高職外語專業(yè)學(xué)生母語素養(yǎng)缺失與培育路徑探析

張鳳珍

(浙江旅游職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 311231)

目前高職大學(xué)生母語素質(zhì)普遍降低的問題已經(jīng)引起很多專家學(xué)者的注意，尤其是高職外語專業(yè)學(xué)生的母語素質(zhì)，個別學(xué)生外語學(xué)得很好，可是一到外語翻譯成中文的時候，即使外語里沒有任何生詞，也難以用中文清楚明白地表達(dá)出來，究其原因，是很多學(xué)生的母語水平太差，甚至連基本的漢語語法知識都沒有。本文正是基于這種目的，以浙江旅游職業(yè)學(xué)院外語專業(yè)學(xué)生母語素質(zhì)的調(diào)查為基礎(chǔ)，提出提高高職外語專業(yè)學(xué)生母語素質(zhì)的路徑和策略。

為了了解學(xué)生的母語水平，我們在浙江旅游學(xué)院外語專業(yè)學(xué)生中做了抽樣調(diào)查，共收到英語、俄語、韓語、西班牙語、日語等專業(yè)學(xué)生78份問卷。從問卷中我們可以看出，63%的學(xué)生通過微博、博客、QQ、MSN等即時聊天工具來獲取閱讀的漢語文字，學(xué)生每天書寫漢字100－500字以內(nèi)的占36%、500－1000字以內(nèi)的占 12%，1000－5000字以內(nèi)的占10%，5000字以上的為零;71%的人認(rèn)為提高漢語水平的目的是提高個人素養(yǎng);進入大學(xué)后漢語作為較為正式的口頭表達(dá)語言的機會比中學(xué)少了很多;而漢語水平降低的原因59%的學(xué)生認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)、手機的廣泛使用，使語言表達(dá)簡單化、粗糙化;57%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間書面表達(dá)機會較少，42%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)語文課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式對漢語的表達(dá)能力的提高沒有任何幫助。

從調(diào)查問卷的結(jié)果中可以看出來，隨著網(wǎng)絡(luò)、手機、平板電腦、微博的普及，學(xué)生日常已經(jīng)很少寫漢字、閱讀紙質(zhì)書籍，相比高中，大學(xué)里漢語水平不但沒有提升反倒下降，而在這5個專業(yè)中2011年開設(shè)大學(xué)語文課程的只有兩個專業(yè)。在平時的外語教學(xué)中，老師對學(xué)生母語素質(zhì)感觸最深的是學(xué)生缺乏基本的漢語語法知識，有的人甚至不能區(qū)分主語、謂語、賓語，更別說什么是復(fù)合句，怎樣來劃分復(fù)合句了。教師拿出一個漢語的長句讓學(xué)生來分析，學(xué)生連句子層次都搞不清楚，更別說把它譯成所學(xué)語言了。反過來也是一樣，一個外語長句翻譯成漢語，即使沒有生詞，句子意思也看得懂，學(xué)生卻不知如何用漢語準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來，即使翻譯出來，也常常不符合漢語表達(dá)習(xí)慣。

在當(dāng)前這樣一個重視外語教育忽視母語教育的大環(huán)境下，大學(xué)生對外語的重視程度遠(yuǎn)比母語高得多，在外語學(xué)習(xí)上花的時間也比母語多，再加上幾乎每個大學(xué)都有讓學(xué)生過大學(xué)英語四、六級的要求，學(xué)生更得好好學(xué)外語了。而目前的漢語教育卻是“外熱內(nèi)冷”，與國外漢語教育的“火爆”比起來，國內(nèi)學(xué)漢語熱卻顯得冷清不少。很多學(xué)生甚至寫一個很簡單的請假條或者申請，都是錯別字連篇，或者句子根本不通順。學(xué)生重外語輕母語，母語文化知識缺乏，而隨著網(wǎng)絡(luò)語言、游戲語、自造語，如三克油(來自英語thank you的音譯)、童鞋(同學(xué))等等的流行無不蛀蝕著母語。目前大多數(shù)學(xué)生漢語筆頭和口頭表達(dá)能力差，學(xué)生的母語素養(yǎng)有待提高。

一 母語素養(yǎng)缺失的原因

在我國長期的外語教學(xué)中，一直都很重視文化教學(xué)，外語文化學(xué)習(xí)的途徑和資源也十廣泛，報紙、雜志上對英美文化的介紹隨處可見，外語學(xué)習(xí)者可以從中掌握大量的文化信息，目的語文化的導(dǎo)入增強了學(xué)生跨文化交際的意識和能力，也在一定程度上推動了外語教育的發(fā)展。然而，母語文化在外語教學(xué)中卻沒有得到足夠的重視，大多數(shù)學(xué)生輕母語，重外語，在這樣一個大背景下，探究母語文化缺失的原因，對于弘揚中華民族文化，培養(yǎng)大學(xué)生民族自豪感，提高大學(xué)生母語素養(yǎng)具有重要的意義。

1.忽視母語在外語學(xué)習(xí)中的作用。

近年來，在高等職業(yè)院校外語教學(xué)中，忽視母語和母語文化的教育，而重視目的語文化的教育，認(rèn)為外語教學(xué)就是要擺脫母語的干擾，用外語進行思維，必須忘掉母語，在這種觀念的影響下，學(xué)生的母語素養(yǎng)淡薄，母語知識貧乏，和高中相比不進反退，甚至?xí)姹磉_(dá)詞不達(dá)意，口頭表達(dá)吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，到翻譯的時候則漏洞百出，達(dá)到了令人擔(dān)憂的程度。

對語言文化的大量研究表明，母語文化對外語學(xué)習(xí)起到正遷移作用，外語好的人，漢語功底一定很好。如果母語文化素養(yǎng)低，則學(xué)不好外語。任何一種外語的習(xí)得都是以母語為基礎(chǔ)的，如果母語知識不扎實，那么外語也不可能學(xué)好，更不用說達(dá)到運用自如的程度了。

2.教師教學(xué)觀念有待更新。

高等職業(yè)外語教育中很少有專門介紹文化的教材，更缺少母語文化和目的語文化對比的內(nèi)容。在常年的外語教學(xué)中，常以目的語文化教育為主，我們到處可見用外語介紹的目的語文化，而很少看到用外語介紹母語文化，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能將自己的母語文化用目的語清楚準(zhǔn)確地表達(dá)給外國讀者。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在日常教學(xué)中加大對母語文化知識的介紹，尤其用目的語介紹的母語文化，讓學(xué)生熟悉自己的母語文化，并能在與外國人交往中把自己的母語文化介紹給目的語國家的人，這樣就達(dá)到了傳播和弘揚中國文化的目的。

3.教師素質(zhì)良莠不齊。

目前，學(xué)生獲得外語學(xué)習(xí)的主要渠道是課堂教學(xué)，這就決定了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，這對教師的素質(zhì)水平提出了更高的要求。目前，有的教師在課堂教學(xué)中未能滲透跨文化交際意識，他們大量地傳授目的語文化知識，忽略母語文化知識的傳授;有的教師自身母語文化知識弱，這樣導(dǎo)致學(xué)生母語文化知識薄弱;有的教師一味強調(diào)目的語國家文化，貶低歷史悠久的中國文化。正是在課堂教學(xué)中忽視對母語文化的講授和培養(yǎng)，致使學(xué)生母語文化素養(yǎng)降低。所以說，教師的素質(zhì)高低直接影響學(xué)生用目的語表達(dá)和傳播中華民族文化的能力。

二 高職外語專業(yè)學(xué)生母語素養(yǎng)培育路徑

在目前高職院校外語教學(xué)中母語教育普遍沒有受到重視的背景下，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在教師和學(xué)生都已經(jīng)充分意識到這個問題，并且在課堂教學(xué)中做了一些改變。在課堂教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生重新拾起對中國文化的學(xué)習(xí)興趣，外語專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)充分意識到?jīng)]有扎實的母語知識，外語是學(xué)不好的，更別說達(dá)到傳播中國文化的目的了。而要真正提高高職外語專業(yè)學(xué)生母語素養(yǎng)，我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手:

1.更新教學(xué)觀念。

我們必須認(rèn)識到母語文化在外語學(xué)習(xí)中的重要性，并通過各種渠道來宣傳其重要性。母語在外語學(xué)習(xí)中起到的是正遷移作用，如果一個人沒有扎實的母語語言知識和扎實的文化功底，那么其外語學(xué)習(xí)也必將受到影響。母語是外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，扎實的母語文化功底是外語學(xué)習(xí)不可或缺的條件，同時也有助于外語的學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化課程設(shè)置。

在課程設(shè)置中我們應(yīng)該充分意識到中國文化的重要性，并且在課程設(shè)置上開設(shè)有關(guān)中國文化的課程，讓學(xué)生學(xué)會中國文化的外語表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會中西文化的差異，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，又對外傳播了中國文化，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國意識。

3.提高教師素質(zhì)。

在外語教學(xué)中教師的作用舉足輕重。要在外語教學(xué)中重視母語文化的教育，就一定要提高教師的素質(zhì)。從事外語教學(xué)的教師不僅僅要有良好的外語知識，熟練的口頭筆頭表達(dá)能力，而且還一定要具有扎實的母語文化功底。因此，要給教師更多的培訓(xùn)進修的機會，讓教師不斷提高自身素質(zhì)。同時教師也要注重文化知識的積累，通過大量的閱讀，不斷提高自己的母語文化知識，要有不斷創(chuàng)新和改革的勇氣，根據(jù)實際情況不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，在外語教學(xué)中注重文化差異的解讀，運用對比分析法等注重對中外兩種文化的內(nèi)容差異進行對比分析，這樣才能保證學(xué)生母語素養(yǎng)的提高，才能不斷提高學(xué)生的跨文化交際能力。

三 結(jié)語

綜上所述，母語素養(yǎng)和母語文化知識是外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到母語素養(yǎng)對外語學(xué)習(xí)的正遷移作用。在高等職業(yè)院校外語教學(xué)中注重中國文化的教育，要通過我們教師不斷更新觀念，改變教學(xué)方法，不斷提高自身素養(yǎng)，注重對學(xué)生母語文化知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生對母語文化和目的語文化的認(rèn)知能力。目前，在高等職業(yè)院校外語教學(xué)中解決學(xué)生母語文化缺失是我們高職外語教學(xué)改革的目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生母語文化知識，提高學(xué)生自身文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要的環(huán)節(jié)。

［1］陳曉蘭.對高職院校開設(shè)大學(xué)語文課程必要性的思考［J］.雞西大學(xué)學(xué)報，2009(4):7－9.

［2］胡渝鏞.論學(xué)習(xí)者的母語和母語文化之缺失與補償［J］.黑龍江高教研究，2009(8):68－70.

［3］林慶揚.在英語教學(xué)中進行中國文化教育的研究［J］.長春師范學(xué)院學(xué)報，2011(3):150 －153.

［4］屠錦紅，何玲鈺.論大學(xué)生“母語素養(yǎng):培育的路徑與策略——基于大學(xué)語文教學(xué)［J］.語文學(xué)刊，2009(2).

［5］鄭虹.新形勢下高職院校母語教學(xué)的困境與突圍［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2008(4):95 －96.

［6］張進.母語高等教育調(diào)查研究［J］.黑龍江教育，2009(4):56－68.