論特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的積極作用

宋木子++劉曉麗

摘 要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力能起到重要作用。文章以湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，詳細(xì)論述了特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的積極作用，探索出了一條適合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑，并有效豐富了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、大學(xué)生職業(yè)生涯特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室建立的目標(biāo)

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系（以下簡(jiǎn)稱“我系”）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，建立我系“夢(mèng)想起航”學(xué)生職業(yè)生涯特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室，旨在幫助高職學(xué)生在熟悉的環(huán)境中樹立職業(yè)理想、建立正確的價(jià)值觀，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃形成正確的認(rèn)知，挖掘自身潛力提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，從而有效提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的運(yùn)行

1.教育體系建設(shè)

我系大學(xué)生職業(yè)生涯特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室在多部門的支持下，形成了一套由大學(xué)生心理健康教育、專業(yè)課教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育三者形成的相輔相成的、無(wú)縫鏈接的教育模式，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)心理調(diào)適等方面的能力有良好的促進(jìn)作用。

2.輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

我系構(gòu)建了由專家輔導(dǎo)員、朋輩輔導(dǎo)員、特約輔導(dǎo)員、專業(yè)教師組成的四位一體輔導(dǎo)隊(duì)伍。

（1）專家輔導(dǎo)員由班主任、輔導(dǎo)員、心理輔導(dǎo)員組成。負(fù)責(zé)輔導(dǎo)室的日常運(yùn)行以及解決思想、生活、心理、職業(yè)導(dǎo)向等問題。

（2）朋輩輔導(dǎo)員主要由受過系統(tǒng)專業(yè)訓(xùn)練的朋輩心理輔導(dǎo)學(xué)生干部組成。負(fù)責(zé)在同學(xué)中開展教育咨詢服務(wù)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)報(bào)告存在就業(yè)及心理危機(jī)的學(xué)生。

（3）特約輔導(dǎo)員由校領(lǐng)導(dǎo)、黨支部書記、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師和外聘專家組成。負(fù)責(zé)輔導(dǎo)知識(shí)體系建設(shè)、相關(guān)制度的建設(shè)、輔導(dǎo)隊(duì)伍能力提升等，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形式、社會(huì)職業(yè)需求等方面的解讀，幫助學(xué)生進(jìn)行合理的規(guī)劃等。

（4）專業(yè)教師隊(duì)伍由校內(nèi)外專業(yè)課授課教師組成。負(fù)責(zé)專業(yè)指導(dǎo)、解決專業(yè)問題、建立學(xué)生專業(yè)自信心。

3.輔導(dǎo)室制度建設(shè)

（1）輔導(dǎo)室實(shí)行“一帶一”的幫扶制度。由一名朋輩輔導(dǎo)員帶一名咨詢職業(yè)生涯規(guī)劃問題的學(xué)生，解答問題，幫扶到底，為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的持續(xù)性提供保證。

（2）輔導(dǎo)室實(shí)行“寢室連心”責(zé)任制度。寢室里一人有問題，其他同學(xué)都有責(zé)任對(duì)其提供幫助，出謀劃策。

（3）輔導(dǎo)室實(shí)行重點(diǎn)對(duì)象分級(jí)談話制度。因就業(yè)產(chǎn)生心理問題的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，首先由經(jīng)驗(yàn)豐富的心理輔導(dǎo)員老師和其共同解決心理問題；其次，由輔導(dǎo)員與其談心談話，幫助其解讀就業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)，樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀；最后，由專業(yè)老師進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)，解決專業(yè)問題。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的積極效果

1.完善約談模式，擴(kuò)大了學(xué)生的受益面

大學(xué)生職業(yè)生涯特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室采取更為靈活機(jī)動(dòng)的約談方式。一方面，大學(xué)生職業(yè)生涯特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室定期約談?dòng)星闆r的學(xué)生；另一方面，輔導(dǎo)員、班主任走訪班級(jí)和宿舍，主動(dòng)約請(qǐng)學(xué)生，為他們提供必要的輔導(dǎo)和幫助，不僅擴(kuò)大了受惠的學(xué)生面，還充分?jǐn)U大了大學(xué)生職業(yè)生涯特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的影響力。

2.促進(jìn)大學(xué)生及早明確自身定位，激發(fā)了大學(xué)生的就業(yè)潛力

大學(xué)生職業(yè)生涯特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室?guī)椭笠恍律鷶[脫迷茫階段，使學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)與不足構(gòu)建獨(dú)屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)其職業(yè)意識(shí)的覺醒，從而有針對(duì)性地強(qiáng)化大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，減少了大學(xué)生就業(yè)活動(dòng)的盲目性，激發(fā)了其就業(yè)潛力。

3.培養(yǎng)大學(xué)生自我教育能力，提升了大學(xué)生就業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生職業(yè)生涯特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室將能極大促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的目標(biāo)。同時(shí)，大學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)了人際交往能力、情緒調(diào)節(jié)能力、克服困難能力和組織協(xié)調(diào)能力等，從而有效地提升了大學(xué)生就業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林澤炎，李春苗.員工職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與管理[M].廣州：廣東經(jīng)濟(jì)出版社，2003.

[2]張忠華.論有意義接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種教學(xué)方式的統(tǒng)一[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2010（3）.