利用電化手段提高大學英語教學的研究

董 偉

(曲阜師范大學外語教研部，山東日照276826)

在社會發(fā)展和大學英語課程改革的大背景下，課堂教學中引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段已是必然的趨勢。新型電化教學，就是指以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為載體，與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合的多媒體技術(shù)教學，它為大學英語教學工作提供了更加廣闊的空間，為探索新的英語教學模式、方法和手段提供了機會，促進了大學英語教學的信息化、數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化?！岸嗝襟w技術(shù)引入外語教學中，在外語輔助教學、語言習得和語言測試等方面都帶來了難以估量的影響和變化”(Chapelle，C.A.，2001)?！巴ㄟ^網(wǎng)絡(luò)學英語將成為未來英語學習的一條極具潛力的重要途徑，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于英語教學亦是未來世界英語教學的必然趨勢”(顧佩婭，1998)。

但是，出于多方面的原因，目前我國大學英語電化教學模式仍不完善，還存在一些問題和不足。如何解決這些問題，切實發(fā)揮電化教學的優(yōu)越性，真正推動大學英語教學改革，是研究者應(yīng)該努力的方向。特別是要注重信息化帶動教學方法的現(xiàn)代化，建立適合我們實際的、系統(tǒng)的教學模式和教學方法，逐步形成有特色的英語教學體系和測試體系(李華，2006)。

一 大學英語電化教學之必要性和可行性分析

1.社會發(fā)展的必然要求。

隨著社會各方面的發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，僅以文字、符號呈現(xiàn)信息，這種單一模態(tài)學習的方式與現(xiàn)在素質(zhì)教育的要求已不相適應(yīng)。而現(xiàn)代化的教育手段、信息技術(shù)以及教育的信息化使基于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學英語教學改革的技術(shù)條件已經(jīng)具備。近幾年來，國家大力推進教育信息化，除了Internet寬帶網(wǎng)不斷增加，教育電視臺的數(shù)字化改造基本完成之外，各高校的校園網(wǎng)、局域網(wǎng)建設(shè)、計算機配備都有了極大的發(fā)展。各大專院校開始推動基于計算機的英語教學改革(鄭忠耀，2008)。

2.大學英語課程改革的需要。

教育部高教司于2007年7月頒發(fā)的《大學英語課程教學要求》(以下簡稱《課程要求》)中指出:“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力……同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！薄墩n程要求》中明確指出，各高等學校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一課堂教學模式，使英語教學朝著“個性化學習、自主式學習方向發(fā)展……為促進教學模式的有效改革，各高校應(yīng)加大學生通過計算機學習英語課程學時和學分數(shù)比例”。

這一要求的頒布使得多媒體電化教學成為大學英語教學的必然趨勢。借助新型的電教手段，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的視野，這些是傳統(tǒng)教育無法實現(xiàn)的，也是大學英語課程改革的重大突破和有力保障。

3.解決高校擴招引發(fā)的種種現(xiàn)實問題。

按教育部發(fā)展規(guī)劃，全國高校規(guī)模到2020年將達到4000萬。近幾年來大學的擴招，帶來了學生層次差異不斷加大，師資隊伍不足、教學資源短缺、班額過大以及由于知識更新導致的教學內(nèi)容不斷增加、教學時數(shù)相對減少等諸多問題。其中，外語師資嚴重不足的問題越來越突出，已經(jīng)成了束縛高等教育規(guī)模進一步發(fā)展、影響大學英語教學質(zhì)量提高的主要因素(蔡基剛，2003)。改革舊的教學理念，創(chuàng)建新的教學模式成為大學英語課堂教學亟待解決的問題。而電化教學模式恰恰可以解決這些問題，它可以豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)資源共享，彌補地區(qū)差異，減輕教師的勞動量，從而適應(yīng)高校規(guī)模不斷擴大的需要。

4.學生素質(zhì)教育的要求。

目前大學本科生多是“90后”一代，他們思維敏捷、眼界開闊，接受新事物的意識和能力非常強。而且強調(diào)自主，思維獨立，對事物都有自己的獨立見解，有強烈的創(chuàng)新精神。對于學?；顒?、課程也從個性的角度去評價、喜歡借助各種資訊獲取信息。同時，這些大學生在基礎(chǔ)教育階段也具備了一定的獨立思維能力和多媒體相關(guān)知識，他們甚至排斥通過枯燥的紙質(zhì)文本習得知識，趨向于擯棄僅僅靠教材來學英語的模式，轉(zhuǎn)而采取多種形式綜合吸納知識。

二 利用電化手段提高大學英語教學的對策

電化教學可以利用多種媒介，例如多媒體課件、語音實驗室、錄像幻燈、在線學習、遠程教育等等。教師應(yīng)該合理運用這些技術(shù)手段來輔助教學，教師、學生、教材和多媒體這四個要素相互聯(lián)系，相互制約，形成一個有機的生態(tài)鏈，這樣才能最大限度地促進學生自主學習，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。

但我們在當前情況下，全面施行電化教學還存在一些尚未解決的問題。例如，何高大(2007)所做的研究調(diào)查顯示，學習者不適應(yīng)多媒體環(huán)境下的大學英語教學，排在第一位的原因是課件水平低，對學校網(wǎng)絡(luò)的評價中，首要的問題是網(wǎng)速太慢。這些調(diào)查都表明，無論是軟件設(shè)計，還是硬件設(shè)備都需要進一步完善。另外，這種新型的教學方式也對教師提出了更高的要求，單純的“傳道、授業(yè)、解惑”已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的要求。因此，若要積極開展信息技術(shù)與英語教與學資源整合，使電化教學真正促進大學英語教學改革，必須從以下幾個方面進行努力。

1.多媒體課件設(shè)計方面。

目前電化教學主要還是以教師課上使用多媒體課件的形式居多，教師最常選用的媒體工具為多媒體技術(shù)，占56.56%(何高大，2005)。因此，多媒體課件的設(shè)計就必須規(guī)范，只有這樣才能真正起到幫助學生理解和掌握知識的作用。

第一，內(nèi)容要有側(cè)重。課件設(shè)計內(nèi)容必須根據(jù)教學大綱和學生的實際來確定設(shè)計內(nèi)容，并根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇最恰當?shù)碾娊淌侄?。教師、學生、計算機三方面找到最佳切合點，才能取得更好的教學效果。第二，外觀設(shè)計有講究。雖然課件設(shè)計過程只是表面的展現(xiàn)，但是設(shè)計合理、畫面清晰、裝飾得當?shù)恼n件版面可以極大地增強對學生的吸引力，引發(fā)學生的學習欲望。所以課件設(shè)計者應(yīng)該遵循一定的美學原則，充分考慮字體、配色、布白、停留、音效等方面的設(shè)計，盡量采用生動直觀的動畫、清晰明了的文字、美觀大方的界面來增強傳遞信息的效果。

2.充分發(fā)揮教師和學生的作用。

在大學英語課堂上，師生互動是最有效的教與學的途徑，不可一切依靠多媒體技術(shù)(鄭忠耀，2008)。

其一，教師應(yīng)該發(fā)揮其主導作用，避免以機器設(shè)備完全代替教師。教師在對教學內(nèi)容和學生需求進行分析的前提下，優(yōu)選最佳的電教手段，因人因時恰當?shù)剡x用多媒體輔助手段。教學不應(yīng)是簡單地呈現(xiàn)給學生教學內(nèi)容，而應(yīng)是提高學生自主學習能力、呈現(xiàn)個性化的特點、促進學生全面發(fā)展的過程。另外，新型的電化教學使得傳統(tǒng)的課堂教學得到了極大地延伸，學生可以跨出教室，自主選擇學習時間和地點，這就為教師提出了新的要求。加強對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主學習的跟蹤及評價，學生的上機學習時間、學習進度、平時測驗及教師在線輔導答疑等情況都可以由計算機實行實時監(jiān)控、跟蹤和統(tǒng)計。

其二，電化教學仍然要堅持以學生為中心，同時提高其自主學習能力。語言運用能力的提高是建立在反復操練和不斷實踐的基礎(chǔ)之上的。教師應(yīng)該布置和明確多媒體網(wǎng)絡(luò)的學習任務(wù)，依據(jù)學生具體情況制定相應(yīng)的教學計劃與教學策略;根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學特點指導學生制定切實可行的自主學習方案;不斷創(chuàng)設(shè)仿真實際情景，激發(fā)學習者自主學習的積極性，在不斷的練習中完成對問題的理解、知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。另外，教師也不要忽視像小組討論這一類傳統(tǒng)的教學方式，在掌握知識的同時提高跨文化交際、團隊合作等能力，真正實現(xiàn)對學生的素質(zhì)教育。

3.繼續(xù)完善硬件配套設(shè)施，研發(fā)科學實用的教學軟件。

硬件方面，高校教育技術(shù)輔助外語教學的環(huán)境有待改善，“校園網(wǎng)在外語教學中并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，網(wǎng)絡(luò)外語教學環(huán)境并不理想，校園網(wǎng)的綜合利用有待積極的開發(fā)”(何高大，2005)。因此各高校應(yīng)大力投入構(gòu)建與教學相配套的電化教學環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個立體多維的外語語言學習環(huán)境，為師生營造一個一流的外語教學環(huán)境。

軟件方面，不斷研發(fā)英語軟件系統(tǒng)，編制新型聲像教材，豐富各類教學內(nèi)容，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化外語教與學管理和評價的新機制等。教師及學生本人也應(yīng)該不斷拓寬信息資源的種類和內(nèi)容，從多方面獲取更多的教學資源，構(gòu)筑一個真實、立體的語言環(huán)境，充實學習內(nèi)容。只有多渠道，全方位豐富和擴充教學資源，開闊學生的視野，才能真正達到電化教學的目的。

三 結(jié)語

我們已經(jīng)意識到，實現(xiàn)和推廣基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的電化教學模式具有非常深刻的意義，它具備許多優(yōu)點和長處。這樣的教學模式改變了我國長時期以教師為中心、單純傳授語言知識的傳統(tǒng)教學模式，開始確立了一種以學生為主的積極主動的個性化教學方式。我們應(yīng)當在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，完善其不足之處，使它與傳統(tǒng)的大學英語教學模式相結(jié)合，使教師和學生真正感受到其教學應(yīng)用的優(yōu)越性、實用性、科學性和有效性，才能更好地為大學英語教學服務(wù)，努力為教學改革尋找創(chuàng)新點和突破口。

［1］Chapelle CA.Computer Applications in Second language Acquisition:Foundations for Teaching，Testing and Research［M］.Cambridge:Cambridge University Press，2001.

［2］蔡基剛，武世興.引進多媒體技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學模式［J］.外語界，2003(6).

［3］顧佩婭.漫游Internet英語世界——Internet輔助英語教學［M］.上海:上海外語教育出版社，1998.

［4］何高大.現(xiàn)代教育技術(shù)在高校外語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀與分析［J］.電化教育研究，2005(5).

［5］何高大，鐘志英.多媒體技術(shù)環(huán)境下大學英語教與學的適應(yīng)性研究［J］.外語界，2007(2).

［6］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［M］.上海:上海外語教育出版社，2007.

［7］李華.如何實現(xiàn)多媒體英語教學的轉(zhuǎn)變［J］.山西經(jīng)濟管理干部學院學報，2006(1).

［8］鄭忠耀.多媒體技術(shù)在大學英語教學中的應(yīng)用［J］.吉林廣播電視大學學報，2008(5).