論中專學(xué)校獨(dú)立升格為高職院校后的發(fā)展策略
——以貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院為例

毛越華

(貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽 55008)

論中專學(xué)校獨(dú)立升格為高職院校后的發(fā)展策略
——以貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院為例

毛越華

(貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽 55008)

一所中專學(xué)校獨(dú)立升格為高職學(xué)院，在其發(fā)展中確實(shí)存在諸如師資壓力、觀念定位、教學(xué)方式等的歷史延續(xù)問題。對此，只有在辦學(xué)定位、品牌意識、教學(xué)方法、校園文化建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn)向高職教育的快速轉(zhuǎn)變，才能保證高職教育的教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的高級技術(shù)技能專門人才。

高職院校；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；教學(xué)質(zhì)量；職業(yè)化

一 升格為學(xué)院后存在的問題

由一所中專學(xué)校升格的高職院校，與幾所中專學(xué)校聯(lián)合升格為高職院校的后續(xù)發(fā)展有著很大的差異。雖然所有的新升高職院校在其發(fā)展過程中，都不同程度地存在與國家規(guī)定的、社會期待的真正高職教育不相符的一系列問題，但是，由一所單一性的中專學(xué)校升格為高職院校，其發(fā)展面臨的問題更有其獨(dú)特性。

1.學(xué)院的知名度、美譽(yù)度亟待提升。

學(xué)校知名度、美譽(yù)度是考生報(bào)考的首選要素，是學(xué)院發(fā)展的基本要素之一。作為新升學(xué)校，都因其誕生歷史的短暫，加上對學(xué)校知譽(yù)度與學(xué)校發(fā)展關(guān)系的重要性的重視度不夠，加上其它方方面面的原因，使得不少由一所中專學(xué)校升格的?？圃盒５闹u(yù)度相比原學(xué)校而言，不是上升，而是下降，甚至很少有知譽(yù)度，這將嚴(yán)重地制約學(xué)校的發(fā)展和后勁的儲備。以貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院為例，由于學(xué)院是由原貴陽衛(wèi)校一所中專學(xué)校升格的高職院校，學(xué)校雖然已經(jīng)升格為貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院了，但是，學(xué)院的知譽(yù)度很難與原貴陽衛(wèi)校相提并論。原貴陽衛(wèi)校的幾十年的校名校譽(yù)，不僅在省內(nèi)、國內(nèi)具有很高的知譽(yù)度，就是在國際上也占有一席之地。而學(xué)校升格為高職院校之后，學(xué)院雖然也進(jìn)行了大力的宣傳，但是，不僅在省外，就是在省內(nèi)的地州縣，乃至貴陽市非教育系統(tǒng)的居民中，對學(xué)院的校名、校址、專業(yè)設(shè)置等的了解都不是很高，更不用說對學(xué)校美譽(yù)的認(rèn)同了，這不僅直接影響學(xué)院招生的數(shù)量和質(zhì)量，也將直接影響學(xué)院的快速可持續(xù)發(fā)展。

2.教職員工觀念和工作方式離真正的高職教育還有很大的距離。

由于中職教育和高職教育在各個(gè)層面都有較大的差異，而學(xué)院的教職員工(包括校領(lǐng)導(dǎo))的絕大部分都是原來中專學(xué)校的教職工，在辦高職教育的觀念和工作方式上的真正升格還有較大距離——不僅有很多教職工的觀念和工作方式還停留在中職教育的層面，甚至個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)都還在摸索真正高職院校的辦學(xué)方式，這在一定程度上制約了學(xué)院的快速發(fā)展。就貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院而言，目前學(xué)院不僅有高職生，而且還有中職生；很多教師既承擔(dān)高職教育的課程，又兼有中職教育的課程，個(gè)別教師甚至是一本教案、一套教學(xué)方式、一套試題既教高職，又教中職；部分中層干部在教育教學(xué)管理方面還嚴(yán)重地延續(xù)著中職教育的方式和理念……不僅高職教育教學(xué)質(zhì)量很難保證，中職教育教學(xué)質(zhì)量也難有保障。

3.滿足真正高職院校教育的師資隊(duì)伍有待提高。

辦學(xué)以教師為本，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)院存在發(fā)展的生命線。由于絕大部分師資及中層干部都是原來中專學(xué)校的職工，這部分教師在一定程度上或多或少的沿襲著中專教育教學(xué)的方式；同時(shí)，由于是由原來的一所中專學(xué)校升格為高職學(xué)院的，雖然不存在由幾所中專學(xué)校聯(lián)合升格的高職院校的干群關(guān)系、教師關(guān)系等的磨合的矛盾；但在教學(xué)方式、教學(xué)理念等方面存在競爭力、革新力、快速升格為高職教育能力等的不足，進(jìn)而使得高職教學(xué)質(zhì)量很難在短期內(nèi)真正符合高職教育的基本要求。另外，雖然學(xué)院也在盡力地引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱、“雙師型”師資，但真正高素質(zhì)的“雙師型”教師很難引進(jìn)(條件具備的高級“雙師型”教師不是去了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，就是進(jìn)了本科院校)；引進(jìn)的高學(xué)歷(碩士研究生以上)的教師中也有很多都是從學(xué)生直接到教師的，不僅教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，而且這些高學(xué)歷的教師中有些人自身的動手能力都不是太高；想從企業(yè)引進(jìn)高素質(zhì)的“雙師型”師資，學(xué)院能給付的待遇又受限制等等。這些師資問題使得學(xué)院在升格之初的幾年中教學(xué)質(zhì)量在很大程度上與真正的高職教育還有較大差距，這自然影響到學(xué)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量。從教育學(xué)的角度而言，如果新生學(xué)校的前三屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量不高，這將對學(xué)院的發(fā)展產(chǎn)生不小的惡性循環(huán)效應(yīng)。

4.離真正高職教育教學(xué)的要求還有較大差距。

高職院校的高級技術(shù)人才的培養(yǎng)，其技術(shù)技能訓(xùn)練與中職中專教育的初級技能人才培訓(xùn)是有很大差異的，中專教育在注重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的同時(shí)需要進(jìn)行文化基礎(chǔ)教育訓(xùn)練，開設(shè)文化基礎(chǔ)課程是相當(dāng)于高級中學(xué)的文化基礎(chǔ)課程；中專生的技能技術(shù)訓(xùn)練是以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能為目標(biāo)，而高職院校的人才培養(yǎng)是在高中起點(diǎn)上對學(xué)生進(jìn)行高級專業(yè)技能技術(shù)訓(xùn)練，不僅要培養(yǎng)學(xué)生比較專業(yè)的高級技能技術(shù)，更要培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)技能技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新或改造的能力。對此，不僅要求教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等必須體現(xiàn)出真正的高職教育，而且在教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)等方面必須保證高職教學(xué)質(zhì)量。如果教育教學(xué)還是實(shí)行中專學(xué)校的“手把手教”式教育教學(xué)策略，不僅學(xué)生不接受，也培養(yǎng)不出社會急需的高素質(zhì)高級技術(shù)人才。

中專學(xué)校教師除了保證教育教學(xué)質(zhì)量外，并不強(qiáng)行要求每一個(gè)教師都能進(jìn)行技能技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新或?qū)W術(shù)研究。但高職院校卻不一樣，要辦好高職教育、使學(xué)生學(xué)到前沿的科學(xué)技術(shù)，高職院校的教師不能僅僅停留在把他人的技術(shù)用一種有效的方法教會學(xué)生使用這一層面，更應(yīng)該進(jìn)行技術(shù)技能的創(chuàng)新和學(xué)術(shù)研究，也就是高職院校的教師必須成為教學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新“兩條腿”走路的專家學(xué)者，應(yīng)該是技能技術(shù)開發(fā)和傳承的“師傅”，而不能僅僅是教書匠。例如：貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院這樣的由單一中專學(xué)校新升的高職院校中，由于有些教師是原中專學(xué)校的教師，加上原中專學(xué)校和現(xiàn)在學(xué)院給付給教師的福利待遇還相當(dāng)不錯(cuò)，這致使很多教師不僅缺乏技能技術(shù)的開發(fā)與創(chuàng)新動力，也缺少進(jìn)行技能技術(shù)創(chuàng)新的競爭力以及危機(jī)感；同時(shí)，學(xué)院要組建技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)也非常艱難(缺技術(shù)創(chuàng)新的骨干、缺動力、缺投入，甚至組建教學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)意識也亟待提高)。如果學(xué)院沒有一系列的進(jìn)行技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)，要想辦出具有真正特色的高職院校來，是相當(dāng)困難的。

5.外在軟環(huán)境與人才觀念不容樂觀。

長期以來，廣大群眾對高職技術(shù)教育的認(rèn)識有失偏頗。雖然經(jīng)過黨和政府近幾年的大力宣傳與引導(dǎo)，學(xué)生及家長對高職教育的認(rèn)識有所提升，但實(shí)際報(bào)考高職院校的學(xué)生的比例和生源素質(zhì)相對較低。另外，對于高職院校畢業(yè)生實(shí)行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度——“雙證書”制度以來，行業(yè)管理部門在職業(yè)資格證書和行業(yè)培訓(xùn)證書各自的社會認(rèn)可方面也有一些矛盾……這些外在軟環(huán)境無疑使高職教育的發(fā)展，尤其是新升高職院校的發(fā)展雪上加霜。

二 對學(xué)院快速可持續(xù)發(fā)展、跨越式發(fā)展的對策建議

既然學(xué)院已經(jīng)升格為高職院校了，政府和社會對學(xué)院寄予了厚望，廣大師生對此也給予了期待，學(xué)院就必須解決辦學(xué)中的各種問題，保證教學(xué)質(zhì)量，鑄造品牌，創(chuàng)造特色高職教育。對此，可以從以下幾個(gè)方面加以突破。

1.加大宣傳力度，提升學(xué)院的知名度。

學(xué)院必須大力宣傳自身的優(yōu)勢、特長，進(jìn)而打造學(xué)院的知名度、美譽(yù)度。眾所周知：現(xiàn)代高校早已從學(xué)生求學(xué)校給書讀的時(shí)代過渡到了學(xué)校求學(xué)生來讀書的時(shí)代。因此，只有學(xué)生及家長都知道有這所富有特色的高職院校的存在，才會報(bào)考該學(xué)院，學(xué)院才有可能錄取到高素質(zhì)的學(xué)生。高素質(zhì)的生源是培養(yǎng)高素質(zhì)畢業(yè)生的基礎(chǔ)之一，高素質(zhì)的畢業(yè)生及其高質(zhì)量、高數(shù)量的就業(yè)率是學(xué)校存在和發(fā)展的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在高等教育步入大眾化的時(shí)代，在辦學(xué)競爭日趨白熱化的當(dāng)前，作為新升高職學(xué)院的每一位教職工都應(yīng)熟知這一現(xiàn)代高校發(fā)展的基本趨勢：沒有宣傳就沒有知名度，就不會有高素質(zhì)的生源，也就沒有學(xué)院的存在和發(fā)展的動力源。加強(qiáng)辦學(xué)特點(diǎn)的宣傳內(nèi)容也非常多，形式也非常靈活。以貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院為例，原來貴陽衛(wèi)校的辦學(xué)業(yè)績、畢業(yè)生的就業(yè)去向、學(xué)院現(xiàn)在的區(qū)位優(yōu)勢、市政府對學(xué)院的投入等等都可以作為學(xué)院打造品牌的宣傳重點(diǎn)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校美譽(yù)度宣傳的方式也多種多樣：實(shí)時(shí)更新學(xué)校網(wǎng)站及其相關(guān)信息；向民辦高校學(xué)習(xí)——在報(bào)紙、雜志上、電視臺作專題介紹；印刷宣傳品、紀(jì)念品；積極參加各種學(xué)術(shù)交流活動；辦出有特色的校報(bào)、學(xué)報(bào)等等。

2.轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)到管理的真正升格。

學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和教職員工必須盡快實(shí)現(xiàn)向高職院校的角色的轉(zhuǎn)變與提升，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)不僅要確立為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的高級專業(yè)技術(shù)人才的科學(xué)辦高職院校的理念、建構(gòu)起辦特色高職教育的頂層設(shè)計(jì)——確立辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃、教育質(zhì)量保障體系、師資培訓(xùn)引進(jìn)計(jì)劃等，更要把這些頂層設(shè)計(jì)的理念宣傳、貫徹落實(shí)到每位教職員工的內(nèi)心與實(shí)際行動之中?；诟咝５墓芾砝碚摚怂仓簺]有科學(xué)的辦學(xué)理念和科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，高校辦學(xué)就失去了方向和動力。教師的觀念也必須提升——高職院校培養(yǎng)的是高級專業(yè)技術(shù)人才。要培養(yǎng)出合格的高級專業(yè)技術(shù)人才，教師不僅必須是高級專業(yè)技術(shù)人才，而且還必須能進(jìn)行高技術(shù)開發(fā)、創(chuàng)新和應(yīng)用。對學(xué)院教師而言，教學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新、開發(fā)、應(yīng)用是相輔相成的，否則就僅僅是傳聲筒，不僅自己沒有發(fā)展空間，也將誤人子弟。以貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院為例：學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)不僅要科學(xué)建構(gòu)培養(yǎng)高級醫(yī)護(hù)人員的學(xué)院頂層設(shè)計(jì)，而且還必須是既要熟知高職院校的辦學(xué)規(guī)律的管理專家(最好是高職教育管理的專家，至少要向這方面快速發(fā)展)，又要是熟知高級醫(yī)護(hù)人員培養(yǎng)的醫(yī)護(hù)教育專家，至少是懂得高級醫(yī)護(hù)人員培養(yǎng)的內(nèi)行。各系部主任的中層干部不僅是高級醫(yī)護(hù)人員培養(yǎng)的教學(xué)行家，更應(yīng)該成為醫(yī)護(hù)的某一專業(yè)、學(xué)科建設(shè)的專家和能手。廣大一線教師不僅應(yīng)成為高級醫(yī)護(hù)人才培養(yǎng)的具體課程的優(yōu)秀教學(xué)工作者，而且更應(yīng)該進(jìn)行所承擔(dān)課程的理論或技術(shù)創(chuàng)新的學(xué)者。只有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和廣大教職工都能把培養(yǎng)高級醫(yī)護(hù)人才的辦學(xué)定位落到了實(shí)處，學(xué)生才能獲得真才實(shí)學(xué)，學(xué)院才能獲得真正的跨越式發(fā)展。

3.科學(xué)管理，使硬件設(shè)備真正升格為高職院校的辦學(xué)所需。

學(xué)院硬件設(shè)備，從校園選址到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備購置，乃至人才培養(yǎng)方案的制定都必須有一個(gè)質(zhì)的飛躍，不能走老牌高職院校的常規(guī)路子。如果僅僅是跟在老牌高職院校后面跑，這不僅永遠(yuǎn)不可能跟上老牌高校，更不可能辦出特色高職院校來。學(xué)院必須緊扣時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏和基于自身能夠升格為高職的特色來辦學(xué)：力爭購進(jìn)最前沿的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以免設(shè)備在很短時(shí)間內(nèi)就成為“雞肋”——報(bào)廢又可惜，不報(bào)廢又落伍；邀請專家學(xué)者、用人單位等和學(xué)院一線教師、院系領(lǐng)導(dǎo)等一起來制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案、甄選教材、推薦教學(xué)方法等。以貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院為例，貴陽衛(wèi)校之所以能獨(dú)立升格為貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院，就是因?yàn)橘F陽市、貴州省的醫(yī)療衛(wèi)生的發(fā)展對高級醫(yī)護(hù)人員的急缺。對此，學(xué)院必須從硬件設(shè)備設(shè)施到人才培養(yǎng)方案的制定等凸顯其“新”和“高”的管理。對此，就可以聘請省內(nèi)外的醫(yī)護(hù)教育的專家學(xué)者和學(xué)院的院系領(lǐng)導(dǎo)、一線教師等一起來對學(xué)院的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)方案、醫(yī)護(hù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備采購、教學(xué)方法等進(jìn)行系統(tǒng)論證并指導(dǎo)實(shí)施。這樣，不僅院領(lǐng)導(dǎo)能科學(xué)地定位好學(xué)院發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，中層干部也熟知了合格的高級醫(yī)護(hù)人才培養(yǎng)所需的基本條件并能有效地付諸實(shí)踐，一線教師參與這個(gè)系統(tǒng)論證過程，也就知道了如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)高級醫(yī)護(hù)人才。如果能做到這些，高職教育教學(xué)質(zhì)量就得到了有效保證。

4.加強(qiáng)聯(lián)系，向發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀高職院校學(xué)習(xí)。

作為新升高職學(xué)院在向國外前沿高職院?？待R方面確實(shí)有一定的難度，但是，至少可以向國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。發(fā)達(dá)地區(qū)由于需要大量的掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、綜合實(shí)踐能力較強(qiáng)、專業(yè)知識較為豐富的應(yīng)用型人才，自然那里的高等職業(yè)教育的發(fā)展也會走在全國的前列。向發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀高職院校學(xué)習(xí)可采取派領(lǐng)導(dǎo)到這些學(xué)校掛職鍛煉、派骨干教師到這些學(xué)校學(xué)習(xí)；請這些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或優(yōu)秀教師來指導(dǎo)等。這樣能比較快地使學(xué)院向真正的高職院校辦學(xué)轉(zhuǎn)型；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念、實(shí)際工作能力也將得到快速地提升。同時(shí)，新升高職學(xué)院必須加強(qiáng)和用人單位的聯(lián)系，尤其是和本地用人單位的聯(lián)系，一方面可以適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)，實(shí)施奠定訂單式人才培養(yǎng)，另一方面為畢業(yè)生高質(zhì)量地就業(yè)打下基礎(chǔ)。以貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院要想辦法和京滬廣等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀醫(yī)護(hù)高職學(xué)院建立幫扶關(guān)系，以便派本院的教師去交流學(xué)習(xí)；在和本地用人單位加強(qiáng)聯(lián)系方面，不僅要深化和一墻之隔的貴陽第二人民醫(yī)院的聯(lián)系，還要和貴陽市的其它幾大醫(yī)院、區(qū)縣醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院以及和貴陽市的制藥企業(yè)、藥品銷售企業(yè)等的聯(lián)系，以便按其所需培養(yǎng)用得上的高素質(zhì)醫(yī)護(hù)人才。

5.要政策、吃透政策、靈活運(yùn)用政策，營造高職教育的良性大環(huán)境。

新升高職院校的領(lǐng)導(dǎo)與教職員工必須吃透地方與國家扶持發(fā)展高職教育的政策法規(guī)，并用好相關(guān)政策法規(guī)——目前，國家和地方政府都在大力發(fā)展職業(yè)教育，也出臺了不少扶持職業(yè)教育的政策法規(guī)，比如：國家的教育十二五規(guī)劃、省的教育十二五規(guī)劃、行業(yè)的十二五發(fā)展規(guī)劃等等，都必須引起高度重視。但是，對新升高職院校而言，許多扶持政策并未吃透、更為用好。如教育部規(guī)定的職教生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程時(shí)數(shù)的剛性規(guī)定，在不少職教實(shí)踐中并未得到真正落實(shí)，這自然導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量不盡人意的根源之一。以貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院為例：不僅要了解國家和貴州省十二五發(fā)展規(guī)劃對教育、醫(yī)療發(fā)展的規(guī)劃內(nèi)容，還要熟知貴陽市在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的十二五規(guī)劃中對高級護(hù)理人員需求趨勢；更要熟知貴陽市市屬醫(yī)院、各區(qū)縣醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院、制藥企業(yè)、藥品及醫(yī)療器械銷售企業(yè)等對人才需求的主要趨勢。只有這樣，學(xué)院才能為貴陽市的醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)出一大批“下得去、留得住、用得上”的高級專業(yè)技術(shù)人才。

6.提高教學(xué)質(zhì)量，提升師資隊(duì)伍基本素質(zhì)。

學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，教師素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量的真正升格是這一生命線得以維系的根本保證，對此必須使師資素質(zhì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。提升師資隊(duì)伍素質(zhì)的做法：一是盡可能地引進(jìn)高素質(zhì)“雙師型教師”；二是送骨干教師到發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀相應(yīng)校進(jìn)修學(xué)習(xí)；三是聘請老牌高職院校的專家學(xué)者到校傳幫帶或作教學(xué)督導(dǎo)，從備課到課堂和實(shí)訓(xùn)進(jìn)行全程指導(dǎo)；四是邀請高職教育的專家學(xué)者到校作學(xué)術(shù)報(bào)告或兼職教授；五是對確實(shí)不能勝任高職教育的教師實(shí)施轉(zhuǎn)崗；六是聘請相關(guān)行業(yè)的專家學(xué)者做學(xué)院的客座教授、兼職教師……學(xué)院必須堅(jiān)持：高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是教學(xué)高質(zhì)量的基本保障、辦學(xué)必須以教師為本、教學(xué)必須以學(xué)生為本的理念；否則，學(xué)院的存在都將堪憂。以貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院可以聘請貴陽市屬醫(yī)院，尤其是一墻之隔的貴陽市第二人民醫(yī)院的高級醫(yī)護(hù)人員做本校的兼職教師，這樣既可以解決“雙師型”教師的急缺問題，還可深化和醫(yī)院的聯(lián)系，甚至可解決包括師資在內(nèi)的其它教育教學(xué)之源緊缺的問題；當(dāng)然各系部應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地利用課余時(shí)間到醫(yī)院見習(xí)、實(shí)習(xí)，甚至是做義工，讓學(xué)生在校期間就真正接受醫(yī)院的文化熏陶；也讓學(xué)生“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！?《禮記·學(xué)記》)

7.突破老牌高職院校辦學(xué)的模式，建立靈活、多樣的高等職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制。

新升高職學(xué)院要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，就必須充分挖掘、利用各種教育資源，最大限度地滿足社會各類人員接受高等職業(yè)教育的愿望，應(yīng)該采取靈活多樣的辦學(xué)機(jī)制。在利用相關(guān)學(xué)院的教育資源方面，還可以建立相應(yīng)的學(xué)籍互認(rèn)或聯(lián)合招生機(jī)制。如高職院校必須招“三校生”的規(guī)定；高職院校還可運(yùn)用地方政策建立“中職升高職”“高職升本碩”的立交橋的模式，以提升學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，學(xué)院還可采取學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合、職前教育與職后教育相結(jié)合、校內(nèi)教育與校外聯(lián)合辦學(xué)、校企聯(lián)合的辦學(xué)、為用人單位實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)等辦學(xué)形式。校企聯(lián)合辦學(xué)、學(xué)校和用人單位聯(lián)合辦學(xué)，不僅能夠適時(shí)調(diào)整修訂人才培養(yǎng)方案，而且學(xué)院教師還可以與企業(yè)、用人單位的專業(yè)技術(shù)人才聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新攻關(guān)，這一點(diǎn)在沿海地區(qū)的高職院校早已有成功案例。

8.堅(jiān)持“突出實(shí)用、服務(wù)本地”的辦學(xué)定位。

新升高職學(xué)院人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持“突出實(shí)用”這一根本指針，學(xué)院的人才培養(yǎng)不僅要“突出實(shí)用”，更應(yīng)該體現(xiàn)“服務(wù)本地”的價(jià)值取向。學(xué)院的投資主體都是本地政府，絕大部分生源都來自本地區(qū)，能夠很好利用的教育資源也在本地區(qū)，畢業(yè)生就業(yè)的主渠道也主要是本地區(qū)，因此，辦學(xué)宗旨就應(yīng)該是“突出實(shí)用、服務(wù)本地”?！巴怀鰧?shí)用、服務(wù)本地”，就是面向本地的企業(yè)、基層、生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)本地企事業(yè)發(fā)展所需要的各類應(yīng)用型、實(shí)踐型的、動手能力強(qiáng)的、操作能力高的、合格的高級技術(shù)人才。對此，學(xué)院的專業(yè)應(yīng)圍繞本地區(qū)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需要來設(shè)置和實(shí)時(shí)調(diào)整；人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容都要緊密聯(lián)系本地區(qū)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。只有這樣，高職教育的學(xué)生才能直觀地掌握技能技術(shù)最前沿的發(fā)展趨勢，并進(jìn)行實(shí)際動手能力提升的自主訓(xùn)練，高職教育的教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的保障。對貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院而言，除了前述的相關(guān)內(nèi)容外，醫(yī)藥專業(yè)、藥品和檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)該多一些苗藥等的地方性課程設(shè)計(jì)，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生就必須多到鄉(xiāng)村醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院去學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。

9.借鑒國外優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深化高職教育的職業(yè)化教學(xué)改革。

作為新升高職學(xué)院，雖然起步晚，從事高職教育的辦學(xué)底子較薄，對高職教育的思想觀念也還在轉(zhuǎn)型之中，但是保證教學(xué)質(zhì)量是高職院校存在與發(fā)展的生命線。保證教學(xué)質(zhì)量除了師資、硬件設(shè)施等是保障外，教學(xué)方法改革也是必不可少的條件。教學(xué)方法的改革可借鑒德國、日本職業(yè)教育的“師傅帶徒弟”的教學(xué)方法，除必須開的文化基礎(chǔ)課可在教室上課外，所有技能技術(shù)課程應(yīng)盡可能多地走出教室，進(jìn)入工廠企業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)際工作場等，讓學(xué)生更直觀看師傅的怎么操作、在師傅指導(dǎo)下學(xué)習(xí)操作，僅達(dá)到自己獨(dú)立熟練地操作。同時(shí)借鑒國外執(zhí)教的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對人才培養(yǎng)方案、教材編撰、教育評價(jià)進(jìn)行改革，把高職畢業(yè)生就是職前有效訓(xùn)練的價(jià)值觀落實(shí)到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。對貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院而言，學(xué)院就應(yīng)該堅(jiān)決貫徹落實(shí)教育部、衛(wèi)生部對高級護(hù)理人員從業(yè)的基本規(guī)定，讓學(xué)生到醫(yī)院和醫(yī)藥器械或藥品生產(chǎn)、銷售企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐；課程實(shí)施上真正體現(xiàn)少一些理論、多一些實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，對學(xué)生進(jìn)行真正職業(yè)化的訓(xùn)練。

10.營構(gòu)職業(yè)化校園環(huán)境，形成學(xué)院獨(dú)有的校園文化。

新升高職學(xué)院應(yīng)該從樓房的設(shè)計(jì)建筑、校園的美化、校園生活氛圍的營構(gòu)等建構(gòu)獨(dú)具特色的校園文化，而且還應(yīng)該營造體現(xiàn)職業(yè)化的校園文化，這種校園文化包括學(xué)院整體校園文化、系部專業(yè)校園文化、教室文化、寢室文化等等，讓每一個(gè)走進(jìn)校園的外來人員和在校園生活的師生員工都感受到“前職業(yè)”的文化氛圍，近而在內(nèi)心的深層接受職業(yè)化培訓(xùn)的熏陶，只有這樣才會建構(gòu)獨(dú)有的校園文化。對貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院而言，學(xué)院的校園文化建設(shè)就必須體現(xiàn)高級醫(yī)學(xué)護(hù)理的獨(dú)特文化氛圍。

[1]呂一枚.我國高等職業(yè)教育的發(fā)展與展望[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009(3).

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[4]祁昕.北京高等職業(yè)教育的現(xiàn)轉(zhuǎn)與發(fā)展[J].北京教育，2005(3).

[5]付雪凌.上海市高等職業(yè)教育生源分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005(4).

ClassNo.:G40-058DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)

DevelopmentStrategiesforHigherVocationalCollegesChangedFromtheTechnicalSecondarySchool

Mao Yuehua

(Guiyang Nursing Vocational College，Guiyang，Guizhou 550081，China)

After a secondary technical school is turned into a higher vocational college, it has to meet a lot of problems to solve, such as the lack of qualified teachers , the school positioning, teaching methods reform, the construction of school brand as well as the campus culture and other aspects. It is of significance for a higher vocational college to achieve its goal of cultivating higher quality senior talents with specialized technical skills.

higher vocational college；practice teaching； teaching quality；professionalization

毛越華，碩士，副教授，貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院。研究方向：高等職業(yè)教育與管理。

1672-6758(2013)03-0005-3

G40-058

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