高職學(xué)生思想政治教育個(gè)性化措施新探

馬少榮， 李 哲

(河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050071)

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高職學(xué)生思想政治教育個(gè)性化措施新探

馬少榮， 李 哲

(河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050071)

在大家普遍認(rèn)為高職學(xué)生基礎(chǔ)差、素質(zhì)低的情況下，有針對(duì)性地對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性特征的思想政治教育就成為一個(gè)重要的課題。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、自己的特長(zhǎng)，用多樣化、具體化、個(gè)性化的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制有效地引導(dǎo)學(xué)生，以專業(yè)的思想政治教師為核心，輔導(dǎo)員作為學(xué)生的領(lǐng)路人，而其他各專業(yè)教師作為學(xué)生思想的點(diǎn)撥者，從學(xué)生自我教育、教師和輔導(dǎo)員的引導(dǎo)介入，到學(xué)校文化環(huán)境的熏染，從而構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的育人立交橋。

高職學(xué)生；思想教育；個(gè)性化；措施

學(xué)校是以培養(yǎng)人才為最終目的，而成才的先決條件是成人，成為一個(gè)身心健康的人。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思想政治教育是一條貫穿始終的紅線，尤其對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在大家普遍認(rèn)為高職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差，素質(zhì)水平低的情況下，更加有針對(duì)性地對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性特征的思想政治教育就成為一個(gè)重要的課題。中科院院士英國(guó)諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)楊福家教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育工作者的對(duì)象不是完人，每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，學(xué)校的責(zé)任是教育引導(dǎo)學(xué)生不斷自我完善，最重要的是要學(xué)生把自己的特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，他提出我們不能再用差生這個(gè)概念，學(xué)生可能僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)，但他們的其他方面可能很優(yōu)秀。正是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，自己的特長(zhǎng)，所以，我們的教育，尤其是思想政治教育，才更應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，用多樣化、具體化、個(gè)性化的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制有效地引導(dǎo)學(xué)生，將思想政治教育有的放矢地蘊(yùn)涵在專業(yè)教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

一、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)最大限度地貼近每一位學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中包含了多方面內(nèi)容，通過(guò)大學(xué)生素質(zhì)拓展證書所涉及的內(nèi)容我們就可以對(duì)大學(xué)生的多元評(píng)價(jià)有所了解, 素質(zhì)拓展證書中涉及6大類33小項(xiàng),6大類內(nèi)容包括:思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)工作、技能培訓(xùn)等，例如理論性學(xué)生社團(tuán)組織活動(dòng)，思想政治、意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域、道德修養(yǎng)的主題教育活動(dòng)，在有關(guān)刊物上發(fā)表思想政治與道德素養(yǎng)文章，在校內(nèi)外參加的見(jiàn)義勇為等社會(huì)救助行為，參加社會(huì)實(shí)踐等，涉及到學(xué)生思想品德與行為習(xí)慣的許多方面，這樣廣泛的評(píng)價(jià)給學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，也為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。這些方面的評(píng)價(jià)不是為了讓每個(gè)學(xué)生都全部做到，而是充分挖掘?qū)W生中潛在的能力與價(jià)值，將這些具體列出，作為評(píng)價(jià)中的一項(xiàng)。評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生能夠看到自己身上閃光的地方，自信心就會(huì)增加，上進(jìn)心也會(huì)隨之增強(qiáng)，同時(shí)會(huì)延伸到學(xué)習(xí)、生活的方方面面，不僅如此，這樣做也可以將其良好的品質(zhì)和習(xí)慣加以強(qiáng)化。比如設(shè)立關(guān)心他人獎(jiǎng)、熱愛(ài)勞動(dòng)獎(jiǎng)、積極參加集體活動(dòng)獎(jiǎng)等。高職生在大家眼中一般都是所謂的差等生，他們沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，求學(xué)之路一路走來(lái)大多充滿了批評(píng)與歧視，所以，他們往往內(nèi)心非常自卑，更嚴(yán)重的甚至自暴自棄。他們是學(xué)習(xí)一元評(píng)價(jià)體系的受害者，學(xué)習(xí)的失利使他們沮喪，消磨了他們的自信心，侵蝕了他們的上進(jìn)心，讓他們認(rèn)為自己是一個(gè)一無(wú)是處的人。學(xué)習(xí)失利帶來(lái)的挫敗感使他們看不到自己身上的亮點(diǎn)，甚至有些人對(duì)自己的亮點(diǎn)都不以為然。對(duì)這些學(xué)生，最重要的是喚醒他們對(duì)自己最清醒的認(rèn)識(shí)，燃起他們內(nèi)心久已忘卻的價(jià)值感與成就感，讓他們重拾自信，重新煥發(fā)積極向上的活力。而學(xué)生綜合評(píng)價(jià)中細(xì)致入微的個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地將學(xué)生的品行優(yōu)點(diǎn)彰顯出來(lái)，讓這些受盡挫折的學(xué)生重新能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，在鞏固自己良好品行的基礎(chǔ)上，樹立起較強(qiáng)的進(jìn)取心。

二、社團(tuán)組織的校園文化活動(dòng)最大限度地滿足每一位學(xué)生的具體需求

高職院校的思想政治教育，不僅僅局限在課堂，它滲透在豐富的大學(xué)生活的每個(gè)方面各個(gè)角落，尤其是學(xué)生社團(tuán)所組織的各種校園文化活動(dòng)中。

高校的社團(tuán)可謂五花八門，豐富多彩。喜歡讀書的會(huì)有文學(xué)社、書畫社，喜歡表演的會(huì)有演講社、話劇社，喜歡運(yùn)動(dòng)的會(huì)有輪滑俱樂(lè)部、羽毛球等各種球類俱樂(lè)部、太極協(xié)會(huì)、跆拳道俱樂(lè)部，喜歡舞蹈的會(huì)有炫舞社，喜歡音樂(lè)的會(huì)有合唱團(tuán)、管樂(lè)團(tuán)、打擊樂(lè)團(tuán)，同時(shí)還會(huì)有與專業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)的金算盤會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、采編社、法學(xué)社、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)等。大學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好、個(gè)性，與志同道合的同學(xué)們一起切磋，可以說(shuō)，社團(tuán)是學(xué)生們展現(xiàn)自己個(gè)性特長(zhǎng)的一個(gè)最佳平臺(tái)。在這一平臺(tái)上，學(xué)生可以盡情地、淋漓盡致地展現(xiàn)自己的才情、創(chuàng)意。在參與社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，所得到的不僅僅是才華的展現(xiàn)，自信的提升，還有許多我們沒(méi)有意識(shí)到的潛移默化的影響，比如，如何與人交往，如何組織活動(dòng)，如何提高自己的心理素質(zhì)等。這是大言無(wú)聲的思想政治教育，寓教育于活動(dòng)本身，寓教育于參與過(guò)程，這是良好的適應(yīng)每個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與特長(zhǎng)的自我教育，自我提升，學(xué)生參與到其中，真正做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。當(dāng)各種社團(tuán)組織的豐富的校園文化活動(dòng)最大限度地滿足了每一位學(xué)生的個(gè)性化需求時(shí)，當(dāng)這種需求轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的動(dòng)力時(shí)，大學(xué)生思想政治教育的自我教育歷程就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。當(dāng)大學(xué)生們思想上的自我教育、自主教育開(kāi)始成為可能時(shí)，那么以此為起點(diǎn)的更大方面的自主學(xué)習(xí)就有了實(shí)現(xiàn)的可能，這將極大地轉(zhuǎn)變高職學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌，為高職學(xué)生的全面提升創(chuàng)造條件。

三、思想政治課最大限度地適合每一位學(xué)生的情感需要

高校思想政治課，近年來(lái),已進(jìn)行了很多教學(xué)改革的嘗試,但是依然存在諸多的問(wèn)題。比如，內(nèi)容上宣傳宏觀的理論多，關(guān)注學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)狀況少；宣揚(yáng)集體奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)多，關(guān)注學(xué)生個(gè)體具體情況少；呆板的課堂教學(xué)多，生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)少，具體豐富的個(gè)性活動(dòng)少。

怎樣做到思想政治課的個(gè)性化，怎樣使思想政治課最大限度地適合每一位學(xué)生具體的情感需求是我們近年來(lái)思考的問(wèn)題，同時(shí)探索適合學(xué)生特點(diǎn)的有效地教學(xué)方式。首先我們組織了一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成員包括思想政治課專業(yè)教師、政治輔導(dǎo)員和各專業(yè)的教師代表。采用的方式是共性普遍性問(wèn)題的大課與個(gè)別具體化問(wèn)題的小課相結(jié)合，思想政治課專業(yè)教師的理論講述與小型的同學(xué)群的主題討論相結(jié)合，輔導(dǎo)員針對(duì)本班一般情況的共同引導(dǎo)與同學(xué)的具體情況的個(gè)別性思想輔導(dǎo)相結(jié)合。在一學(xué)期思想政治課中，關(guān)于大理論的部分、現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生中存在普遍問(wèn)題上大課，對(duì)思想教育進(jìn)行宏觀把握，主要以理論講述為主。大課之后，以小班為單位由輔導(dǎo)員主持組織學(xué)生進(jìn)行專題討論會(huì)，主要以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)及自身實(shí)際為主，這樣形成一種從理論到實(shí)踐、從上到下、從下到上，由專業(yè)教師到輔導(dǎo)員再到學(xué)生的金字塔結(jié)構(gòu),搭建起一座專業(yè)教師理論引導(dǎo)，輔導(dǎo)員具體指導(dǎo)以及學(xué)生自我教育相結(jié)合的育人立交橋。在討論中，學(xué)生中存在的各種各樣的具體問(wèn)題就會(huì)浮出水面，輔導(dǎo)員進(jìn)行更有針對(duì)性的個(gè)別關(guān)注、個(gè)別解決。在從上到下這一輪學(xué)習(xí)中，學(xué)生中存在著的某些帶有普遍性的問(wèn)題，又會(huì)通過(guò)輔導(dǎo)員反饋到專業(yè)教師那里，形成專業(yè)教師新一輪課程的具體內(nèi)容，這就是由下到上的過(guò)程。當(dāng)然，在思想政治學(xué)習(xí)中，輔導(dǎo)員遇到棘手的問(wèn)題，專業(yè)教師可以幫助更有效地解決。在這樣一輪輪的教學(xué)循環(huán)中，我們通過(guò)專業(yè)教師把好方向，而通過(guò)最了解學(xué)生的輔導(dǎo)員的介入，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需求和具體情況，這種做法使思想政治課最大限度地適合每一位學(xué)生的情感需求。

四、人文類基礎(chǔ)課程最大限度地涵養(yǎng)每一位學(xué)生的心靈

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指出：高職教育應(yīng)當(dāng)“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門要才”。因此，高職教育培養(yǎng)出來(lái)的不僅僅是具有專業(yè)技能的人才，這種人才還要具備較高的素養(yǎng)。為了更好地達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校適當(dāng)增加了提升人的基本素養(yǎng)的人文課程，比如文學(xué)鑒賞與寫作、口才訓(xùn)練、名著導(dǎo)讀等課程，這些課設(shè)置在第一學(xué)期，也就是新生入學(xué)的這一學(xué)期。這一學(xué)期對(duì)新生的思想狀況的了解是非常重要的，專業(yè)教師在進(jìn)行課程教學(xué)過(guò)程中，有意注意掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，安排設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，盡力做到課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思想教育雙統(tǒng)籌。比如在講到《史記》中的傳記時(shí)，教師不但講到《史記》“不虛美，不隱惡”的特點(diǎn)，講到《史記》寫人物時(shí)的各種方法技巧，講到司馬遷的人生經(jīng)歷，結(jié)合寫作練習(xí)，要求學(xué)生對(duì)自己大學(xué)之前的人生做一個(gè)總結(jié)，學(xué)習(xí)運(yùn)用《史記》中人物刻畫的手法，以自己的人生經(jīng)歷為素材，寫一篇小的人物傳記。在自己的人物小傳中，要求學(xué)生誠(chéng)實(shí)地面對(duì)自我，面對(duì)自己的成長(zhǎng)歷程 ，認(rèn)識(shí)自我，反思自我。在小傳的寫作過(guò)程中，每一位同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，他們成長(zhǎng)中的快樂(lè)與痛苦呈現(xiàn)在教師面前，這是一筆寶貴的財(cái)富，它為教師認(rèn)識(shí)了解每一位學(xué)生提供了真實(shí)的資料，也為將來(lái)教師更有效地教學(xué)及引導(dǎo)學(xué)生提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)生寫作小傳的過(guò)程也是自我宣泄、自我接受、自我教育的過(guò)程，這一過(guò)程是最具個(gè)性化的。學(xué)前教育的學(xué)生，是稚嫩幼兒的啟蒙教師，他們的心理品質(zhì)及教育理念，直接關(guān)系到天真無(wú)邪的幼兒的身心健康成長(zhǎng)。在學(xué)前專業(yè)開(kāi)設(shè)了教育名著導(dǎo)讀課，選取蒙臺(tái)梭利的教育名著《發(fā)現(xiàn)孩子》、《童年的秘密》作為讀本，以學(xué)生自學(xué)深體驗(yàn)、小組分享互促進(jìn)、課堂分享共成長(zhǎng)的方式，希望通過(guò)讀書，讀出他們的生命體驗(yàn)加以分享，讀出他們成長(zhǎng)中的創(chuàng)傷并加以治療，在讀書中學(xué)會(huì)成熟的愛(ài)。要求學(xué)生與自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷相結(jié)合，每個(gè)人根據(jù)自己的不同經(jīng)歷寫出富有自己個(gè)性特點(diǎn)的成長(zhǎng)日記，所以學(xué)習(xí)讀書的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生心智與心靈自我完善的過(guò)程。

在高職個(gè)性化思想政治教育的過(guò)程中，思想政治課專業(yè)教師是核心，負(fù)責(zé)把來(lái)自其他專業(yè)教師和輔導(dǎo)員關(guān)于學(xué)生思想情況信息的分類整理匯總，為輔導(dǎo)員及其他專業(yè)教師處理個(gè)別學(xué)生的思想情況提供建議和強(qiáng)大的理論支持；輔導(dǎo)員是學(xué)生的領(lǐng)路人，是個(gè)性化思想政治教育的一線執(zhí)行者，他們?cè)谒枷胝握n專業(yè)教師的指導(dǎo)下，具體問(wèn)題具體分析，具體情況具體處理。而其他各專業(yè)的專業(yè)教師是學(xué)生思想的點(diǎn)撥者，是個(gè)性化思想政治教育的輔助者，他們?cè)谥v授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)做到及時(shí)反映、解決學(xué)生的思想情感問(wèn)題。在教師隊(duì)伍中，思想政治教育呈現(xiàn)出一個(gè)輻射型結(jié)構(gòu)，深入到學(xué)生中去，幫助學(xué)生梳理解決問(wèn)題。而充滿個(gè)性化的學(xué)生情況綜合評(píng)價(jià)體系和豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)幫助高職學(xué)生樹立自信，引導(dǎo)他們通過(guò)富有自身個(gè)性特點(diǎn)的努力去不斷自我教育，提升自己。思想政治教育就這樣，滲透在每一位學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)的方方面面，從學(xué)生自我教育、教師和輔導(dǎo)員的引導(dǎo)介入，到學(xué)校文化環(huán)境的熏染，無(wú)一環(huán)節(jié)不關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性及其個(gè)性的發(fā)展。

[1]周玫.教育個(gè)性化思潮概述[J].高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2005，(4).

[2]畢淑芝，王義高.當(dāng)今世界教育思潮[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]陳曉力.教育個(gè)性化：現(xiàn)代教育思想的一種新境界[J].教育理論與研究，1997，(4).

[4]田建榮.教育個(gè)性化：中國(guó)教育的世紀(jì)末走向[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1998，(2).

Exploration on Individuality of Higher Vocational Students’ Ideological and Political Education

MA Shaorong， LI Zhe

(Hebei Radio & TV University, Shijiazhuang, Hebei 050071, China)

It is generally believed that students’ foundation in higher vocational college is poor and the quality is low. It has become an important issue to provide pertinent ideological and political education with rich and individual characteristic for higher vocational students. Each student has his or her own characteristics and specialty. They should be effectively guided by using diversified, concrete and individualized evaluation mechanism for their comprehensive quality, with professional ideological and political teachers as the core, counselor as the guide, and other various professional teachers as ideological advisers. Education overpass to promote the development of students' personality can be built up from the students' self education, teacher counselor guidance intervention to the edification of school culture environment.

vocational college students; political and ideological education; individuality; measure

2012-10-26

2010年度河北廣播電視大學(xué)科學(xué)研究課題《高職學(xué)生自我評(píng)價(jià)與家庭教養(yǎng)方式關(guān)系探究》(2010D001)

馬少榮(1973-)，女，河北深州人，比較教育學(xué)碩士，副教授，主要從事學(xué)生思想政治教育、家庭教育與心理健康教育研究。

G711

A

1008-469X(2013)01-0097-03