0-3歲幼兒早期教育的重要性

白艷霞

（集寧師范學(xué)院 幼兒師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

目前，多數(shù)家長(zhǎng)都已認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，國(guó)家也在大力支持學(xué)前教育的發(fā)展，學(xué)前教育通常是指3—6歲的幼兒在幼兒園接受的教育.而3歲之前的早期教育卻還沒有得到社會(huì)和家庭的足夠重視.0—3歲是人生的起步階段，是大腦迅速發(fā)展的重要時(shí)期，也是意識(shí)逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期.著名兒童教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：3歲決定人的一生，中國(guó)也有俗話說：3歲看大，7歲至老.由此可見，3歲前的早期教育對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)不僅是必須的，而且是刻不容緩的.嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關(guān)鍵的時(shí)期，是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī).

1 教育要趁早

教育要從出生開始，0—3歲的幼兒正是各種感覺器官迅速發(fā)育的時(shí)期，因此，這一階段的早期教育重點(diǎn)在于使孩子的各種感覺器官接受豐富而有益的刺激，這些經(jīng)驗(yàn)都會(huì)在幼兒的大腦里留下深刻的印象，進(jìn)而為今后的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).父母對(duì)孩子的撫摸、摟抱、輕拍、對(duì)視、對(duì)話、微笑也是非常重要的教育方式.孩子在其生命之初所經(jīng)歷的愛、信任和鼓勵(lì)，會(huì)成為其大腦結(jié)構(gòu)和功能的永久部分.

100多年前，一位婦人來到進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文的家中，她專門來請(qǐng)教達(dá)爾文先生：“什么時(shí)候開始培養(yǎng)孩子是最好的時(shí)機(jī)？”達(dá)爾文問這位夫人：“您的孩子多大了？”夫人答道“才兩歲半.”達(dá)爾文惋惜的說：“夫人，您已經(jīng)遲了，遲了兩年半.”達(dá)爾文也是歷史上第一個(gè)為自己的孩子記錄成長(zhǎng)日記的人，他認(rèn)為教育應(yīng)該從人一出生開始.著名生理心理學(xué)家、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說的創(chuàng)始人巴甫洛夫也認(rèn)為：嬰兒生下來的第三天開始教育，就晚了兩天.

200多年前，德國(guó)的卡爾?威特運(yùn)用自己的早期教育理念，把自己的先天稍有不足的兒子培養(yǎng)成了天才：8、9歲時(shí)已經(jīng)能夠自由運(yùn)用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語六國(guó)語言，也通曉化學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)和物理學(xué)，而他尤為擅長(zhǎng)的是數(shù)學(xué)；9歲時(shí)考入萊比錫大學(xué)；10歲進(jìn)入哥廷根大學(xué)，12歲發(fā)表了關(guān)于螺旋線的論文，受到一些學(xué)者的好評(píng)；13歲出版了《三角術(shù)》一書；14歲時(shí)，授予哲學(xué)博士學(xué)位.16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位.卡爾·威特認(rèn)為對(duì)兒童的教育必須與兒童的智力曙光同時(shí)開始.哈佛女孩劉亦婷的父母也是讀到了《卡爾·威特的教育》，借鑒了其中的早期教育理念，最終把孩子送進(jìn)了世界知名學(xué)府.

中國(guó)幼教之父、著名兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為：幼稚期是人生最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣，語言，技能，思想，態(tài)度，情緒都要在此時(shí)期打一個(gè)基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易形成了.

由此可見，早期教育對(duì)人發(fā)展的重要作用.中外教育史上早已關(guān)注幼兒從出生之時(shí)就開始進(jìn)行的早期教育，甚至認(rèn)為早期教育應(yīng)始于胎教.接受過早期教育的幼兒在他們之后的工作和生活中也都顯示出了種種優(yōu)越性，這也證明了早期教育的重要性和必要性.當(dāng)今時(shí)代，人才的競(jìng)爭(zhēng)成為了綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的核心，因此，為了培養(yǎng)更好更多優(yōu)秀的人才，社會(huì)、學(xué)校、家庭都應(yīng)該更加重視幼兒進(jìn)入學(xué)校前的早期教育.從孩子出生的第一天起就必須開始進(jìn)行科學(xué)的、正確的、合理的教育.

2 警惕潛能遞減

日本著名的早期教育家木村久一在其著作《早期教育與天才》中指出：兒童具備潛在能力，但這種潛在能力是遵循遞減法則的，如果從一出生就給他進(jìn)行理想的教育，那么他潛在的能力就可能達(dá)到100度；如果從5歲開始教育，即使是施以最優(yōu)秀的教育，他的潛能也只能達(dá)到80度；而從10歲開始，不管教育方法怎樣好，潛能也只能達(dá)到60度.也就是說，教育開始得越晚，兒童潛在的能力實(shí)現(xiàn)得就越小.

美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆在1964年出版的《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書中提出：5歲前是兒童智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期，如果把兒童在17歲時(shí)所達(dá)到的普通智力水平看作100%的話，那么從出生至4歲就獲得50%的智力，4—8歲又獲得30%的智力，而余下的20%智力是在8—17歲獲得的.

著名的早期教育專家蒙臺(tái)梭利在《吸收性的心智》一書中明確指出：生命中最重要的時(shí)期并非大學(xué)念書的階段，而是人生的最早期，兒童出生后頭3年的發(fā)展，在其程度和重要性上，超過了兒童一生中的任何階段，它是智力形成的最重要時(shí)期.

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯認(rèn)為：教育的基礎(chǔ)主要在5歲前奠定的，它占整個(gè)教育過程的90%，在這之后，還要繼續(xù)進(jìn)行，人的進(jìn)一步成長(zhǎng)，開花，結(jié)果，而你精心培植的花朵，在5歲以前就已綻蕾.

中國(guó)著名教育家陶行知認(rèn)為:“凡人生所需要的重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度,多半在六歲以前培養(yǎng)成功”中國(guó)現(xiàn)代早教之父馮德全開創(chuàng)了“0歲早教方案”，認(rèn)為3歲決定孩子的一生，特別重視0—3歲嬰幼兒早期教育.據(jù)此方案，培養(yǎng)出了無數(shù)神通.

國(guó)內(nèi)外的教育理論與實(shí)踐充分證明了人的潛能存在遞減法則，為警惕潛能遞減，需要家長(zhǎng)特別重視0—3歲的早期教育，對(duì)孩子教育的越早，越能充分地開發(fā)孩子的智力.取得的效果就越明顯，孩子長(zhǎng)大后成功的機(jī)會(huì)就越多.0—3歲是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期，如果嬰幼兒在成長(zhǎng)的過程中錯(cuò)過了關(guān)鍵期，潛能的開發(fā)就會(huì)受到限制，即使有優(yōu)越的天賦，也無法獲得良好的發(fā)展.

3 早期教育重在開發(fā)潛力

每個(gè)人生來都具有潛能，而0—3歲是一個(gè)人智力發(fā)展最快、最佳的時(shí)期，因此，早期教育是開發(fā)兒童潛能的重要方式之一.

無數(shù)實(shí)驗(yàn)研究和教育實(shí)踐均證明，嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛能，這種潛能有時(shí)超過了以往人們的想象.當(dāng)今時(shí)代，很多家長(zhǎng)雖然意識(shí)到了早期教育的重要性，但在實(shí)際教育過程中，卻并沒有深刻了解早期教育的內(nèi)涵，而且整個(gè)社會(huì)對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)也存在不少誤區(qū)，尤其是在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū).受傳統(tǒng)“知識(shí)改變命運(yùn)”思想的影響，以及因家庭經(jīng)濟(jì)困難而無法上學(xué)等因素的影響，不少家長(zhǎng)以為現(xiàn)在有條件里就讓孩子早點(diǎn)上學(xué)去學(xué)知識(shí)，甚至不惜重金讓幼兒去參加各種補(bǔ)習(xí)班、技能班，以為這樣就可以讓孩子贏在起跑線上，將來學(xué)習(xí)成績(jī)就一定好，而并不管幼兒是否愿意，也不考慮是否適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn).其實(shí)正確的早教觀念并不是重在讓幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，而是良好習(xí)慣、性格等的養(yǎng)成，重在開發(fā)幼兒的潛力.每個(gè)人生來就潛藏著一種特殊的能力，早期教育的目的就是要及早挖掘、誘導(dǎo)孩子自由地發(fā)揮出這種潛在的能力.對(duì)幼兒智力的開發(fā)遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)具體的知識(shí)更為重要.

幼兒的天性是喜歡玩，成人要做的就是提供條件，做好安全保護(hù)，讓孩子盡情的玩，從而在玩的過程中開啟智力；幼兒教育理論與實(shí)踐研究表明，在幼兒園大量學(xué)習(xí)具體科學(xué)知識(shí)的幼兒，并不一定在進(jìn)入小學(xué)后成績(jī)也一如既往的優(yōu)秀，這主要是由于這些幼兒在幼兒園提前學(xué)習(xí)了小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，即使上課不聽講，成績(jī)依然優(yōu)秀，于是就可能養(yǎng)成在課堂上不專心聽課的習(xí)慣，殊不知，小學(xué)低年級(jí)正是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期.等到學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候，這部分幼兒由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以把注意力集中在課堂上，進(jìn)而可能會(huì)出現(xiàn)成績(jī)下滑的現(xiàn)象，這也是很多父母不了解原因，卻在抱怨孩子越大越不懂學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)讲?，其?shí)這都是父母太急功近利導(dǎo)致的結(jié)果.

因此，在早期教育階段，應(yīng)該遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒提供適合其發(fā)展的條件，讓其多動(dòng)、多看、多聽、多問、多嘗試……，家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)，少限制.在確保安全的前提下，放手讓幼兒去探索，進(jìn)而開發(fā)其內(nèi)在的潛力，而這恰恰會(huì)使其今后的學(xué)習(xí)更加容易.

綜上所述，在人才競(jìng)爭(zhēng)成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)核心的21世紀(jì)，人才競(jìng)爭(zhēng)的前沿領(lǐng)域，不在大學(xué)，也不在中小學(xué)，甚至不在幼兒園，而是在3歲之前搖籃中的嬰兒.馮德全“0歲早教方案”認(rèn)為：推動(dòng)世界的手，是搖搖籃的手.更加強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)在早期教育中的重要作用.0-3歲嬰幼兒期是大腦、語言、精細(xì)動(dòng)作等發(fā)育最快、可塑性最強(qiáng)的“關(guān)鍵期”，別讓孩子在懵懵懂懂中虛度光陰，抓住“關(guān)鍵期”可以起到事半功倍的效果.早期教育的核心重在開發(fā)潛力，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和性格，激發(fā)其認(rèn)知世界的興趣.父母嚴(yán)格要求自己，以身作則，充分了解幼兒的內(nèi)心世界，及時(shí)對(duì)孩子施行合理而有效的教育，就會(huì)在孩子身上看到出乎意料的效果.

〔1〕[美]Eva L.Essa.兒童早期教育導(dǎo)論(第六版)[M]．北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2012.

〔2〕張兵，編著.3歲決定孩子的一生——蒙臺(tái)梭利早期教育實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練[M].北京：朝華出版社，2008.

〔3〕馮德全.三歲締造一生[M].北京：中國(guó)婦女出版社，2005.