情景教學(xué)在高校思想政治教育教學(xué)中的應(yīng)用探討

嚴(yán) 華

（銅仁學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

一 情景教學(xué)在高校思政教育教學(xué)中的作用

（一）對教學(xué)方面的作用

情景教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，其作用首先體現(xiàn)在教學(xué)方面。

首先，情景教學(xué)能夠提高課堂教學(xué)效率。在情景教學(xué)的過程中，教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與時代發(fā)展背景相適應(yīng)，能夠與時俱進(jìn)，這就需要教師不但重視理論教學(xué)，還要使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生了解到我國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事各個方面的發(fā)展現(xiàn)狀。在情景教學(xué)中，學(xué)生需要深入到教師創(chuàng)設(shè)的情景中去，以當(dāng)事人的身份去解決實(shí)際問題，鍛煉學(xué)生能力。這種教學(xué)方式針對性比較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容具有時效性，學(xué)生的積極性也被調(diào)動起來，有利于提高教學(xué)效率。

其次，有利于創(chuàng)新教學(xué)方法。思政課由于理論占有主要地位，教師在講授理論知識的時候很容易采用灌輸式教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法對激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生思維都有不利的影響。情景教學(xué)通過教師對情景的創(chuàng)設(shè)，通過學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，擴(kuò)展了教學(xué)思路，激發(fā)了學(xué)生思維，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革。

最后，有利于促進(jìn)教學(xué)管理制度的改變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變不僅需要依靠教師的教學(xué)觀念，還依靠學(xué)校的管理制度，教學(xué)管理制度的靈活多變是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效保障，情景教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)管理制度的改革。

（二）對學(xué)生發(fā)展方面的作用

隨著社會對人才要求的逐漸提高，高校大學(xué)生只具備專業(yè)技能水平是不夠的，還應(yīng)該具備用人單位需要的團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，高校思政教育應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向。

首先，情景教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識。情景教學(xué)能夠把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，解決學(xué)生只具備理論知識不具備實(shí)踐能力的缺點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。情景教學(xué)一般需要分組進(jìn)行，為了完成情景教學(xué)目標(biāo)，小組之間的成員需要相互合作、相互交流、相互學(xué)習(xí)，學(xué)生們?yōu)榱送瓿晒餐哪繕?biāo)而努力，在無形中就培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，為學(xué)生未來的工作奠定了基礎(chǔ)。

其次，情景教學(xué)有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。情景教學(xué)倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)活動情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)技能，情景設(shè)置還融合了社會生活實(shí)踐，使學(xué)生更好的了解社會，更快的適應(yīng)未來的工作環(huán)境，通過理論知識、生活實(shí)踐與社會實(shí)際的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識、探索科學(xué)的能力。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。情景教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過現(xiàn)實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生認(rèn)識到課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間密不可分的關(guān)系，有利于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用學(xué)到的知識，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。

二 情景教學(xué)在高校思政教學(xué)的應(yīng)用中需要遵循的原則

（一）學(xué)生主體性原則

隨著高校教育改革的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法的弊端越來越明顯，學(xué)生的主體性地位越來越重要，因此，在情景教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。尊重學(xué)生的主體性就是在情景創(chuàng)設(shè)時應(yīng)該尊重學(xué)生的特征，尊重學(xué)生的實(shí)際生活，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。情景教學(xué)能夠通過對多種教學(xué)手段的運(yùn)用，展示事件的全貌，使學(xué)生在整體的環(huán)境中把握認(rèn)識，情景的創(chuàng)設(shè)一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)背景，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。情景的創(chuàng)設(shè)難度和深度應(yīng)該適宜，不能超出學(xué)生能夠接受的范圍，不能采用灌輸式的方式來培養(yǎng)學(xué)生的情感，需要通過對情景的設(shè)置讓學(xué)生自己去體會情感，獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)積極情感，促進(jìn)教學(xué)情景與學(xué)生情感的結(jié)合，使學(xué)生有身臨其境之感。

（二）真實(shí)性原則

情景教學(xué)很多時候都是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，多媒體創(chuàng)設(shè)情景具有生動形象、豐富多彩的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生在真實(shí)的情景中做出真實(shí)的反應(yīng)，因此情景教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持真實(shí)性原則。情景的真實(shí)性應(yīng)該建立在難易適度的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過難，容易打擊學(xué)生的積極性，也不利于問題的當(dāng)堂解決，如果問題過于簡單，學(xué)生又很不屑，也不利于學(xué)生能力的提高，因此，情景教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該既突出教學(xué)內(nèi)容，又能夠使學(xué)生深入情景中解決問題，學(xué)生只有充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識，經(jīng)過積極的思考才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，才能獲得解決問題的最佳方式，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力有重要的幫助。

（三）時代性原則

高校思政教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于書本知識的教學(xué)，更應(yīng)該建立在關(guān)注時政的基礎(chǔ)上，尋求課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，因此，情景教學(xué)必須能夠真正說明問題，要遵循時代性原則。高校思政教學(xué)更加重視理論與實(shí)際的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，因此情景教學(xué)應(yīng)該依照事實(shí)，創(chuàng)設(shè)事實(shí)情景，促進(jìn)理論與實(shí)際的結(jié)合。教師在情境教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，國家的發(fā)展現(xiàn)實(shí)為背景，或者以真實(shí)的史料為背景創(chuàng)設(shè)材料情景，使學(xué)生能夠在真實(shí)的材料情景中認(rèn)識到社會現(xiàn)象，并利用自己所學(xué)的知識發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，發(fā)現(xiàn)事物存在的規(guī)律，透過事物的現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)。通過是事實(shí)材料情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠深入現(xiàn)實(shí)生活中，認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜多樣，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力。

三 情景教學(xué)在高校思政教育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用語言描述情景

教師的語言對情景教學(xué)效率的提高有很大的幫助，教師在課堂上的語言應(yīng)該豐富多變，美形美聲，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，教師應(yīng)該利用自己的語言來描述情景，通過自己的理解和感悟來描述知識點(diǎn)，盡量情理雙至，做到聲情并茂，使學(xué)生在教師的描述中在腦海中描繪情景。教師生動形象的語言能夠使課堂教學(xué)變成一個享受美、感受美的過程，學(xué)生受到聽覺上的美的刺激，對激發(fā)學(xué)生的想象力有很大幫助，教師對語言的使用應(yīng)該抓住學(xué)生的心，既要抓住學(xué)生的心，也要打動學(xué)生的心，具有說服力，情景教學(xué)中的課堂語言需要形象化，這樣才能具有藝術(shù)效果，使學(xué)生印象深刻，便于學(xué)生對知識的理解。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體技術(shù)運(yùn)用于各行各業(yè)，對教育領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用，多媒體在情景教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢，它能夠集聲音、文字、圖片、視頻于一體，帶給學(xué)生豐富的感官刺激，促進(jìn)學(xué)生視覺與聽覺的結(jié)合，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有重要作用。當(dāng)前很多影視作品都是以史實(shí)為依據(jù)的，與思政課的一些理論知識高度吻合，教師在課下應(yīng)該仔細(xì)收集這些素材和信息，在課堂上通過對影片的播放，將書本上的理論知識與教學(xué)素材結(jié)合起來，學(xué)生往往被影片中的故事所吸引，精神高度集中，教師可以利用時間，對我國的歷史時間、革命建設(shè)過程等進(jìn)行闡述，使枯燥的理論知識變得生動形象。

（三）通過活動感受情景

情景教學(xué)如果只是教師單方面的忙活，學(xué)生恐怕會產(chǎn)生厭倦心理，使情景教學(xué)的作用不能完全發(fā)揮出來，因此，教師可以讓學(xué)生參與到情景創(chuàng)設(shè)中來，通過課堂活動時學(xué)生感受情景。情景教學(xué)需要學(xué)生深入到情景中去，以主人翁的心態(tài)解決問題，我們不妨給學(xué)生這個機(jī)會，讓學(xué)生參與課堂表演，進(jìn)行話劇、相聲、小品等活動，或者對現(xiàn)實(shí)的生活情景進(jìn)行模擬，使學(xué)生真正參與到活動中去，真正做到身臨其境。在活動開展之前，教師首先要明確活動的目的和要求，學(xué)生在與教師一起，針對活動目的編制活動內(nèi)容，制定活動方案，在進(jìn)行編排之后，讓學(xué)生進(jìn)行課堂表演，使學(xué)生進(jìn)入角色，體會情景，活動結(jié)束后教師進(jìn)行總結(jié)評價與指點(diǎn)。

（四）通過實(shí)踐深入情景

高校思政教學(xué)在傳統(tǒng)觀念上就是理論知識教學(xué)，忽視了思政教學(xué)的實(shí)踐性，只有把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，才能真正達(dá)到教學(xué)的目的，因此情景教學(xué)也不能只局限于課堂情景的創(chuàng)設(shè)上，也應(yīng)該增加實(shí)踐情景的創(chuàng)設(shè)。教師可以創(chuàng)設(shè)社會實(shí)踐情景，如開展社會調(diào)查、參觀訪問、參與社會、鄉(xiāng)鎮(zhèn)共建活動、利用假期實(shí)踐進(jìn)行社會實(shí)踐與調(diào)研等，讓學(xué)生深入到社會實(shí)踐中去，對現(xiàn)實(shí)社會問題進(jìn)行分析研究，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生在感受理論知識魅力的同時，豐富社會經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。

四 情景教學(xué)在高校思政教育中的應(yīng)用需要注意的問題

（一）情景教學(xué)應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)

情景教學(xué)只是一種教學(xué)方法，采用這種教學(xué)方法最基本的目標(biāo)就是完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)到知識，因此，情景教學(xué)應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)而展開，情景教學(xué)是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)了，失去了教學(xué)內(nèi)容的情景教學(xué)就失去了原有的價值，因此，教師應(yīng)該注意情景教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，不要僅僅為了活躍課堂氣氛，丟棄了教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求開展情景教學(xué)，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做總結(jié)，改善教學(xué)手段。

（二）學(xué)生需要課前準(zhǔn)備

情景教學(xué)的順利開展需要學(xué)生的積極配合，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂活動的主體，學(xué)生對情景教學(xué)的參與關(guān)系到情景教學(xué)的成敗。情景教學(xué)中需要師生進(jìn)行互動，既有言語行為上的互動，也有心靈上的交流，因此，學(xué)生要想盡快容易到情景教學(xué)中去，需要課前準(zhǔn)備，如果學(xué)生沒有充分準(zhǔn)備，那么課堂教學(xué)很容易變成教師單方面的灌輸活動，教師在開展情景教學(xué)之前，應(yīng)該讓學(xué)生去查閱相關(guān)背景資料，讓學(xué)生搜尋相關(guān)知識與數(shù)據(jù)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，有條件的話，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去社會上采集素材，為情景教學(xué)做足準(zhǔn)備。

（三）教師需要具備較高水平

情景教學(xué)對教師素質(zhì)提出了較高的要求，教師在情景教學(xué)的過程中起到十分重要的創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)、總結(jié)作用，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，情景教學(xué)更加具有開放性，不但要求學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的內(nèi)容，在情景創(chuàng)設(shè)中還需要跨學(xué)科甚至跨專業(yè)，這就需要教師具備綜合素質(zhì)，不僅僅具備專業(yè)知識，對其他學(xué)科的知識也有一定的了解，這就需要教師要有上進(jìn)心和進(jìn)取心，不斷提高自身技能，能夠靈活處理在教學(xué)中遇到的問題，為學(xué)生做好模范榜樣。

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