教學內容設置合適的實踐活動方案，引導學生思考探索，這樣就能獲得事半功倍的教學效果。

四、巧設游戲，玩中樂學

數學游戲是運用數學知識的大眾化智力娛樂活動，在數學游戲的中蘊含著非常多有價值的數學方法和數學思想，其趣味性和游戲性可以充分調動學生參與數學活動的興趣，在游戲中充分開拓思維，思考嘗試多種途徑獲得成功的喜悅。小學生在玩游戲方面非常有天賦，教師可以根據不同年級學生的智力、愛好特點和教學內容，設計豐富新奇的數學游戲活動，通過動腦思考，動手操作，相互交流，在緊張刺激的游戲中調動起激動的學習熱情，把注意力長時間放在學習上，把數學知識和游戲結合在一起，溫習學過的知識或主動了解未學到的內容。如《平移與旋轉》的知識，學生很少用數學眼光觀察過這兩個現象。在教學中，教師可以設定體育課上的操場這個學生非常喜歡的場所作為游戲背景。讓學生把體育活動按平移和旋轉兩個類別分類，學生對體育項目很熟悉，在各種訓練項目中感受各類球體或體育訓練道具平移和旋轉的方式，可以更深刻了解要新學習知識。

綜上所述，教師對數學教學內容要有深刻的理解，明確每一課時的教學目標，把握住教學的重難點。再根據教學內容和目標有針對性地設計教學的每一環(huán)節(jié)，采用多種靈活的教學策略，突出重點、突破難點，使學生真正掌握數學知識，提高學生運用數學解決問題的能力，拓展學生的數學思維。