以就業(yè)為導(dǎo)向高職數(shù)學(xué)課程改革的探索

劉化麗， 楊文娟

(石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050035)

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以就業(yè)為導(dǎo)向高職數(shù)學(xué)課程改革的探索

劉化麗， 楊文娟

(石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050035)

高職教育培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”高技能人才。因此，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以“服務(wù)專業(yè)、注重應(yīng)用、培養(yǎng)能力”為原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，針對高職生的特點改革教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，理論知識與實踐教學(xué)相結(jié)合，建立能力考核為主的評價體系，注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識分析和解決實際問題的能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

就業(yè)導(dǎo)向；高職數(shù)學(xué)；專業(yè)針對性；應(yīng)用能力

一、以就業(yè)為導(dǎo)向高職數(shù)學(xué)課程的作用

以就業(yè)為導(dǎo)向，是指高職教育必須以提高畢業(yè)生的就業(yè)能力為目標(biāo)，以市場所需要的人才為出發(fā)點和歸宿，建立與社會就業(yè)價值導(dǎo)向相適應(yīng)的教學(xué)體系，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育突出人才培養(yǎng)對當(dāng)前社會需求的針對性, 是其畢業(yè)生在人才市場上競爭的特色和優(yōu)勢所在。數(shù)學(xué)作為高職院校重要的基礎(chǔ)課程,理應(yīng)為學(xué)生的就業(yè)提供幫助，為此要做好兩方面的工作：第一，課程要為專業(yè)服務(wù)。高職數(shù)學(xué)公認(rèn)的特色是為專業(yè)服務(wù)，專業(yè)是學(xué)生邁向社會的第一塊敲門磚，堅實的專業(yè)知識將為學(xué)生的初次就業(yè)提供有力的保障，這就要求高職數(shù)學(xué)課程具有較強的專業(yè)針對性，能夠提供專業(yè)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能。第二，課程要為學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃提供通用能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。有研究表明：人類的職業(yè)大約每過15年就將更換20%，每3-5年就有約50%的職業(yè)技能需要更新，幾乎任何一個人都不可能終生從事同一崗位的工作，這就要求我們培養(yǎng)的人才必須具有很強的轉(zhuǎn)崗能力；另外，結(jié)合企業(yè)和用人單位普遍反映的“高職學(xué)生上手快，但缺乏后勁”的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教學(xué)必須著眼未來, 在滿足專業(yè)需要的基礎(chǔ)上, 突出能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后轉(zhuǎn)崗、深造和可持續(xù)發(fā)展提供保障。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向高職數(shù)學(xué)課程改革的探索

為了改變高職數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向”，進(jìn)一步深化改革，著重解決好以下問題：

1．高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)

高職數(shù)學(xué)課程以“服務(wù)專業(yè)、注重應(yīng)用、培養(yǎng)能力”為原則，使學(xué)生掌握專業(yè)和未來職業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識，理解其中所蘊涵的數(shù)學(xué)思想和方法，具備初步數(shù)學(xué)建模的能力，掌握常用數(shù)學(xué)軟件的操作，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決實際問題的能力，加強實踐教學(xué)，積極推進(jìn)教學(xué)方法手段的改革，建立以能力考核為主的教學(xué)評建機制，為學(xué)生的初次就業(yè)和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展提供必要的保障。

2．增強專業(yè)針對性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

(1)加強專業(yè)針對性。高職數(shù)學(xué)公認(rèn)的特色是為專業(yè)服務(wù)，為培養(yǎng)技能型人才服務(wù)，從某種意義上講就是為專業(yè)學(xué)習(xí)提供必備的數(shù)學(xué)工具。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)針對不同的專業(yè)，面向職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群，緊扣市場需求，緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程內(nèi)容的確立上，通過調(diào)查相關(guān)行業(yè)對數(shù)學(xué)需求狀況，根據(jù)專業(yè)特點、未來就業(yè)崗位來確定教學(xué)內(nèi)容。其內(nèi)容要為學(xué)生所學(xué)專業(yè)服務(wù)，梳理專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識，準(zhǔn)確把握專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需求度，刪減與專業(yè)無關(guān)的介紹，適當(dāng)增加有利于學(xué)生后繼發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。將專業(yè)的實際問題及其應(yīng)用等知識引入到教學(xué)中來，將與專業(yè)實際應(yīng)用相關(guān)的內(nèi)容作為例題和習(xí)題，使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的同時也了解其應(yīng)用的價值，從而最大程度幫助學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用能力和習(xí)慣，最終形成解決職業(yè)崗位工作中可能出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題的能力。以會計電算化專業(yè)為例，將專業(yè)中遇到的諸如存貨的經(jīng)濟批量預(yù)測、企業(yè)資金需求量預(yù)測以及企業(yè)面臨風(fēng)險大小衡量等問題，分別與數(shù)學(xué)中的極限與導(dǎo)數(shù)、回歸直線法以及概率分布、期望值、標(biāo)準(zhǔn)離差等知識點結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識在專業(yè)中的應(yīng)用。

(2)注重思想方法的介紹。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不在于記住了多少定理，掌握了多少解題技巧，而是在于其對數(shù)學(xué)思想、方法及其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。許多人都有這樣的體會，在學(xué)校所學(xué)的數(shù)學(xué)知識由于在工作中沒有機會應(yīng)用都已遺忘殆盡，但唯有數(shù)學(xué)的思想和方法卻在隨時隨地發(fā)生作用。聯(lián)合國教科文組織在闡述現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)中也將思想方法放在了首位，足見其對于一個人的職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的重要作用。這就要求我們在課程中要加強數(shù)學(xué)思想、方法的介紹，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)思維和方法的訓(xùn)練，能夠正確的收集信息，定性和定量的分析信息，進(jìn)而作出科學(xué)的決策和評價。并將其整合到相關(guān)專業(yè)的實際問題解決中，使數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法的價值更為具體的呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在微積分教學(xué)中，有三個重要的數(shù)學(xué)思想方法，即極限思想、導(dǎo)數(shù)思想、積分思想，若將其分別融入到連續(xù)復(fù)利、邊際與彈性、消費者剩余的測算等專業(yè)問題中來，深刻理解三種思想分別在消除計算誤差、局部變化率以及微元構(gòu)成總量問題中的應(yīng)用，從而有效地幫助學(xué)生更好地思考和解決生活和工作中遇到的問題，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

(3)增加數(shù)學(xué)實驗課。打破以單一的理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,將融數(shù)學(xué)軟件和計算機技術(shù)為一體的數(shù)學(xué)實驗引入到課堂中來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用常用數(shù)學(xué)軟件(Mathlab、Mathematic),掌握有關(guān)的計算方法，深刻理解數(shù)學(xué)的思想和方法，通過學(xué)生實際動手操作來體驗獲取知識的樂趣，從而增強學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。

3．改革教學(xué)方法

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，也是課程改革得以順利進(jìn)行的有力保障。在教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，同時輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，各種方法互為補充，相得益彰。我們在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上多采取適合高職學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)法、問題驅(qū)動教學(xué)法、分層教學(xué)法等，特別要注重直觀教學(xué)法和案例教學(xué)法的應(yīng)用。

考慮到高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、抽象思維差的特點，在實際的教學(xué)中要盡可能簡化定理公式的證明, 將證明數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為解說數(shù)學(xué)；盡量運用圖形等直觀性教學(xué)工具，從而將抽象問題具體化, 復(fù)雜問題簡單化,使學(xué)生易于理解。如在介紹求曲邊梯形面積時，用直邊代替曲邊這一做法往往讓學(xué)生感到抽象、難以理解，此時我們引入趙州橋的弧形拱圈是由一塊塊直的條石所砌成這一直觀的介紹，讓學(xué)生實際感受“以直代曲”這一思想的真實應(yīng)用，從而起到事半功倍的效果。

加強案例式教學(xué)，將生活和專業(yè)中實例與數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合起來，增強數(shù)學(xué)知識的趣味性和應(yīng)用性。例如，在給財經(jīng)專業(yè)學(xué)生講解極限概念時，結(jié)合專業(yè)特點給出如下案例：某儲戶將1 000元存入銀行，年利率為5%，如果銀行允許儲戶在一年內(nèi)任意次結(jié)算，在不計利息稅的情況下，隨著結(jié)算次數(shù)的無限增加，儲戶的本利和也一直在增加，但不可能無限增加。通過對這個專業(yè)案例的分析，引出了極限的概念，加深了學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)概念的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4. 改善教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

先進(jìn)的教學(xué)方法離不開現(xiàn)代化的教學(xué)手段?！昂诎?粉筆”式的傳統(tǒng)教學(xué)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職教育的要求，適當(dāng)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強多媒體教學(xué)的輔助性作用，充分發(fā)揮其生動直觀的特點，將抽象的理論以直觀的形態(tài)加以展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式將三分之二左右的時間花費在計算方法和計算技巧上，這對于本來基礎(chǔ)就弱的高職學(xué)生來說，無異于“雪上加霜”，況且在學(xué)生未來的實際工作中也并不需要通過手算，而是借助數(shù)表、計算器、數(shù)學(xué)軟件來得到結(jié)果。因此，教給學(xué)生相應(yīng)數(shù)學(xué)計算工具的使用顯得尤為重要，例如：Mathlab軟件在求導(dǎo)、求積分、求微分方程的解以及冪級數(shù)的展開等復(fù)雜的運算上都能得到滿意的結(jié)果。加強數(shù)學(xué)計算軟件的使用，在減輕學(xué)生壓力的同時，也為教學(xué)贏得了時間，使學(xué)生將精力集中放在利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題上，最大限度地提高了課程的能效性。

5．開展實踐教學(xué)，提高解決實際問題的能力

數(shù)學(xué)來源于實踐，最終又要服務(wù)于實踐。數(shù)學(xué)本身就具有很強的社會實踐性，加強課程的實踐性教學(xué)將顯得格外重要。一方面我們要加強數(shù)學(xué)建模教學(xué)。數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的最佳載體，是檢驗數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效手段，學(xué)生將遇到的實際問題通過加工整理抽象成數(shù)學(xué)問題，然后再借助數(shù)學(xué)工具來解決，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性的解決問題的能力，我們在教學(xué)中要盡量引入專業(yè)模型，有意識地強化學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的培養(yǎng)訓(xùn)練。另一方面，定期組織學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行社會調(diào)查，了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)中的應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)知識、思想和方法來分析和解決生產(chǎn)中的實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。這樣，既檢查了學(xué)習(xí)效果，也為學(xué)生順利走向工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

實踐教學(xué)的開展有效地改變了學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，深化了對數(shù)學(xué)知識的理解，有利于培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)眼光觀察問題和建立數(shù)學(xué)模型的意識，加強了學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后能較好地適應(yīng)社會提供了有效途徑。

6．注重能力考核，改革評價體系

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)考核形式是限時筆試，其考核的重點在于考查學(xué)生對基本概念的理解和基本運算的掌握。這種形式的考核忽視了能力的考查，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，改革教學(xué)評價，需要建立過程性考核與能力考核相結(jié)合的評價體系。將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程(課前預(yù)習(xí)、課堂回答問題、課后作業(yè)以及出勤等)都納入到考核范圍，改變單一的筆試形式，采取抽簽口試、數(shù)學(xué)論文、上機操作、數(shù)學(xué)建模等多種形式，多方面綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。注重能力的考核，比如，考查學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解釋為什么在許多大賽記分時總要去掉一個最高分和一個最低分。從而強化學(xué)生“用數(shù)學(xué)知識解決實際問題”的應(yīng)用意識。

三、結(jié)束語

以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育改革與發(fā)展的主旋律，而課程是教學(xué)改革的核心，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革，對深化高職教育改革具有理論價值和實踐指導(dǎo)意義。高職數(shù)學(xué)作為重要基礎(chǔ)課程, 要以 “就業(yè)為導(dǎo)向”為指引，加強專業(yè)針對性，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想與方法解決實際問題的能力，使學(xué)生具備適應(yīng)社會需求變化的可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)知識、能力和素質(zhì)。從而增加受教育者的就業(yè)砝碼和就業(yè)競爭力，最大限度地實現(xiàn)受教育者的就業(yè)價值。

[1]劉靜.對高職數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的探索[J].職業(yè)與教育,2008，(1).

[2]劉明忠.以專業(yè)為導(dǎo)向探索高職數(shù)學(xué)教學(xué)新模式[J]．襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005,(1).

[3]李銀魁,王莉萍．談數(shù)學(xué)思想與高職數(shù)學(xué)教學(xué)[J]．職業(yè)與教育，2006,(10).

[4]黃麗.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專數(shù)學(xué)課程模塊化教學(xué)改革探討[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2008，(6).

[5]李素霞.淺談以就業(yè)為導(dǎo)向模式下高職數(shù)學(xué)課程體系創(chuàng)新[J].企業(yè)家天地，2010，(16).

[6]朱秀茹，譚冬梅.高職高專學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與教學(xué)方法和手段的研究[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2007，(2).

On the Reform of Employment-oriented Higher Vocational Mathematics Curriculum

LIU Huali, YANG Wenjuan

(Shijiazhuang Information Engineering Vocational College, Shijiazhuang, Hebei 050035, China)

Higher vocational education is to train application-oriented and highly skilled personnel. The employment-oriented higher vocational mathematics teaching should take the principles of “serving the profession, focusing on application and training ability”, optimizing teaching content. It should also reform the teaching methods according to students’ characteristics, adopt modern teaching means, combine theoretical knowledge with practice, establish capacity-oriented evaluation system, focus on training students to apply the knowledge of mathematical analysis and the ability to solve practical problems, thus to improve the employability of the students.

employment guidance; higher vocational mathematics; professional pertinence; application ability

2012-12-12

河北省教育科學(xué)研究 “十二五”規(guī)劃課題《以就業(yè)為導(dǎo)向的高職基礎(chǔ)課程改革與研究》(11050008)

劉化麗(1979-)，女，河北定州人，應(yīng)用數(shù)學(xué)碩士，講師，主要從事高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

G717.38

A

1008-469X(2013)02-0103-03