合理設(shè)置課堂形成性練習(xí)

譚力民

摘 要：練習(xí)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)之一。在實(shí)驗(yàn)課、新授課、復(fù)習(xí)課中合理設(shè)置課堂形成性練習(xí)，應(yīng)遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的基本原則，從而有效提高學(xué)生練習(xí)的結(jié)果，提高學(xué)生思維能力和運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：課堂練習(xí)；實(shí)驗(yàn)課；新授課；復(fù)習(xí)課

一位偉人曾經(jīng)說過：“我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓?！边@一正確論斷，同樣指出了課堂形成性練習(xí)在《科學(xué)》課堂教學(xué)中的重要地位和作用。筆者在教學(xué)實(shí)踐中就“如何利用課堂形成性練習(xí)來強(qiáng)化《科學(xué)》課堂教學(xué)，力求做到知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，以求發(fā)揮課堂形成性練習(xí)的最佳效果”，進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、明確課堂練習(xí)的提出及其與課堂教學(xué)的關(guān)系

學(xué)生的知識(shí)不是簡(jiǎn)單地靠聽講而“聽會(huì)”的，而是要通過一系列的技能活動(dòng)學(xué)會(huì)的，課堂練習(xí)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必經(jīng)途徑。課堂形成性練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上能及時(shí)地消化、鞏固和運(yùn)用知識(shí)面，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。

課堂練習(xí)是科學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。由于練習(xí)的內(nèi)容大部分是本堂課教師所講授的內(nèi)容，這樣，就能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的有意注意，提高學(xué)生的聽課效率；中、下程度的學(xué)生也能在練習(xí)中取得較好的成績(jī)，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；可在當(dāng)堂反饋教學(xué)效果，以檢測(cè)教師對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的把握，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，采取有針對(duì)性的補(bǔ)救措施；不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，要求課堂教學(xué)做到精講精練，可減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。

二、做到課堂練習(xí)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

（一）教會(huì)學(xué)生知識(shí)遷移和轉(zhuǎn)化的能力

在一些帶有演示實(shí)驗(yàn)的新課中，我們?cè)?jīng)做過以下的嘗試：

在實(shí)驗(yàn)《鐵和硫酸銅的反應(yīng)》安排的練習(xí)：

1.將一根10克的鐵釘，插入某硫酸銅溶液中，片刻后取出覆蓋有銅的鐵釘，洗凈后干燥稱量為10.4克，則有多少克鐵參加反應(yīng)？生成銅幾克？

在實(shí)驗(yàn)《鎂、鋁、鋅、鐵跟稀硫酸的反應(yīng)》安排的練習(xí)：

2.用相同質(zhì)量的鋅、鋁和鐵與足量的稀硫酸反應(yīng)，以縱坐標(biāo)表示生成氫氣的質(zhì)量，橫坐標(biāo)表示反應(yīng)時(shí)間，在圖1、圖2、圖3、圖4中符合反應(yīng)的圖像是（ ）

[點(diǎn)評(píng)]在訓(xùn)練中，合理地運(yùn)用知識(shí)會(huì)使學(xué)生理解得更深，同時(shí)也能發(fā)展能力。因此講練結(jié)合得當(dāng)，就可以大大地提高教學(xué)質(zhì)量。

若對(duì)調(diào)上述二題，就顯得有點(diǎn)生搬硬套，突不出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，也降低了題目本身所具有的價(jià)值。

（二）體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

在“§6.4.2 能源的開發(fā)和利用”關(guān)于“我國能源消耗危機(jī)”和“太陽能的開發(fā)和利用”這兩處知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，筆者對(duì)兩個(gè)平衡班實(shí)施如下比較：

[講解]：在現(xiàn)代社會(huì)中，人口觀、資源觀、生態(tài)觀、環(huán)境觀已經(jīng)成為公民必不可少的科學(xué)觀念。面臨能源危機(jī)，我們一方面要樹立節(jié)能觀，充分有效地利用現(xiàn)有能源；另一方面，還要積極開發(fā)新能源。

[練習(xí)]：1.學(xué)校教學(xué)樓里共有24間教室，每間教室里安裝了“220V 40W”的日光燈8盞，若每天上午“9：20～9：45 課間操”由班級(jí)電教員負(fù)責(zé)關(guān)燈和開燈，則一個(gè)月（除雙休日外，23天計(jì)）可以省電幾度？

2.若太陽能每分鐘射到垂直于陽光的1cm2的地球表面上有8.1焦耳的能量。某幢樓屋面的面積是100m2，設(shè)陽光垂直照到屋頂，1分鐘得到太陽的能量是 焦耳，太陽輻射的功率相當(dāng)于 千瓦。

[點(diǎn)評(píng)]：采用習(xí)題教學(xué)的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性明顯優(yōu)越于教師講解的班級(jí)。

（三）歸納知識(shí)要點(diǎn)和基本內(nèi)容

九年制義務(wù)教育《科學(xué)》新教材對(duì)“電學(xué)”知識(shí)體系的安排采取了循序漸進(jìn)的編排：“八年級(jí)上冊(cè)第四章 電路探秘”是對(duì)電學(xué)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)；“八年級(jí)下冊(cè)第四章 電和磁”進(jìn)一步學(xué)習(xí)電磁學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也是日常生活所必需的；“九年級(jí)上冊(cè)第三章 能量的轉(zhuǎn)化和守恒”則是初中階段電學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用和提高。在本章結(jié)束以后，我們?cè)囍才帕艘韵抡n堂形成性練習(xí)：

1.把“220V 40W”和“220V 60W”的燈泡并聯(lián)，接在220V的電源上，兩燈泡兩端的電壓分別是多少？?jī)蔁襞莸膶?shí)際功率分別是多少？在5分鐘內(nèi)，電流通過兩燈泡產(chǎn)生的熱量之比是多少？哪個(gè)燈泡更亮些？

2.把“220V 40W”和“220V 60W”的燈泡串聯(lián)，接在220V的電源上，通過兩燈泡的電流分別是多少？?jī)蔁襞莸膶?shí)際功率分別是多少？在5分鐘內(nèi)，電流通過兩燈泡所做的功之比是多少？哪個(gè)燈泡更亮些？

學(xué)生通過短時(shí)間的訓(xùn)練和指導(dǎo)，把串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)、歐姆定律、焦耳定律、電功、電功率等知識(shí)有機(jī)地貫穿起來，使知識(shí)形成系統(tǒng)化。

（四）鞏固已有知識(shí)，提高審題能力

此外，中考復(fù)習(xí)的最后階段，更應(yīng)加強(qiáng)計(jì)劃性、針對(duì)性，進(jìn)行多層次、多角度的練習(xí)。要認(rèn)真研究各地中考的例卷，明確考試的范圍、目標(biāo)、試卷結(jié)構(gòu)、題型等。設(shè)置一些具有導(dǎo)向性的形成性練習(xí)（如跨學(xué)科試題、信息題、應(yīng)用題、社會(huì)熱點(diǎn)問題和創(chuàng)新試題等），讓學(xué)生了解考試信息和中考命題的趨勢(shì)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]袁云開、趙錚、余自強(qiáng).科學(xué)（7～9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

[2]陳才奇、汪建紅.科學(xué)（義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上）[M].杭州：浙江教育出版社，2006.

[3]徐建忠、李世德.科學(xué)（義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)下）[M].杭州：浙江教育出版社，2005.

[4]鄭青岳、汪建紅.科學(xué)同步練習(xí)（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教村九年級(jí)全）[M].杭州：浙江教育出版社，2009.

（責(zé)任編輯：張華偉）