藝術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)評價的指標管理

于中興

（德州學(xué)院，山東 德州 253023）

課堂是教育教學(xué)的主陣地，是教師實施素質(zhì)教育的重要場所.為了加強高校課堂教學(xué)管理，衡量教師教學(xué)效果，切實提高學(xué)校辦學(xué)水平，為社會培養(yǎng)合格的新型人才，高校應(yīng)該從完善管理制度入手，建立健全課程教學(xué)評價體系，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，進而樹立良好社會形象，在激烈的國際競爭中立于不敗之地.可見，加強課堂教學(xué)管理，完善各類督促教師提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的指標體系有重要的現(xiàn)實意義.近年來，我院結(jié)合藝術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)的特點，在課堂教學(xué)的組織和實施方式方式等方面采用明顯不同與文、理、工等專業(yè)的方式，建立符合我院藝術(shù)設(shè)計類教師教學(xué)特點的教學(xué)指標評價體系，并嚴格貫徹，認真執(zhí)行，使評價指標體系已經(jīng)成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的好抓手.

1 藝術(shù)類課程的教學(xué)特點

1.1 授課時間需集中

集中授課時間，是藝術(shù)類課程的共同特點.這是由藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)具有較強的連續(xù)性的特點決定的.只有連續(xù)授課，學(xué)生才能實現(xiàn)定期對某一課程的專注學(xué)習(xí).如：在素描課程教學(xué)中，集中授課，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生快速表達訓(xùn)練，提高素描教學(xué)的效果.在造型基礎(chǔ)課程教學(xué)中，完成一張素描畫不可能是一節(jié)課或兩節(jié)課就能做好的，如果每天只畫一節(jié)就去上其他的課程，不可能把學(xué)生的創(chuàng)意完全表達出來.只有集中時間連續(xù)進行創(chuàng)作指導(dǎo)，才能把握好要表達的對象本質(zhì).這樣的集中訓(xùn)練才能真正為藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)與設(shè)計打下良好的基礎(chǔ).

1.2 組織形式要靈活多樣

新課程強調(diào)：以人為本，強調(diào)學(xué)校教育要為人的全面而自由發(fā)展服務(wù).藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)內(nèi)容實踐性很強，加之藝術(shù)設(shè)計類的學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強烈，這就客觀上要求藝術(shù)的課堂組織形式要靈活多樣.只有這樣，才能使課堂成為學(xué)生張揚個性的舞臺，放飛理想的天空，成就夢想的加油站.只有這樣，才能適應(yīng)藝術(shù)生思維活躍、性格外向、主動創(chuàng)新提升的特點，從而實現(xiàn)對人性的尊重和關(guān)注.

1.3 內(nèi)容選擇要與時俱進

人常說：藝術(shù)教育是高校人文素質(zhì)教育的中堅力量.在社會經(jīng)濟大發(fā)展、文化大繁榮的現(xiàn)實背景下，高校藝術(shù)教育也面臨著機遇與挑戰(zhàn).高校如想獲得可持續(xù)發(fā)展，在課程選擇上要本著導(dǎo)向性、多元性、民族性的原則，在教學(xué)內(nèi)容選擇上要與時俱進，滿足社會主義事業(yè)和現(xiàn)代化建設(shè)對人才的要求.社會飛速發(fā)展，科技一日千里，人們對藝術(shù)的需求更加豐富多彩，高校只有從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，高舉嚴肅藝術(shù)、高雅藝術(shù)的大旗，不斷拓展藝術(shù)空間，豐富藝術(shù)內(nèi)容，才能使我們的民族藝術(shù)教育異彩紛呈.

1.4 辦出地方特色

為適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢的需要，教師的教學(xué)思路及教學(xué)內(nèi)容上跟得上時代發(fā)展的需求這是最起碼的要求.同時，高校還要在傳承中華文明，維護民族文化的前提下，辦出地方特色，只有具備鮮明地方特色的藝術(shù)才有生命力和吸引力.

2 藝術(shù)設(shè)計類課堂教學(xué)評價體系構(gòu)建

目前，各大高校都建立了一套以聽評課形式為主的課堂評價體系.具體體現(xiàn)在：組織專家聽課現(xiàn)場指導(dǎo)，組織領(lǐng)導(dǎo)、同行聽課后研討、二次備課、階段反思等等形式，進行有針對性的整改，以促進課堂效率的提高，加快個人專業(yè)成長步伐.無論哪種方式都需要設(shè)計一套科學(xué)合理、切實可行的方案.它是規(guī)范學(xué)校教學(xué)行為，實現(xiàn)教師自評、同行互評的依據(jù)，為課堂質(zhì)量的提高，保駕護航.

2.1 依據(jù)教學(xué)計劃落實教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)計劃是根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的培養(yǎng)目標制定的進行教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件.高校在制定教學(xué)計劃時要謹慎、小心，有必要進行深度調(diào)研.在執(zhí)行教學(xué)計劃時要發(fā)揮計劃的導(dǎo)向功能，結(jié)合市場調(diào)研，及時了解社會對人才的需求，科學(xué)設(shè)計教學(xué)時數(shù)，教學(xué)內(nèi)容，時間調(diào)整等，學(xué)校要以需定教，真正教高校人才培養(yǎng)與社會需求接軌.

2.2 結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)選擇教學(xué)方法

教無定法，貴在得法.只要能促進學(xué)生進步的教學(xué)方法就是好方法.科學(xué)的方法是以學(xué)生固有的知識水平為基礎(chǔ)的.恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，利用藝術(shù)的感染力，發(fā)揮藝術(shù)的審美教育作用.教學(xué)過程中，采用激發(fā)創(chuàng)造欲望法（教師要利用課件、幻燈片、圖片等，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的興趣）；采用啟發(fā)誘導(dǎo)法（學(xué)生通過對藝術(shù)品的賞析，藝術(shù)思維高速運轉(zhuǎn)，教師要幫助學(xué)生跳出思維定勢，創(chuàng)造屬于自己的藝術(shù)）；采用鼓勵推進法（在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，對學(xué)生提出的設(shè)想，哪怕是經(jīng)過努力不可能實現(xiàn)，教師要采取謹慎的態(tài)度，幫助學(xué)生分析，把握他們藝術(shù)才能的外現(xiàn)，并能正確引導(dǎo)，向更深層推進）.另外頭腦風(fēng)暴法、自由發(fā)揮法、模擬法等也是教師在藝術(shù)教學(xué)過程中常用的方法.一句話，只要能將教學(xué)任務(wù)順利完成的方法就是適宜的方法.

2.3 以加強學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練為課堂教學(xué)主針

創(chuàng)新的民族才是有發(fā)展的民族.藝術(shù)教育也是如此.創(chuàng)造思維能力的訓(xùn)練是在掌握科學(xué)思維方法的前提下進行的.教師為拓展學(xué)生的思維能力，有必要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)和加強創(chuàng)造思維訓(xùn)練作為首要教學(xué)任務(wù)，把激發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng)造意識作為組織教學(xué)活動的宗旨.把造就一代具有探索精神和創(chuàng)新能力的合格人才作為首要目標.因此，教育教學(xué)過程中，教師要收集學(xué)生獨到的見解、大膽的決策，組織學(xué)生進行實地考察，集體討論，設(shè)計方案，這樣學(xué)生的創(chuàng)造思維能力在實踐的過程中實現(xiàn)了穩(wěn)步提升.

3 藝術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)評價指標的相關(guān)內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計類課程評價指標應(yīng)推進高校教育教學(xué)改革，引導(dǎo)教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，促進教育現(xiàn)代化為指導(dǎo)思想，評審時應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)特點主要從以下幾個方面評價：

3.1 教師隊伍素質(zhì)建設(shè)

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂效果如何，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵因素之一.“雙師型”教師是時代對藝術(shù)類教師的呼喚.只有這樣的教師，才能在學(xué)生實踐操作中給予恰當(dāng)?shù)狞c撥；只有這樣的教師，才能在學(xué)生進行課題研究時進行恰當(dāng)引領(lǐng)；只有這樣的教師，才能在學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作過程中提出可操作性科學(xué)的建議.因此構(gòu)建一支理論基礎(chǔ)雄厚，實踐操作經(jīng)驗強，駕馭課堂能力高的藝術(shù)設(shè)計類課程教師隊伍是時代發(fā)展的需要.

3.2 教學(xué)內(nèi)容遴選

教學(xué)內(nèi)容選擇原則上是依據(jù)教學(xué)計劃如期進行的.但在實踐中，有些內(nèi)容需要及時更新或添加才能保證教學(xué)內(nèi)容的時代感.是否完成了教學(xué)任務(wù)的設(shè)定并符合教學(xué)改革和教學(xué)研究的成果是評定具體內(nèi)容是否可行的標準.此外，還要考察的是教師是否與其他課程進行了一定的資源整合、是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情、是否培養(yǎng)了學(xué)生一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力、是否教給學(xué)生分析問題和解決問題的方法、是否將理論教學(xué)與實踐教學(xué)做到有機的統(tǒng)一.

3.3 教學(xué)風(fēng)格形成

具有個人特色的教學(xué)風(fēng)格是教師綜合魅力的集中體現(xiàn).打造屬于自己的品牌課堂是敦促個體闊步向前、彰顯教師課堂魅力必然要求.祈求被學(xué)生悅納，令同行驚艷，讓專家叫絕每一位教師不懈的追求.面對知識經(jīng)濟的的挑戰(zhàn)，只有勇于超越自我、超越他人的教師才能站穩(wěn)腳跟，才能成為新時代最幸福的教師.若想讓自己成為一名優(yōu)秀的藝術(shù)類課程教師，就要定期制定專業(yè)發(fā)展成長規(guī)劃，只有這樣，才能給學(xué)生插上一雙飛翔的翅膀，才能讓學(xué)生在藝術(shù)的天堂里展翅翱翔.評價中對教師敢冒、敢闖、敢超的精神要給予肯定和幫助，研究型、開拓型、全能型的教師是衡量優(yōu)秀教師的標準.

3.4 教學(xué)方法恰切

教學(xué)方法的選擇，要靈活多樣.尤其看教師是否結(jié)合每個學(xué)生的實際進行差異教學(xué).是否做到了課堂教學(xué)沒有遺忘，沒有角落.關(guān)注每個學(xué)生個體，以保證學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性.比如說較差的學(xué)生也要根據(jù)他的學(xué)習(xí)狀況進行教學(xué)安排，而不是讓其面對較難的學(xué)習(xí)失去想?yún)⑴c的心理.還要注重的就是學(xué)習(xí)方法的教授.若只是單純的講解只是，容易養(yǎng)成學(xué)生的思維惰性和被動學(xué)習(xí)心理，要注重學(xué)生思維意識和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng).讓學(xué)生掌握了一定的方法能發(fā)現(xiàn)問題并自主探索.

3.5 教學(xué)效果反饋

教學(xué)效果是評價教師教學(xué)水平的關(guān)鍵性指標，教師的教學(xué)水平高，教學(xué)效果就相應(yīng)比較好.聽課評價指標要有較廣泛的適應(yīng)性，以適應(yīng)不同的聽課人以相同的評價指標對同一門課程做出較為客觀的評價.就藝術(shù)設(shè)計系類專業(yè)教學(xué)效果的考核方法而言，對于理論和實踐環(huán)節(jié)的考核設(shè)計方式應(yīng)合理科學(xué)且靈活多樣，要在傳統(tǒng)模式下有所突破和創(chuàng)新，要更加注重學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而全面判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和應(yīng)用能力養(yǎng)成情況，以真實反映教學(xué)效果.

4 藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)聽課評價指標管理

4.1 注重教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果

對于藝術(shù)設(shè)計類課程的評價，應(yīng)該在教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果上加大權(quán)重.教師的教學(xué)態(tài)度好，進行了認真的準備，又取得了較好的教學(xué)效果，那么對于教師的教學(xué)水平評價應(yīng)該比較高.

4.2 教學(xué)過程全程評價

全程評價包括備課、上課、反饋.“具體到教學(xué)活動中，聽課評價應(yīng)包括對課前、課中和課后的評價.課前評價是指教師的準備工作，如備課是否充分、教案是否完整、教學(xué)大綱和教學(xué)日歷是否齊備、教材選用是否合理等；課中評價是指教師從組織教學(xué)開始到完成教學(xué)任務(wù)為止的整個課堂教學(xué)運作過程；課后是指學(xué)生對本節(jié)可內(nèi)容的實踐應(yīng)用.課后評價一方面通過檢查學(xué)生作業(yè)完成情況來實現(xiàn)，另一方面應(yīng)采取與聽課的學(xué)生進行跟蹤溝通和交流的方式了解本節(jié)課學(xué)生的接受程度、喜愛程度，目的是了解學(xué)生對課程的評價，反映教師的教學(xué)效果.學(xué)生的訪問人數(shù)不能過少，以避免偏頗.

5 正確調(diào)節(jié)講評關(guān)系

5.1 平等和諧

建立了良好的講評關(guān)系，對于任課教師而言，也會讓他們更愿意與評課人進行教學(xué)經(jīng)驗的交流，減少溝通的障礙.聽評課制度目的在于提升學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量，如果聽評者與授課者呈對立關(guān)系，就很難實現(xiàn)正常溝通，提出的整改措施也無法執(zhí)行.

5.2 因人而異

對課堂教學(xué)水平的評價不可采用一刀切的辦法，那樣會不同程度低損傷教師的對工作的熱情.老教師經(jīng)驗豐富，評課時的語氣要含蓄、委婉且有禮貌.年輕教師熱情高，但時間經(jīng)驗較少，課堂出現(xiàn)不盡人意的地方在所難免，要多采用鼓勵形式，提出真誠的意見和建議，以增強他們的自信心，提高他們工作的熱情，幫助他們?nèi)计饖^起直追的火焰.

5.3 注意評價場合

評課時要選擇適應(yīng)的時間、地點，并視乎情況.特別是對于評講不成功的課.一定要考慮到教師的形象和教師未來自信心的確立，如果在上課途中或公開場合對講課不成功的教師不留余地的批評，教師會覺得難堪，學(xué)生也會對教師和其課程有不信任的心理.因此一定要關(guān)注評講場合這個大問題，具體的意見比較適合課后交換，一些過重的批評也要單獨溝通.

總而言之，教師的教學(xué)工作成功與否對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)或是基本素質(zhì)的形成等等都有著重要的作用，因此建立合理科學(xué)的課程教學(xué)評價管理體系是極其必要的.我們要落實新課改的要求，優(yōu)化管理體系和內(nèi)容，以有效督促教師對工作的責(zé)任感和自身教學(xué)水平的提升，以為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)體驗.

〔1〕陳鈞鍇.工科院校新辦藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)特點初探[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2007(04).

〔2〕張晶,徐云浩.如何實施藝術(shù)設(shè)計類課程的過程化教學(xué)法[J].大眾文藝,2011(14).

〔3〕薛慧芳.關(guān)于高職國際經(jīng)貿(mào)地理課堂教學(xué)的探討[J].滄桑,2010(04).

〔4〕張小娟.此時無聲勝有聲——淺談美術(shù)在教育教學(xué)中的妙用[J].考試周刊,2011(12).

〔5〕謝平根,李霞.初中英語教學(xué)的課后反思與研究[J].新余高專學(xué)報,2010(03).