構(gòu)建廣西北部灣地區(qū)與東盟鄰國高校民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)模式研究

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(欽州學(xué)院，廣西 欽州 535000)

構(gòu)建廣西北部灣地區(qū)與東盟鄰國高校民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)模式研究

楊琴，呂偉

(欽州學(xué)院，廣西 欽州 535000)

通過文獻(xiàn)資料、調(diào)查法和訪談法等方法，結(jié)合廣西北部灣地區(qū)與東盟鄰國高校民族傳統(tǒng)體育培養(yǎng)的實(shí)際情況，對我區(qū)現(xiàn)有高校與東盟鄰國培養(yǎng)傳統(tǒng)體育人才模式進(jìn)行分析，提出目前存在的問題，并結(jié)合市場需要，提出民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新對策，為改進(jìn)和完善中國與東盟鄰國培養(yǎng)傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)模式提供借鑒。

廣西；東盟；人才培養(yǎng)；模式

一 中國-東盟高校傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)模式提出的背景及意義分析

中國與東南亞各國的文化體育交往源遠(yuǎn)流長，早在唐朝時期就十分密切。廣西與相鄰東南亞各國的民間交往歷史悠久，不少民族與中南半島多國民族有著親緣關(guān)系，不僅生活習(xí)俗相似，而且傳統(tǒng)體育文化也多有相同或相通之處。利用相近文化、尊重異質(zhì)文化和謀求文化認(rèn)同，是中國東盟建立和發(fā)展高等教育戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的主要著力點(diǎn)。建立和發(fā)展高等教育戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的雙方有著共同的文化根基，同時也面臨著復(fù)雜的內(nèi)外部環(huán)境。在近十年，且是始于2004年中國-東盟博覽會之后，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)，中國與東盟國家間經(jīng)濟(jì)交流與合作的規(guī)模、層次、深度、廣度及水平的提高，極大地促進(jìn)各國的體育交往。另外，由體育局、文體局等單位承辦的形式，并在策劃、宣傳、組織、運(yùn)作手段等方面動用到國家資源，取得了經(jīng)濟(jì)效益和社會效益?？傊?，廣西地緣上的區(qū)位優(yōu)勢和長久以來與東盟的對外體育交流合作經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)勢疊加，使廣西已成為東盟國家開展對外體育文化交流合作的橋頭堡和首選區(qū)域。

二 民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)模式的涵義

所謂體育人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校為滿足社會對體育人才的需求以及實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計、培養(yǎng)途徑、師資隊(duì)伍等構(gòu)成要素。[1]在新的發(fā)展與建設(shè)形勢下，結(jié)合培養(yǎng)東盟民族傳統(tǒng)體育交流人才，推進(jìn)課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的現(xiàn)代化，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。即傳統(tǒng)體育人才模式培養(yǎng)出來的學(xué)生具有如下三個基本特征：全面性。所學(xué)知識是通過不同學(xué)科的交叉滲透而形成的，不是簡單的疊加羅列，而是系統(tǒng)學(xué)科自身的邏輯知識通過優(yōu)化整合形成的知識鏈條，將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識，通過政企等渠道進(jìn)行應(yīng)用；創(chuàng)新性。模式宗旨為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、敏銳的洞察力和信息甄別力，通過轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，達(dá)到一種創(chuàng)業(yè)行為方式；社會實(shí)踐性。創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)課程是理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合的產(chǎn)物，為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生搭建了社會實(shí)踐的平臺，促使該專業(yè)的學(xué)生提前適應(yīng)社會對人才的需要。

三 廣西北部灣高等院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，廣西北部灣地區(qū)與東盟國家合作辦學(xué)的高校已有20余所，涉及的學(xué)科之廣，辦學(xué)的層次逐步提升。但在開設(shè)民族傳統(tǒng)體育學(xué)科辦學(xué)的高校屈指可數(shù)。據(jù)文獻(xiàn)資料得知：由國家體育總局與廣西壯族自治區(qū)人民政府共同主辦多項(xiàng)民族體育賽事。如：2004 年的南寧和防城港的龍舟賽、2006 年南寧 - 東南亞國際武術(shù)邀請賽、2008 年南寧的中國 - 東盟藤球大賽、2009 年南寧的象棋國際邀請賽、2011 年的百色田陽國際獅王爭霸賽、2011年南寧中國-東盟武術(shù)錦標(biāo)賽、2011 年的南寧中國 - 東盟釣魚大賽和中越河內(nèi)釣魚大賽等。眾多比賽的開展，則暴露出民族體育專業(yè)人才遠(yuǎn)達(dá)不到社會對人才的需求。

四 廣西北部灣高校培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才存在的問題

1.目標(biāo)定位不明確。

隨著中國-東盟體育交往的廣泛開展，高校民族傳統(tǒng)體育招生數(shù)量不斷增加，基本上能夠滿足社會對民族傳統(tǒng)體育人才在數(shù)量上的需求。但在專業(yè)方向、實(shí)踐能力、就業(yè)觀念等方面還沒有準(zhǔn)確的定位，缺乏系統(tǒng)性考量和戰(zhàn)略性架構(gòu)，沒有形成特色的競爭優(yōu)勢。特色是增強(qiáng)人才競爭力的關(guān)鍵，隨著社會的飛速發(fā)展，各種特色體育人才成為了現(xiàn)代社會需求的熱點(diǎn)，如何培養(yǎng)特色民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才就成為了廣西與東盟高校需要考慮的重要問題。同時，民族傳統(tǒng)體育人才在層次培養(yǎng)目標(biāo)上，還未能將研究生教育和本科教育明顯區(qū)別開來。如是否將研究生教育層次定位為“高層次人才”或“高級人才”，本科教育層次則可定位為“后備人才”或“復(fù)合型人才”。

2.專業(yè)課程設(shè)置不合理。

開設(shè)民族傳統(tǒng)體育課程，對于中國-東盟合作的高等院校來說，正處于探索階段。導(dǎo)致存在專業(yè)課程學(xué)習(xí)時間超前和內(nèi)容重疊的課程，或者是課程設(shè)置從時間先后、學(xué)時比例和學(xué)科內(nèi)容上都存在問題。這樣的培養(yǎng)方案會導(dǎo)致浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，對于那些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來更加困難。另外，課程設(shè)置內(nèi)容的不合理，將直接誤導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)方向，不能適應(yīng)社會的需求。

3.民族傳統(tǒng)體育專業(yè)師資力量明顯不足。

教師在人才培養(yǎng)過程中起到了重要的指導(dǎo)作用，思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)水平能力出色的師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。據(jù)調(diào)查得知，抽取8所北部灣高校民族傳統(tǒng)體育教師。武術(shù)等項(xiàng)目師資占95%，而傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民間民俗體育僅僅為5%。從數(shù)據(jù)上看，大部分教師是從武術(shù)套路教師轉(zhuǎn)過來或兼職。傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間體育專業(yè)的教師則占師資隊(duì)伍的一小部分。設(shè)想，占主導(dǎo)的教師都不能很好地把握教學(xué)方向，學(xué)生將會發(fā)展怎成什么樣？

五 北部灣地區(qū)與東盟高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究

社會需求是設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)最終的決定因素，決定培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)可度，是修正目標(biāo)的“量尺”。課程是人才培養(yǎng)的載體，是教師與學(xué)生展開專業(yè)對話的媒介。[2]首當(dāng)其沖，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分重視加強(qiáng)與東盟高校的合作；更新陳舊、傳統(tǒng)的思想觀念，樹立教育開放觀念，這是北部灣與東盟高等教育加快教育開放的前提條件。

1.構(gòu)建民族傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

所謂人才培養(yǎng)目標(biāo)，是指以教育的外部規(guī)律為基礎(chǔ)，以社會需求為依據(jù)，從經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展上去思考人才培養(yǎng)的方向、標(biāo)準(zhǔn)等。[2]從概念上，新培養(yǎng)目的標(biāo)制定應(yīng)該具有超前性。中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，中國—東盟體育交流合作日益頻繁，對體育專業(yè)人才的需求增加，同時對人才素質(zhì)要求越來越高，特別是民族傳統(tǒng)體育的方向。北部灣與東盟高校在民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定上要準(zhǔn)確并應(yīng)具有如下特征：一方面是引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識視野，對學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)細(xì)化，提升學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)；另一方面要牢牢樹立以專業(yè)為本的原則，要從繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培育高素質(zhì)的傳統(tǒng)文化繼承者的長遠(yuǎn)角度來考慮專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位。

2.探索構(gòu)建北部灣地區(qū)與東盟高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的方案。

(1)合理的課程設(shè)置。

課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，它是培養(yǎng)目標(biāo)在一定學(xué)校課程計劃中的集中表現(xiàn)。課程設(shè)置主要包括：課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。課程結(jié)構(gòu)指各門課程之間的結(jié)構(gòu)、開設(shè)的先后順序以及各課程之間銜接合理，能使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得某一專業(yè)所具備的知識與能力。課程內(nèi)容指課程的內(nèi)容安排符合知識論的規(guī)律，能夠反映學(xué)科的主要知識，主要的方法論及時代發(fā)展的要求與前沿。課程內(nèi)容是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，課程內(nèi)容的設(shè)置直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的方向。目前，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設(shè)置，必修課所占比重偏高，選修課比重小且開設(shè)的門數(shù)太少。應(yīng)改變這一結(jié)構(gòu)，通過增加實(shí)踐類課程和選修課程來提高學(xué)生的實(shí)際能力。各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)，學(xué)生的興趣愛好，開設(shè)校本課程，形成各自的特色。民族傳統(tǒng)體育復(fù)合型人才培養(yǎng)模式要求在專項(xiàng)突出的同時又要知識全面，這樣培養(yǎng)出來的人才是一專多能型的，是符合時代需要和發(fā)展規(guī)律的。[3]

(2)人才培養(yǎng)方式。

高等學(xué)校在教育方式上要緊跟上新技術(shù)革命的形勢，要更新技術(shù)，要注重課程配套、知識結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)的完整性。教師應(yīng)采用專題式、啟發(fā)式、互動式、模擬式等多種教學(xué)方法，把課堂講授、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃、案例分析等有機(jī)結(jié)合，將課程學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。民族傳統(tǒng)體育起源于民間，只有深入到民間，才能真正了解其文化。北部灣與東盟教育合作的高校應(yīng)多創(chuàng)造開展互訪深入學(xué)習(xí)的機(jī)會，對民間經(jīng)驗(yàn)豐富的民族傳統(tǒng)體育工作者進(jìn)行探訪，有計劃地聘請東盟各國有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家前來授課，或派出學(xué)生到東盟各國地區(qū)高校修讀部分特色課程。

3.加強(qiáng)專業(yè)師資的培養(yǎng)與引進(jìn)。

對于廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)與東盟國家關(guān)于民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)合作的開展，專業(yè)師資還存在較為嚴(yán)重的短缺，專業(yè)配置未達(dá)到完全合理。黨的十八大報告提出：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感?！苯處熢谌瞬排囵B(yǎng)過程中起到了重要的指導(dǎo)作用，思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)水平能力出色的師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。據(jù)調(diào)查得知：民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教師，中青年教師占總比的75%以上，大部分中青年教師對自身教學(xué)、科研、專業(yè)技能等水平的提高還具有很強(qiáng)的迫切性。北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)與東盟國家高校合作培養(yǎng)體育專業(yè)需要的教師是敢于突破傳統(tǒng)、善于抓住機(jī)遇并具備先進(jìn)的教育思想，只有這樣才能促成北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)與東盟國家高校在體育專業(yè)教育上的合作，培養(yǎng)出優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育人才。

六 結(jié)束語

民族人才的培養(yǎng)，對廣西-東盟長久合作有著深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略影響。傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)過程是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。其中，人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與運(yùn)行在其發(fā)展的路徑中始終存在。而復(fù)合型傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)模式的體系構(gòu)建為廣西-東盟高等院校提出了新的戰(zhàn)略思考。廣西高等教育的發(fā)展有著良好的機(jī)遇和進(jìn)行教育創(chuàng)新改革的國際環(huán)境，那么就要梳理好中國-東盟民族關(guān)系，廣西高校利用自身的特色和面向東盟的辦學(xué)優(yōu)勢，拓展對外交流的渠道和合作領(lǐng)域，建立多元一體的民族人才培養(yǎng)模式，辦好與東盟國家的合作。在政府的各種優(yōu)勢政策下，整合各種社會資源，深化教育體制改革，為廣西-東盟經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

[1]程靜．高校人才培養(yǎng)模式多樣化: 詮釋與應(yīng)對[M].北京:北京工業(yè)大學(xué)出版社，2003：2.

[2]謝劍忠.福建省高校創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].體育科學(xué)研究2012：3.

[3]丁保玉.新時期民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想[J].中國人才2011：7.

[4]吳楊.中國一東盟自由貿(mào)易區(qū):西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].區(qū)域合作 2005：6.

ClassNo.:G642.0DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：鄭英玲)

OntheTrainingModesofAthleticTalentsinPan-Peibu-GulfRegioninChina

Yang Qin，Lv Wei

(Qinzhou University, Qinzhou, Guangxi 535000，China)

With literature, questionnaire and interview methods，considering the situation of Pan-Beibu-Gulf region and the traditional sports the ASEAN counties .This article analyzes the existing problems of the traditional sports talents training and put forward some suggestions about how to cooperate with ASEAN countries to improve the physical education personnel training to meet the market demand.

Guangxi; ASEAN countries；talents training; mode

楊琴，碩士，講師，欽州學(xué)院體育學(xué)院。

欽州學(xué)院2012年教改課題(2012XJJG-B42)。

1672-6758(2013)07-0007-2

G642.0

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