基于實踐教育的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃探討

師博成，楊 薇，黃 斐

（河北農(nóng)業(yè)大學 機電工程學院，河北 保定 071001）

近幾年，由于擴招等各種原因，高校畢業(yè)生數(shù)量增長明顯，而與之對應(yīng)的經(jīng)濟增長速度則呈現(xiàn)放緩的趨勢，造成了勞動力市場供大于求，就業(yè)形勢嚴峻。為了解決這一關(guān)乎社會、家庭和個人的關(guān)鍵問題，黨和國家相關(guān)部門高度重視，提出加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導和教育，以期實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，促進就業(yè)工作更好的發(fā)展。教育部2007年下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)〈大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求〉的通知》（教高廳［2007］7號），要求各高校充分認識就業(yè)指導課程的重要性，將“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”課程作為必修課納入人才培養(yǎng)和教學計劃。這種通過行政手段深化職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的教育改革，為大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導工作的全面發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃也逐漸得到越來越多的社會個體和用人單位的認可和歡迎。因此，如何有效地將高校、企業(yè)和職業(yè)規(guī)劃機構(gòu)聯(lián)系起來，構(gòu)建一套彼此適應(yīng)、相互補充的完整體系，全面準確地做好職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和指導工作，是幫助大學生更好的就業(yè)，進一步解決當今就業(yè)難問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是人生發(fā)展的助力，具有十分重要的現(xiàn)實意義，不但能夠幫助選擇準確的職業(yè)方向，而且能夠進行快速定位，做到心中有數(shù)。對于學校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，全面準確地幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，一方面能夠幫助學生提高其綜合素質(zhì)和能力，另一方面也能保證辦學質(zhì)量，實現(xiàn)為社會提供所需人才的辦學目的。對于學生，從自身實際需求出發(fā)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生早日認識自己，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點，有助于找準自身發(fā)展方向，進行合理定位。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃在幫助學生找準未來學習目標的同時，也一定程度上增強了其學習動力，使其學習的動力源于自身的發(fā)展需要，明確自身需求和價值，由被動學習變主動學習，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，認識其重要性和必要性，從而幫助其不斷深化職業(yè)生涯規(guī)劃的效果，獲得更好的發(fā)展。近年來，隨著人們對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性認識的不斷加強，在多方面的共同努力下，我國的職業(yè)規(guī)劃事業(yè)有了一定的發(fā)展，但還存在不少問題。

（一）課程教學流于形式，學生興趣不高

目前，大部分高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，僅從理論層面上提供一些面試技巧、擇業(yè)心理、如何寫求職信、應(yīng)聘信等淺層次的服務(wù)，不能很好地解決畢業(yè)生就業(yè)難、職業(yè)發(fā)展錯位等問題。[1]實際上，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)貫穿于整個教育教學過程中，使其能夠制定符合自身發(fā)展需要的學習計劃、樹立學習目標、激發(fā)學習動力，并能夠適時進行調(diào)整，從而掌握發(fā)展的主動權(quán)。

（二）簡單地將職業(yè)規(guī)劃等同于擇業(yè)

調(diào)查顯示，多數(shù)人對于職業(yè)生涯規(guī)劃的概念還不能準確認識，只是簡單地將職業(yè)規(guī)劃等同于擇業(yè)，作為其就業(yè)的選擇工具。實際上，職業(yè)生涯規(guī)劃除包括職業(yè)選擇外，還體現(xiàn)在個人發(fā)展的多個方面，如職業(yè)的評估和反饋、目標的選擇與確定等，可見職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期性的復(fù)雜過程。如果簡單地將職業(yè)規(guī)劃等同于擇業(yè)，必然會忽略對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，破壞職業(yè)生涯規(guī)劃的完整性。

（三）混淆就業(yè)指導中心和職業(yè)規(guī)劃專門機構(gòu)

目前，學生對職業(yè)規(guī)劃機構(gòu)的認識還存在很大的不足，僅有不到一半的學生愿意接受職業(yè)規(guī)劃機構(gòu)的指導或曾經(jīng)接受過其指導。這充分說明職業(yè)規(guī)劃機構(gòu)發(fā)展的不足，如何更好地發(fā)展還有待市場的檢驗。相反，調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有近八成的學生表示愿意接受就業(yè)部門的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，一方面說明學生對于就業(yè)指導部門的認可度較高，另一方面也反映出了其不能清晰辨識職業(yè)規(guī)劃專門機構(gòu)和就業(yè)指導部門的區(qū)別，造成混淆?？梢?，在目前我國職業(yè)規(guī)劃市場發(fā)展不完善的前提下，如何更好地對學生進行合理的實踐性教育，滿足其進行合理職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在需求，將是非常重要的。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃實踐環(huán)節(jié)教育的重要性

（一）形成準確職業(yè)傾向的內(nèi)在需求

古人云：讀萬卷書，行萬里路。理論結(jié)合實踐，從古至今，一直是我國教育的重要方法和途徑。學生通過實踐和社會更緊密的接觸，不但促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，最主要的是加強其對于社會生活的進一步理解，培養(yǎng)更完善的世界觀、人生觀和價值觀。只有通過實踐，才能了解到自身與職業(yè)的適應(yīng)性如何，從而更好地確定職業(yè)傾向。

（二）進行職業(yè)生涯機會評估的重要方式

每個人都處在其特定的環(huán)境中，離開或者不適應(yīng)周邊環(huán)境，便無法很好地生存與發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃主要任務(wù)便是通過對周邊環(huán)境的分析，評估出環(huán)境對個人發(fā)展的影響。只有充分對環(huán)境特點、變化情況以及與自身的關(guān)系等有一定了解，才能克服多變復(fù)雜的環(huán)境所帶來的諸多影響，做出客觀準確的分析，合理有效地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。我們無法預(yù)知職業(yè)環(huán)境的變化和發(fā)展，因此只有認真做好實踐環(huán)節(jié)的教育，才能使學生熟悉職業(yè)環(huán)境，并依據(jù)自身和環(huán)境特點，做出準確的判斷和評估，如組織發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源需求、晉升發(fā)展機會等。

（三）進行職業(yè)定位的必要準備

職業(yè)定位，就是清晰地明確一個人在職業(yè)上的發(fā)展方向，它是人在整個職業(yè)生涯發(fā)展歷程中的戰(zhàn)略性問題也是根本性問題。具體而言，從長遠上看是找準一個人的職業(yè)類別，就階段性而言是明確所處階段的對應(yīng)行業(yè)和職能，就是說在職場中自己應(yīng)該處于什么樣的位置。[2]很多人工作不順利、發(fā)展不順心，并不完全是因為自身能力欠缺，而是沒有很好地考慮過“我是誰”“我適合什么樣的工作”，也正因為認識不清晰，目標不明確，而無法取得突出的成績和不斷成長的滿足感。可見，準確的職業(yè)定位是人生發(fā)展的必要準備，當代大學生只有通過進行實踐，將自身置于社會環(huán)境中，才能了解所從事的工作，進一步了解該行業(yè)與自身的適應(yīng)性，從而對自身進行客觀的評價，在職業(yè)生涯規(guī)劃中做出調(diào)整，尋找最符合自身需求的職業(yè)定位。

三、職業(yè)生涯實踐環(huán)節(jié)教育的有效途徑

（一）設(shè)計階段性的職業(yè)生涯教育類型

隨著課程逐漸深入和學生價值觀趨于成熟，可將職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育分為課堂實踐教育、專業(yè)實踐教育和綜合性實踐教育三部分。其中，課堂實踐教育要通過參考查閱前沿理論文獻、了解社會環(huán)境，并結(jié)合教學設(shè)施進行可行性分析，設(shè)計出適合課程架構(gòu)的若干實踐單元；專業(yè)實踐教育應(yīng)安排在課堂教學之后，作為對課堂教學的補充，應(yīng)隨著學生課程學習的深入不斷加強專業(yè)實踐教育的難度；綜合性實踐教育應(yīng)在學生具備一定的理論基礎(chǔ)和實踐能力后，有針對性的開展，主要對象一般是高年級的學生。比如組織畢業(yè)班學生到企業(yè)進行一段時間的頂崗實習。

（二）實現(xiàn)就業(yè)指導觀向規(guī)劃及教育觀的轉(zhuǎn)變

社會主義市場經(jīng)濟條件下高等教育計劃招生和市場就業(yè)的相互掣肘凸顯出人才培養(yǎng)模式的落后和沖突，這種沖突又集中體現(xiàn)在教育的理念和觀念上。在保證就業(yè)穩(wěn)定的前提下，學校應(yīng)該更加關(guān)注學生的職業(yè)發(fā)展和終身成長。[3]將單純的就業(yè)指導觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)規(guī)劃教育觀念，不但是學生成長成才的需要，也是社會對高素質(zhì)人才的需求。觀念的轉(zhuǎn)變，需要我們在理論論證的前提下，不斷開展實踐活動，在符合社會、市場發(fā)展規(guī)律的前提下，不斷改善培養(yǎng)方式，提高培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建多元化的培養(yǎng)平臺，為社會輸送高素質(zhì)人才。

（三）組織職業(yè)生涯規(guī)劃體驗活動

高校應(yīng)積極搭建由政府、高校、用人單位與大學生之間的職業(yè)教育互通平臺，加強各方的資源共享與相互協(xié)作，按照大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)愿望和實際需求，為大學生提供有針對性、專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導和職業(yè)實踐服務(wù)，幫助大學生邁好成功創(chuàng)業(yè)與走向社會就業(yè)的第一步。[4]第一，通過講授、座談等靈活的課堂教學，將職業(yè)生涯的基本概念和形式傳授給學生；第二，鼓勵學生充分利用課余時間特別是寒暑假，通過參加社會實踐或到企業(yè)工作的機會，親身體會社會環(huán)境和崗位需求，進行正確的自我評估和自我認識，進一步改善自己的職業(yè)規(guī)劃，確立自己的職業(yè)方向和目標；第三，學校可將實踐環(huán)節(jié)教育納入到正常的教學計劃中，由“選擇性動作”變成“規(guī)定性動作”，切實加強實踐性教育。

（四）提供充分的實際培訓機會

結(jié)合學生的實際需要，依據(jù)學生發(fā)展方向和專業(yè)特點，開展職業(yè)技能培訓，提高學生就業(yè)所需要的實踐能力和技能水平，幫助學生增強就業(yè)的核心競爭力，更好地實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

將學校培訓、校外實習和培訓機構(gòu)培訓結(jié)合起來，是開展職業(yè)技能培訓，增強學生綜合素質(zhì)的有效途徑。同時，要結(jié)合專業(yè)特色和當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點，著重發(fā)展訂單式培訓，使就業(yè)與培訓緊密地結(jié)合起來。此外，還要參照國家有關(guān)職業(yè)標準和規(guī)定，切實培養(yǎng)符合社會需求和行業(yè)規(guī)范的人才。

［1］宋宗耘.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及對策分析［J］.中國成人教育，2012，（12）：51-53.

［2］周明星.現(xiàn)代職業(yè)生涯設(shè)計［M］.北京：清華大學出版社，北京交通大學出版社，2007：134.

［3］郭欣，婁淑華，王順吉.對當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點思考［J］.教育探索，2012，（11）：148-149.

［4］王仁偉.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育途徑探析［J］.中國成人教育，2012，（8）：44-45.