高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)研究

趙蘭香， 凌 湄

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 人文學(xué)院，河北 保定 071001）

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀教育的主陣地和主渠道，它是屬于意識形態(tài)性質(zhì)的課程，而不是純知識性的課程。中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中明確指出：“要通過形式多樣的實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果。”可以說，實踐教學(xué)對提高思想政治理論課的針對性、實效性，增強吸引力、感染力有著至關(guān)重要的作用，必須切實加強實踐教學(xué)。然而，目前高校思想政治理論課“在實踐教學(xué)過程中形式單一、方法陳舊、經(jīng)費不足等問題日益凸現(xiàn)出來”［1］，嚴重影響思想政治理論課實踐教學(xué)的展開。因此，在當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)化條件下探索開展網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)平臺輔助思想政治理論課實踐教學(xué)，從而使要表達的觀點和理論形象化、直觀化，不失為一種較為新穎、有效的教學(xué)方法。文章擬在分析網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)內(nèi)涵、特點和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對開展網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的必要性及網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的基本模式進行探討。

一、思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的內(nèi)涵及特點

思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，“利用直觀鮮活的案例、圖像、情境等，激活學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的積極性、主動性，引導(dǎo)大學(xué)生參加多樣性的社會活動，實現(xiàn)大學(xué)生認知社會、體驗人生，由‘教化’到‘內(nèi)化’、‘知’與‘行’相統(tǒng)一的一種教學(xué)模式”［2］。它是思想政治理論課實踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺相融合而成的新的教學(xué)模式，具有直觀性、虛擬性和創(chuàng)新性等特點。

首先，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)具有直觀性。網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)，是融圖片、文字、聲音、動畫等為一體的，所以它可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容、枯燥的理論，直觀、生動、形象地展示給學(xué)生，從而在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。它還可利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情景，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟發(fā)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

其次，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)具有虛擬性。網(wǎng)絡(luò)的一大特點就是虛擬性，它以數(shù)字化的形式展現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)可以借網(wǎng)絡(luò)之便，避開實踐教學(xué)中的一些難點，在網(wǎng)絡(luò)空間中大顯身手。它不僅可以模擬、再現(xiàn)現(xiàn)實世界，而且可以創(chuàng)造出虛擬的世界，變現(xiàn)實世界的不可能為“虛擬可能”，從而擴展教學(xué)空間，豐富實踐形式。

最后，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)具有創(chuàng)新性。這主要表現(xiàn)在實踐空間、實踐形式及實踐作業(yè)的提交等方面。借助于網(wǎng)絡(luò)開展實踐教學(xué)，超越了課堂、校園及社會的界限，拓展了實踐空間；在形式上超越了討論、參觀、社會調(diào)查等常規(guī)模式，豐富了實踐形式；此外，在作業(yè)的提交上同樣具有創(chuàng)新性，不再是千篇一律的紙質(zhì)化作業(yè)，而是可以“制作精美的幻燈片，也可以進行網(wǎng)站設(shè)計、制作網(wǎng)頁、訂制電子書、電子報，還可以制作視頻等”［3］。

二、開展高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的必要性

（一）互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展呼喚網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展，它不斷改變著人們的時空概念，造成了人的超現(xiàn)實性存在，使人的實踐活動也進入了一個全新的領(lǐng)域——虛擬實踐。所謂虛擬實踐是“主體能動地在虛擬空間使用數(shù)字化中介手段進行的一種超越現(xiàn)實的創(chuàng)造性的思維活動”［4］。這種實踐超越了人與人之間所進行的物質(zhì)、能量、信息的變換，超越了自然界和人類社會，因此引發(fā)了整個社會的生產(chǎn)方式、生活方式乃至思維方式的改變，這無疑會影響到當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和價值觀念。思想政治理論課就是解決大學(xué)生的思想問題的，面對新事物、新情況，必須加以解決，不僅僅從理論上進行闡述，更重要的是落實到實踐中。從這個意義上說，有必要對大學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)，以引導(dǎo)大學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)。

（二）大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴要求開展網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布《第30次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》。報告顯示，截至2012年6月底，中國網(wǎng)民數(shù)量達到5．38億，在網(wǎng)民職業(yè)中，學(xué)生占比為28．6%，遠遠高于其他群體。網(wǎng)絡(luò)生活已成為當(dāng)代大學(xué)生校園生活不可或缺的一部分。因此，大學(xué)生的社會實踐不僅包括課堂實踐、社會實踐，還應(yīng)該包括網(wǎng)絡(luò)實踐。思想政治教育就是要緊跟時代步伐，掌握學(xué)生動態(tài)，充分把握大學(xué)生的群體特點，將網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)與其他教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)全方位的實踐教學(xué)。

（三）傳統(tǒng)實踐教學(xué)存在的弊端需要網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)彌補

1．網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)有利于解決人力、物力、財力不足問題 實踐教學(xué)作為思想政治理論課的重要一環(huán)，無論是任課教師還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在理論上都是高度重視的，但在操作上卻受到人力、物力及財力的限制。尤其是隨著高校的擴招，每年的招生數(shù)量驚人，即使是每門主干政治課程只組織一次全員的參觀訪問，那么參加的學(xué)生也將達到數(shù)千人甚至上萬人。如此龐大的數(shù)量，需要多少教師進行組織，各部門如何協(xié)調(diào)，還有經(jīng)費的來源、學(xué)生的安全等問題，都無法解決。于是，各院校幾乎采取的都是以“點”帶“面”的方式，即挑選部分學(xué)生參加，從而使原本的“大眾化實踐”變成了一種“代表實踐”，無法真正做到“讓每個學(xué)生去親身體驗實踐教學(xué)所帶來的心靈震撼和情感認同”［5］，也大大降低了實踐教學(xué)的效果。而網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)可以不受時空環(huán)境的限制，只需要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實踐資源平臺，學(xué)生登陸校園網(wǎng)即可實現(xiàn)。這大大節(jié)省了人力、物力及財力，并且做到了教學(xué)資源反復(fù)使用。

2．網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)有利于提升學(xué)生的主體性、積極性 傳統(tǒng)的實踐教學(xué)，教師為主體，或是帶領(lǐng)個別學(xué)生參觀進行社會調(diào)查，或是組織課堂討論，或是布置任務(wù)讓學(xué)生進行暑期實踐，學(xué)生在內(nèi)容與形式上都只能是被動接受。這極大地挫傷了學(xué)生的積極性、主動性，甚至將實踐作業(yè)看成一種負擔(dān)。網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)是以學(xué)生為主體，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，自主選擇相應(yīng)的欄目、場景去參加實踐活動，教師只是發(fā)揮“配角”的作用。而且網(wǎng)絡(luò)實踐還可以讓學(xué)生在“濃厚的興趣中通過自己的親身實踐，獲得樂趣、獲得信心，自覺主動地去發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)造力”［5］。可以說，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺能動性，就沒有網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)。

3．網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)有利于提升教師的綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的主動性，而且可以調(diào)動教師的積極性。在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)中，由于受到客觀條件的限制，阻礙了教師的“奇思妙想”，使實踐教學(xué)在某種程度上流于形式。網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的開展需要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，無論是圖片、音像資料、亦或是情景模擬，甚至是網(wǎng)絡(luò)游戲的開發(fā)，都需要教師發(fā)揮主觀能動性，將理論內(nèi)容與教學(xué)資源有機融合。這既加深了教師的理論素養(yǎng)，又鍛煉了教師的網(wǎng)絡(luò)操作技能。并且，隨著學(xué)生實踐對象的擴展，要求教師不斷提升自己，真正做到“教學(xué)相長”。

三、高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的基本模式

網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)是對課堂理論教學(xué)的一個重要補充，采取何種形式需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，并沒有固定的教學(xué)模式。這里僅介紹幾種常用的形式，以探討這一教學(xué)的運用。

（一）情感渲染法——讓學(xué)生從情感上接受馬克思主義

所謂情感渲染法就是利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將實踐教學(xué)基地或是其他展覽的圖片、音像等資料匯集在一起，給學(xué)生以巨大的視覺、聽覺沖擊，讓每一個學(xué)生從情感上走進理論，感受理論產(chǎn)生的背景?？梢赃x擇建立專門的網(wǎng)站，針對思想政治理論課4門主要課程的不同，在圖片、音像資料的收集上要有典型性、代表性、針對性。如在講述“社會主義核心價值體系”時，以新聞報道、圖片、話劇、先進報告會、電影等方式全方位地展示河北農(nóng)業(yè)大學(xué)果樹9301班先進集體的事跡，可以激發(fā)學(xué)生的共鳴，使之在情感上接受“誠信”，感受中國傳統(tǒng)文化的價值，從而在自己的人生觀、價值觀選擇上有一個榜樣的引導(dǎo)。通過對馬克思生平的介紹，西方媒體的“千年偉人、千年思想家”的評選等，感受馬克思的人格魅力，從而親近馬克思，愿意接受馬克思主義理論。情感渲染法適用思想政治理論課的4門主要課程。因此，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源平臺，開展網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)可以有效地整合教學(xué)資源，避免實踐活動重復(fù)浪費。

（二）現(xiàn)象分析法——讓學(xué)生從理論上認同馬克思主義

現(xiàn)象分析法主要是利用對典型事例的分析，從而讓學(xué)生認識理論的巨大魅力。其具體方法是通過對典型現(xiàn)象的分析，讓學(xué)生自己挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)，從而揭示一定的規(guī)律性，使學(xué)生自己認識到理論的具體應(yīng)用。它的主要特點是給予學(xué)生充分的自主性，可以選擇身邊的事例，比如通過列舉“九零后”大學(xué)生中存在的種種現(xiàn)象，讓學(xué)生自己分析為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，也就是產(chǎn)生這些現(xiàn)象背后的主要因素有哪些。學(xué)生經(jīng)過討論、爭議，最后會得出有主觀、客觀兩個大方面的原因，從而使學(xué)生認識到全面看問題的重要性。同時，還可以進一步引發(fā)學(xué)生思考：為什么會有這樣的客觀原因？學(xué)生經(jīng)過分析會真正理解“社會存在決定社會意識”的理論觀點；為什么會有這樣的主觀原因？學(xué)生經(jīng)過分析會真正理解“世界觀、人生觀、價值觀”的重要意義。也可以選擇網(wǎng)絡(luò)熱點事例，如“微笑局長”、“黑龍江大橋倒塌事件”等，引發(fā)學(xué)生思考為什么這些會引起人們的關(guān)注，在關(guān)注背后反映的是什么？這些又在告誡我們什么？學(xué)生通過自我反思，體會理論對解決實際問題的巨大指導(dǎo)作用，從而在理論上認同馬克思主義。現(xiàn)象分析法在使用時一定要注意選擇典型的、能夠反映原理內(nèi)容的事例，對于《馬克思主義基本原理》課程尤為適用，目的在于引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義的世界觀和方法論。

（三）情境體驗法——讓學(xué)生從行動上落實馬克思主義

情境體驗法是利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，創(chuàng)設(shè)虛擬情境，如虛擬法庭、虛擬招聘、虛擬社區(qū)等，使學(xué)生“身臨其境”，將知識具體內(nèi)化到行動中，從而真正實現(xiàn)思想政治理論課教育學(xué)生立志、樹德、做人的真諦。有調(diào)查顯示，“61%的同學(xué)表示自己曾玩過網(wǎng)絡(luò)游戲，超過2／3的被調(diào)查的大學(xué)生都認為，網(wǎng)絡(luò)游戲確實會對學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生影響”［6］。所以，可以將網(wǎng)絡(luò)游戲作為情境體驗法的主陣地，開發(fā)具有愛國主義、集體主義和社會主義精神、中華民族傳統(tǒng)美德和社會公德內(nèi)容的具有夢幻般卡通形象的網(wǎng)絡(luò)游戲。學(xué)生在游戲中可以扮演不同的社會角色，承擔(dān)不同的責(zé)任義務(wù)，遵守不同的行為規(guī)范。目的在于讓廣大學(xué)生通過自己所扮演的角色，以及在扮演角色中別人對自己的態(tài)度中漸漸認清自己，接受相應(yīng)的道德規(guī)范［6］，于“潛移默化”中養(yǎng)成一種習(xí)慣。但需要注意的是，在網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)置上還應(yīng)該注意時間的安排，避免學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。亞里士多德曾說過“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”。通過這種虛擬行為，使學(xué)生將正確的世界觀、人生觀、價值觀內(nèi)化為一種習(xí)慣，從而在行動上落實馬克思主義。情境體驗法對于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程有著尤為重要的意義，它旨在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀。

網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)有效地解決了傳統(tǒng)實踐教學(xué)資源的有限性與實踐主體的廣泛性這一矛盾，在網(wǎng)絡(luò)空間中簡便、快捷而不失針對性地解決了實踐教學(xué)問題，真正地做到了使思想政治理論觀點入腦入心、入每一個學(xué)生的行動中，從而全面提升了思想政治教學(xué)的針對性、時效性。但需注意的是，網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)并不能完全代替現(xiàn)實實踐，對大學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)只是以特定的方式滿足著大學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和社會化的需要，其最終目的是“幫助大學(xué)生主體更快捷、更正確地揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，增強大學(xué)生主體的現(xiàn)實實踐能力”［7］。但現(xiàn)實實踐才是源泉與目的，并且也只有現(xiàn)實實踐才是檢驗大學(xué)生虛擬實踐正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以對大學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)，最終還是要引導(dǎo)大學(xué)生回歸到現(xiàn)實實踐中。

［1］樊瑞晶，武顯微．思政課實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)基地模式初探［J］．山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2008（4）：75－76．

［2］鄭愛龍．高校思想政治理論課虛擬實踐教學(xué)模式研究［J］．淮南師范學(xué)院學(xué)報，2010（5）：97－98．

［3］劉會強．虛擬實踐教學(xué)：高校思想政治理論課與網(wǎng)絡(luò)的深度融合［J］．思想教育研究，2011（5）：36－39．

［4］趙秀文，金峰．淺析馬克思主義視閾中虛擬實踐的邏輯性構(gòu)建［J］．中共樂山市委黨校學(xué)報，2011（5）：35－37．

［5］楊家余．高校政治理論課實施網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的幾點思考［J］．學(xué)理論，2011（25）：116－117．

［6］甘潔儀．關(guān)于加強高校思想道德教育的虛擬實踐途徑的研究［J］．內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010（5）：165－167．

［7］路獻琴．大學(xué)生虛擬實踐回歸現(xiàn)實實踐的路徑研究［J］．教育理論與實踐，2012（15）：15－16．