虛擬社區(qū)對(duì)青少年社會(huì)化的影響

姬文芳，儀建紅

（1.中北大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，山西太原030051；2.北京郵電大學(xué)馬克思主義教學(xué)與研究中心，北京100876）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)在青少年群體中的使用越來(lái)越普及，已成為影響青少年社會(huì)化重要因素，是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、理論綜述

（一）虛擬社區(qū)

“虛擬社區(qū)”即 “網(wǎng)絡(luò)社區(qū)”，是由霍華德·萊茵戈德，在1955 年參與最初時(shí)期的THE WELL網(wǎng)絡(luò)會(huì)議室時(shí)，就發(fā)現(xiàn)了這種交談方式將會(huì)建構(gòu)出一種全新的社會(huì)形態(tài)。他在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)于社會(huì)中的規(guī)范有便于逐漸形成，被挑戰(zhàn)，以及重新建立、甚至再被挑戰(zhàn)等社會(huì)演化過(guò)程。［1］萊茵戈德將“虛擬社區(qū)”定義為：為網(wǎng)絡(luò)衍生出來(lái)的社會(huì)群居現(xiàn)象，也就是一定規(guī)模的人們，以充沛的感情進(jìn)行某種程度公開(kāi)討論，在網(wǎng)絡(luò)空間中形成的個(gè)人關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。［2］

虛擬社區(qū)可分為兩類：以信息為基礎(chǔ)的社區(qū)和以知識(shí)為基礎(chǔ)的社區(qū)，以信息為基礎(chǔ)的社區(qū)又可以細(xì)分為第一經(jīng)驗(yàn)介紹類，例如關(guān)于某類產(chǎn)品及其論壇通過(guò)提供很多體驗(yàn)的信息，供有購(gòu)買興趣的人分享；第二、內(nèi)容分享類。如提供視頻、音頻、軟件等下載服務(wù)。第三，第三方的信息服務(wù)類，如淘寶網(wǎng)、珍愛(ài)網(wǎng)等；以知識(shí)為基礎(chǔ)的社區(qū)可以細(xì)分為一專業(yè)知識(shí)分享型。成員們?cè)谏厦娼涣髀殬I(yè)或?qū)I(yè)的信息，從而提高自身的技能和知識(shí)。第二、協(xié)作任務(wù)型。這種社區(qū)常常在一個(gè)組織內(nèi)部生成，成員們?yōu)榱颂囟ǖ恼J(rèn)知而尋求合作，最后完成一個(gè)具體的任務(wù)，如紅警。［3］

隨著虛擬社區(qū)的技術(shù)日趨完善，以個(gè)人獨(dú)有的方式與人們的生活越來(lái)越近，滿足人與人之間認(rèn)同、交流、尊重的需求，同時(shí)，匿名性和徹底的符號(hào)性是虛擬社區(qū)的重要特點(diǎn)，它的平等性、互動(dòng)性、無(wú)約束性、彰顯個(gè)性、角色虛擬等特點(diǎn)，給青少年帶來(lái)強(qiáng)大的吸引力和滿足感，現(xiàn)在，越來(lái)越多的青少年癡迷網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)。

（二）青少年社會(huì)化

青少年，按其英文字義指 “adolescence”，源于拉丁文之 “adolescentia”，其動(dòng)詞為 “adolescere”，意指從成長(zhǎng)到成熟。所謂青少年，是指“從結(jié)束 ‘依賴性’的兒童期邁向 ‘獨(dú)立性’的成年期之間的一段過(guò)渡時(shí)期?！保?］這一階段的特點(diǎn)是，生理和心理都面臨著巨大的壓力和適應(yīng)問(wèn)題，人際關(guān)系的發(fā)展開(kāi)始從家庭走向同伴，在這一時(shí)期，青少年的身體和思想都在發(fā)生戲劇般的變化，由于他們必須提升獲得新社會(huì)地位、扮演新的角色的能力，作為個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中介于兒童期和成年期之間的一個(gè)重要時(shí)期，青少年時(shí)期在生理、智能、情緒、社會(huì)與人格等各方面都具有不同于其他時(shí)期的獨(dú)特特點(diǎn)。［5］例如在生理和心理上都發(fā)生著劇烈的變化，處于明顯的社會(huì)化狀態(tài)，并且通過(guò)同輩群體間的互動(dòng)形塑著特有的青少年文化，在行為方式、人生理想、價(jià)值取向、思維方式、生活觀念等方面，都與成人有著比較大的差異，且常常以其反叛性和不安定性給社會(huì)帶來(lái)各種各樣的問(wèn)題。

所謂社會(huì)化，是指?jìng)€(gè)體在與社會(huì)的互動(dòng)過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成獨(dú)特的個(gè)性和人格，從生物人轉(zhuǎn)變成社會(huì)人，并通過(guò)社會(huì)文化的內(nèi)化和角色知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸適應(yīng)社會(huì)生活的過(guò)程。［6］社會(huì)化是一個(gè)貫穿人生始終的長(zhǎng)期過(guò)程，而青少年階段作為人生經(jīng)歷中的一個(gè)重要階段，其該階段的社會(huì)化過(guò)程是至關(guān)重要的。

目前，社會(huì)、家庭、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)等均提供了青少年社會(huì)化的載體，向青少年社會(huì)化提出了新的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)作為一種新型的信息傳遞媒介，具有超時(shí)空性、開(kāi)放自主性及社會(huì)化方式的虛擬性，打破了信息傳遞的時(shí)空限制.迅速滲透到人們的生活、學(xué)習(xí)、工作和娛樂(lè)的方方面面，對(duì)青少年具有強(qiáng)大的吸引力，對(duì)于青少年這個(gè)特殊群體，對(duì)其社會(huì)化又產(chǎn)生了巨大沖擊，加劇了青少年社會(huì)化的難度。

二、青少年使用虛擬社區(qū)現(xiàn)狀

近期，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布了 《中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》?！秷?bào)告》顯示，截至2010年底，中國(guó)青少年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)2.12 億人，占網(wǎng)民總體的46.3%，同比增長(zhǎng)8.7%，中國(guó)青少年互聯(lián)網(wǎng)使用普及率達(dá)到60.1%。中國(guó)未成年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到9858 萬(wàn)，占青少年網(wǎng)民的46.5%。

青少年群體對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的接受性較強(qiáng)，是我國(guó)網(wǎng)民中互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用水平最高的群體之一。截至2010年12月，中國(guó)青少年互聯(lián)網(wǎng)滲透率達(dá)到60.1%，超出全國(guó)平均水平25.8 個(gè)百分點(diǎn)。與2009年相比，青少年互聯(lián)網(wǎng)滲透率繼續(xù)上升，增加了5.6個(gè)百分點(diǎn)。［7］同時(shí)，《報(bào)告》特別強(qiáng)調(diào)中國(guó)青少年網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)溝通交流上表現(xiàn)的更為活躍，有62.0%的青少年網(wǎng)民使用社交網(wǎng)站，有74.1%的青少年網(wǎng)民使用博客，二者使用率分別高于整體網(wǎng)民10.6和9.7個(gè)百分點(diǎn)。青少年網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)視頻 （66.6%）、網(wǎng)絡(luò)文學(xué) （48.1%）和網(wǎng)絡(luò)游戲 （74.8%）上的使用率分別高于整體網(wǎng)民4.5，5.5和8.3個(gè)百分點(diǎn)。雖然娛樂(lè)應(yīng)用仍然是青少年網(wǎng)絡(luò)生活的重點(diǎn)，但整體青少年網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)的使用熱度已經(jīng)開(kāi)始呈現(xiàn)低于社交應(yīng)用的趨勢(shì)。

三、虛擬社區(qū)對(duì)青少年社會(huì)化的影響

（一）虛擬社區(qū)提前為青少年提供了與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，有助于青少年社會(huì)化

據(jù)相關(guān)研究，青少年的網(wǎng)上行為并非完全抽離現(xiàn)實(shí)生活，青春期的開(kāi)始，標(biāo)志著人類的大腦和行為會(huì)經(jīng)歷多種適應(yīng)社會(huì)需求的變化，虛擬社區(qū)為青少年提供了與社會(huì)充分接觸的機(jī)會(huì)，網(wǎng)絡(luò)交往所建構(gòu)的社會(huì)互動(dòng)途徑，還能為青少年交往提供實(shí)質(zhì)性的的社會(huì)支持。［8］虛擬社區(qū)的交互性、對(duì)稱性、聯(lián)系強(qiáng)度和資源交換類型，和真實(shí)社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)一樣，可以提供資源交換及情感支持。與現(xiàn)實(shí)社區(qū)相比，虛擬社區(qū)中的信息交換更為直接快捷，在相關(guān)的虛擬社區(qū)中，極容易找到志同道合的人，在虛擬社區(qū)中，網(wǎng)民經(jīng)常會(huì)拿一些時(shí)事新聞作為為熱點(diǎn)話題，展開(kāi)對(duì)社會(huì)上一些倍受關(guān)注的問(wèn)題討論，各抒己見(jiàn)，例如 “釣魚(yú)島”事件， “薄熙來(lái)案”等等，參與其中的青少年，很容易受其影響，參與討論，通過(guò)這樣的討論，激發(fā)青少年的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)強(qiáng)烈的民主意識(shí)，為青少年提前提供了與社會(huì)相接觸的機(jī)會(huì)，將所學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，有助于青少年社會(huì)化。

（二）拓寬青少年的社交范圍，提高認(rèn)知能力

如今，隨著虛擬社區(qū)的種類不斷增多，其功能不斷完善，越來(lái)越多的青少年網(wǎng)民使用虛擬社區(qū)，其中渴望交往的青少年網(wǎng)民，通過(guò)虛擬社區(qū)，一方面維持著與 “老朋友”的聯(lián)系，另一方面，通過(guò)虛擬社區(qū)的 “找人功能”和因地理或其他因素被迫切斷聯(lián)系的朋友重新取得聯(lián)系，如校友錄、人人網(wǎng)等。此外，就自己的興趣愛(ài)好開(kāi)辟著新的 “交往領(lǐng)地”，交往 “新朋友”，例如，愛(ài)好電腦、攝影、體育、電影等青少年朋友都找到相關(guān)的社區(qū)與自己志同道合的朋友進(jìn)行交往，或切磋技巧或交流心得，如各類專業(yè)技術(shù)類社區(qū)，拓寬青少年的交往范圍，提高其社會(huì)活動(dòng)能力，

（三）虛擬社區(qū)轉(zhuǎn)變了青少年的交往行為，有利于個(gè)性心理特征的發(fā)展

處于青少年時(shí)期的孩子，反抗性強(qiáng)，易激動(dòng)，愛(ài)發(fā)脾氣，和自己親近的人唱反調(diào)，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的孩子具有視野開(kāi)闊，喜歡標(biāo)新立異，觀察力強(qiáng)等特點(diǎn)，針對(duì)此特點(diǎn)，在虛擬社區(qū)中，利用其匿名性，活躍在社區(qū)中的青少年可以更加暢所欲言，可以無(wú)所顧慮地把自己最真實(shí)的一面展現(xiàn)出來(lái)，好交往、青少年借助網(wǎng)絡(luò)就自己感興趣的話題與那些與自己不在同一空間的陌生人展開(kāi)互動(dòng)，達(dá)到發(fā)泄、傾訴的目的，以緩解其心理壓力，釋放自己的情緒，從而贏得良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)生活；溝通的便捷也拓寬了同伴交往的方式，同時(shí)提供給孩子們更多的社會(huì)化實(shí)踐、體會(huì)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，擬真的環(huán)境，能夠幫助孩子學(xué)習(xí)與提高基本生活能力，有利于他們朝健康向上和方向發(fā)展。

四、虛擬社區(qū)對(duì)青少年社會(huì)化的負(fù)面影響

（一）虛擬社區(qū)容易導(dǎo)致青少年的認(rèn)知迷失，容易引發(fā)心理疾病

人際互動(dòng)的匿名性和的符號(hào)性是早期虛擬社區(qū)的重要特點(diǎn)，［9］人們?cè)谶@樣的社區(qū)中享受自由、平等、暢所欲言的同時(shí)，缺乏道德、法律、人際輿論的約束，所接受到的信息魚(yú)龍混雜，真假難以分辨，從而使網(wǎng)絡(luò)淪為符號(hào)化的工具。經(jīng)常沉溺于虛擬空間的青少年，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相脫離，很難適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，久而久之，會(huì)形成孤僻、冷漠、不愿接觸社會(huì)，有的甚至形成自戀性人格、偏執(zhí)性人格等。據(jù)相關(guān)研究，近年來(lái)，青少年是網(wǎng)絡(luò)成癮癥、上網(wǎng)綜合癥等網(wǎng)絡(luò)疾病的高發(fā)人群，影響現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系的拓展，從而影響青少年社會(huì)化進(jìn)程。

（二）虛擬社區(qū)影響青少年價(jià)值觀的形成

好奇、反叛、不安定性是青少年固有的年齡特點(diǎn)，［10］其社會(huì)化必須與一個(gè)國(guó)家與民族的歷史文化傳統(tǒng)背景相聯(lián)系，而虛擬社區(qū)的交互性、開(kāi)放性營(yíng)造了一個(gè)使社會(huì)化環(huán)境趨于復(fù)雜，讓人難以把握，提供的信息豐富但魚(yú)龍混雜，青少年缺少生活經(jīng)驗(yàn)，再加上理解力、判斷力還比較弱，面對(duì)龐雜的信息無(wú)法選擇，會(huì)導(dǎo)致青少年價(jià)值取向多元化、國(guó)家民族意識(shí)淡泊，極端民主化等錯(cuò)誤思想的產(chǎn)生，直接影響他們的健康成長(zhǎng)。

（三）虛擬社區(qū)會(huì)導(dǎo)致青少年道德水平下降

在虛擬社區(qū)中，互動(dòng)的參與者都可以通過(guò)隱藏自己的真實(shí)身份，參與其中的人都可以暢所欲言，于是一些青少年為尋求刺激或滿足自己的好奇心，脫離道德、法律約束，發(fā)布一些虛假信息，宣傳一些過(guò)激言論，近年流行的一些 “門(mén)”事件，例如 “虐貓門(mén)”“失身門(mén)”等相關(guān)視頻的上傳，其殘忍程度令人發(fā)指，表現(xiàn)出目前存在相當(dāng)一部分是非觀薄弱、道德意識(shí)淺薄，自我控制力差的青少年，其影響是十分惡劣的，與青少年的社會(huì)化目標(biāo)是背道而馳的。

五、建立有利于青少年社會(huì)化的長(zhǎng)效機(jī)制

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)制度建設(shè)，人性化的加強(qiáng)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)行為的限制

目前，青少年作為我國(guó)使用網(wǎng)絡(luò)的主要群體，是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)空間的主要力量，目前我國(guó)針對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)行為的管理制度，仍較為分散和零碎，無(wú)法為青少年網(wǎng)絡(luò)行為的社會(huì)控制提供有效的制度和法律基礎(chǔ)。鑒于虛擬社區(qū)對(duì)青少年所形成的積極影響和消極影響，相關(guān)部門(mén)應(yīng)首先針對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)完善管理制度，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)管理體制，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行管理。如上網(wǎng)地點(diǎn)、上網(wǎng)時(shí)間等；二是制定能夠保障網(wǎng)絡(luò)公共行為空間秩序的制度，對(duì)青少年參與BBS、QQ 和博客等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的方式和程度進(jìn)行一定的規(guī)范和監(jiān)控；三是從制度上界定青少年網(wǎng)絡(luò)行為的責(zé)任邊界，強(qiáng)化青少年的網(wǎng)絡(luò)行為的責(zé)任邊界，強(qiáng)化青少年的網(wǎng)絡(luò)行為責(zé)任承擔(dān)意識(shí)。另外，還要針對(duì)青少年特有的心理生理特點(diǎn)，制定較為人性化的管理制度，適度管理青少年的網(wǎng)絡(luò)行為。

（二）校內(nèi)校外齊關(guān)注，開(kāi)辟青少年專屬社區(qū)

據(jù)研究，青少年之所以會(huì)沉迷虛擬社區(qū)，相當(dāng)程度上是因?yàn)樗麄兊男枰诂F(xiàn)實(shí)生活世界中，得不到有效滿足和釋放，得不到足夠的關(guān)愛(ài)及周圍人的理解，內(nèi)心世界空虛、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重等。［11］因此，我們要從改變青少年的生存狀態(tài)入手，減輕其學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)正確的興趣愛(ài)好，政府、社會(huì)和學(xué)校等相關(guān)部門(mén)，應(yīng)采取疏導(dǎo)的方法，通過(guò)提供和開(kāi)放更多健康、向上的課外休閑、娛樂(lè)和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，幫助青少年把注意力從網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)游戲分散和轉(zhuǎn)移到其他有益、健康的休閑娛樂(lè)活動(dòng)，從而改變少年過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)滿足自己的娛樂(lè)和情感需求的狀況，達(dá)到有效控制青少年網(wǎng)絡(luò)使用行為，弱化和降低青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度依賴的目的。此外，從網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)著手，開(kāi)辟青少年專屬社區(qū)，針對(duì)青少年所遇到的問(wèn)題建立心理咨詢中心，配備專門(mén)的心理輔導(dǎo)教師，合理引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)虛擬社區(qū)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的順利銜接。

（三）加強(qiáng)對(duì)青少年思想政治教育，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)危害

抵制虛擬社區(qū)對(duì)青少年的危害，最好的辦法是從青少年自身入手，幫助他們提高自身的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)倫理教育，在采用法律控制，同時(shí)，還要將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，以此引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知和網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。一方面充分發(fā)揮學(xué)校的教育作用，推動(dòng)學(xué)校開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育課程，提高青少年的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，同時(shí)，加強(qiáng)青少年思想政治教育，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用 “取其精華，去其糟粕”這種汲取文化滋養(yǎng)的正確方法；另一方面從家庭入手，充分發(fā)揮家庭培育作用，讓青少年充分感受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)通過(guò)家庭給予他們的溫暖，提高自身素養(yǎng)，從而做到有節(jié)制的上網(wǎng)，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)危害。

總之，網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)作為一種人的影響青少年社會(huì)化新型媒介，對(duì)青少年社會(huì)化既有不可低估積極作用，又有難以抗拒的消積影響，要消除虛擬社區(qū)對(duì)青少年的危害，要從社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面入手，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)建設(shè)，強(qiáng)化相關(guān)法規(guī)制度的實(shí)施，采取得當(dāng)?shù)慕逃侄?，讓青少年更多更有效地從網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)中獲益。

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