高校外語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探索

哈斯高娃

（赤峰學(xué)院外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

高校外語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探索

哈斯高娃

（赤峰學(xué)院外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對外語人才需求呈多元化趨勢，外語復(fù)合型人才的需求量日益增加.文章從“外語復(fù)合型人才”概念提出的背景、“外語復(fù)合型人才”必備條件兩方面出發(fā)對外語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索，以期適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足社會(huì)的需求.

高校；外語復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式；探索

1 “外語復(fù)合型人才”概念提出的背景

1.1 傳統(tǒng)型外語教育模式與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的矛盾促使了“復(fù)合型外語人才”培養(yǎng)目標(biāo)的提出

中國教育長期處于應(yīng)試體制，外語教學(xué)以培養(yǎng)“知識(shí)型”、“研究型”、“工具型”人才為主要目標(biāo)，以外語語言文學(xué)為培養(yǎng)方向，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期培養(yǎng)出了一批又一批優(yōu)秀的教育工作者、杰出的語言文學(xué)研究者.但傳統(tǒng)應(yīng)試模式使學(xué)生自始至終為了應(yīng)付各種各樣的外語考試，而忽略了對學(xué)生應(yīng)用外語能力的培養(yǎng).我國有數(shù)億人在學(xué)外語，外語是我國各個(gè)階段教育課程體系中的必修的重要課程之一.學(xué)生在外語方面花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，但因以應(yīng)試為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)而呈現(xiàn)出高分低能現(xiàn)象，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域外語高端人才依然嚴(yán)重匱乏，在機(jī)械、化學(xué)、IT、外貿(mào)等行業(yè)尤其明顯.根據(jù)研究調(diào)查資料數(shù)據(jù)顯示，國家部委、國有企業(yè)、外貿(mào)公司等部門對“單一型”外語畢業(yè)生的需求量日益減少.很顯然，傳統(tǒng)教育模式所培養(yǎng)的外語專業(yè)人才已不能完全適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)的需求.

1.2 非外語專業(yè)學(xué)生對外語專業(yè)學(xué)生提出的挑戰(zhàn)促使了“復(fù)合型外語人才”培養(yǎng)目標(biāo)的提出

隨著改革開放的深入，市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國與世界各國的合作交流的不斷拓展，外語的重要性日益凸顯.很多非外語專業(yè)生對外語學(xué)習(xí)的重視程度大大提高.他們不但具備專業(yè)知識(shí)，還有較高的外語能力，在語言技能方面與外語專業(yè)學(xué)生的差距逐漸縮小.“專業(yè)+外語”的人才以明顯的優(yōu)勢對外語專業(yè)學(xué)生形成了巨大的挑戰(zhàn).是復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的重要條件.那么是不是外語專業(yè)學(xué)生就從此失去優(yōu)勢了呢？當(dāng)然不是.首先，應(yīng)當(dāng)看到外語專業(yè)學(xué)生在語言方面的優(yōu)勢.外語在表面上僅是一種語言的學(xué)習(xí)，交流工具的學(xué)習(xí)，但事實(shí)上外語專業(yè)學(xué)習(xí)的過程是了解熟悉外語語言國家文化、習(xí)俗并感染外語語言環(huán)境的過程.這種長時(shí)間積累的外語學(xué)習(xí)過程使外語專業(yè)學(xué)生與非外語專業(yè)學(xué)生有了明顯的語言優(yōu)勢.其次，外語專業(yè)學(xué)生比起一般專業(yè)學(xué)生具備了堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)精神.學(xué)外語需要以“滴水穿石”、多年如一日的學(xué)習(xí)精神來克服沒有語言環(huán)境的困難.這種特殊情況使外語專業(yè)學(xué)生具備了堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神.如此看來外語專業(yè)學(xué)生依然存在非外語專業(yè)學(xué)生無法替代的優(yōu)勢，但在兩者差距日益縮小的現(xiàn)狀下復(fù)合型外語人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出是勢在必行的.

1.3 “外語復(fù)合型人才”的概念

杜瑞清教授認(rèn)為，復(fù)合型外語人才指既熟練掌握一門外國語的各種技能，懂得該門外國語的基本知識(shí)，也具有其他一門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的一轉(zhuǎn)多能的人才.

2000年頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定英語專業(yè)教學(xué)要“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語在外交、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型人才”.①這里所說的復(fù)合型人才就是“外語+專業(yè)知識(shí)、外語+專業(yè)方向、外語+專業(yè)、外語+外語、專業(yè)+外語和雙學(xué)位.”②國內(nèi)眾多高校都在嘗試，以外語復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，邁出了符合本地區(qū)、本校的培養(yǎng)模式.

2 外語復(fù)合型人才必備的條件

2.1 專業(yè)知識(shí)

專業(yè)知識(shí)方面要求外語復(fù)合型人才具備扎實(shí)的外語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí).這與傳統(tǒng)的教育理念相一致.要求能夠熟練掌握聽、說、讀、寫、譯方面的基本技能，詞匯表達(dá)準(zhǔn)確、得體，能夠正確運(yùn)用詞法、語法.能夠了解所學(xué)外國語言國家的文化、歷史、習(xí)俗，能夠了解我國國情，并能夠?qū)⒅形鞣轿幕`活比較、有效結(jié)合.另外要求外語復(fù)合型人才具備寬泛的知識(shí)面或了解其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，并能夠運(yùn)用于實(shí)踐，如法律、經(jīng)濟(jì)、外交等.

2.2 智力能力

外語復(fù)合型人才在良好的外語專業(yè)基礎(chǔ)上熟悉其他相關(guān)專業(yè)或?qū)W科的知識(shí).這就要求外語復(fù)合型人才具備較高的、靈活的智力能力，能夠?qū)⑼庹Z與其他專業(yè)或?qū)W科的相關(guān)知識(shí)有效地相互融合、交叉，并能夠靈活總結(jié)運(yùn)用，同時(shí)能夠提升形成新的綜合能力.外語復(fù)合型人才應(yīng)具備較強(qiáng)的思維能力、創(chuàng)造能力才會(huì)有效地完成知識(shí)的融合及有效運(yùn)用.

2.3 綜合素質(zhì)

新時(shí)代對人才的要求是多方面的.因此綜合素質(zhì)也成為了衡量復(fù)合型人才是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一.一個(gè)具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的智力能力的外語復(fù)合型人才更應(yīng)具有正確的人世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并能夠以此規(guī)范自己行為.還要求外語復(fù)合型人才具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，能夠在實(shí)踐中顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以良好的道德觀念，具備良好的職業(yè)操守，能夠踏實(shí)肯干的職業(yè)道德.

3 外語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探索

3.1 “專業(yè)+方向”模式

復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)被提出后各個(gè)高校都邁出了教學(xué)改革第一步.以我校外國語學(xué)院英語專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃為例. 2009版培養(yǎng)計(jì)劃課程體系以專業(yè)知識(shí)課程、專業(yè)技能課程構(gòu)成.專業(yè)知識(shí)課程以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、閱讀能力、理解能力及使學(xué)生了解英語語言結(jié)構(gòu)并提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，主要以英美文學(xué)是及作品選讀、英語國家社會(huì)與文化、英語詞匯學(xué)、英語修辭學(xué)、西方文化概論、跨文化交際、英語學(xué)術(shù)論文寫作、希臘羅馬神話及圣經(jīng)故事等課程模塊構(gòu)成.專業(yè)技能課程以訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等基本技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言奠定基礎(chǔ)為教學(xué)目標(biāo)，主要以綜合英語、閱讀、視聽說、語言學(xué)、寫作、語法、第二外語等課程模塊構(gòu)成.外語復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)被提出后，2012年我校外國語學(xué)院對舊版培養(yǎng)計(jì)劃做出調(diào)整，形成了“專業(yè)+方向”模式.以英語專業(yè)為例，英語專業(yè)分為教育方向、翻譯方向、國際貿(mào)易方向，并對每個(gè)方向的課程做出了相應(yīng)的調(diào)整.在開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上教育方向開設(shè)了教育學(xué)、心理學(xué)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)、教育研究方法、書寫技能、教師語言藝術(shù)等專業(yè)課程；國際貿(mào)易方向開設(shè)了國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、實(shí)用商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語視聽說、外貿(mào)英語函電、國際經(jīng)貿(mào)英語文選、電子商務(wù)等專業(yè)課程；翻譯方向開設(shè)了英語口譯、筆譯、英漢語言對比、新聞閱讀與翻譯、計(jì)算機(jī)輔助翻譯、FCD同傳、國際會(huì)議同傳、交互口譯、翻譯批評與賞析等專業(yè)課程.

目前此模式在我校剛剛起步，但從專業(yè)性質(zhì)、師資力量、硬件條件等情況來看，具有較強(qiáng)的可行性與可操作性. 3.2“輔修制”模式

“輔修制”指外語專業(yè)生在就讀期間主修外語，可輔修另一門專業(yè).要求學(xué)生在主修外語培養(yǎng)計(jì)劃所規(guī)定的課程以外必須按教學(xué)計(jì)劃完成輔修專業(yè)課程，并通過考試，合格后取得相應(yīng)的輔修專業(yè)合格證書的模式.“輔修制”模式為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)另一門專業(yè)的平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人喜好或?qū)I(yè)實(shí)用性選擇專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)、旅游、管理、法律等，在熟練掌握外語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)另一門專業(yè)知識(shí)，在畢業(yè)就業(yè)時(shí)要比單一專業(yè)生大大提高了就業(yè)的機(jī)率.目前“輔修制”模式已被很多高校所采用并取得了明顯的效果.

3.3 “雙學(xué)位”模式

“雙學(xué)位”模式是指外語專業(yè)生選學(xué)一門專業(yè)；非外語專業(yè)生可選外語專業(yè)，要求學(xué)生在完成本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃所規(guī)定的課程外完成所選專業(yè)規(guī)定的課程，完成畢業(yè)論文答辯并取得相應(yīng)學(xué)位的模式.“雙學(xué)位”模式可完成各院系之間的合作、學(xué)科之間的滲透，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)模式.做為復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的具有可操作性的模式“雙學(xué)位”模式被很多該校所采納.我校自2013年實(shí)施“雙學(xué)位”模式，嚴(yán)格規(guī)定了各專業(yè)的申請條件、學(xué)生的申請條件、具體實(shí)施方案及培養(yǎng)目標(biāo).“雙學(xué)位”模式可有效利用現(xiàn)有辦學(xué)條件、師資力量，為學(xué)生提供選學(xué)第二專業(yè)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在有限的學(xué)制內(nèi)完成不同的兩個(gè)專業(yè)（學(xué)科）的課程，并取得雙學(xué)位，為就業(yè)拓寬了范圍，不但適應(yīng)社會(huì)需求，更符合復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo).

3.4 “專業(yè)+實(shí)訓(xùn)”模式

復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用人才.因此對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)著實(shí)總要.實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑.學(xué)生在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，比如企業(yè)單位、事業(yè)單位、教學(xué)單位、工廠、旅游行業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，將本專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，不但將課堂所學(xué)內(nèi)容活學(xué)活用，同時(shí)學(xué)習(xí)一些課堂內(nèi)學(xué)不到的內(nèi)容，并可實(shí)踐中鍛煉各種能力，如認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力；與人相處的能力等等.目前，我校外語專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)比較單一，僅限于教育實(shí)習(xí).學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)第二學(xué)期參加教育實(shí)習(xí)，在教學(xué)崗位上得到了有效的磨練.隨著其他模式的順利進(jìn)行，“專業(yè)+實(shí)訓(xùn)”模式也應(yīng)不斷拓展，與培養(yǎng)復(fù)合型人才目標(biāo)有效地結(jié)合起來.

總之，培養(yǎng)外語復(fù)合型人才是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程.只有在不斷的研究與實(shí)踐中，外語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式才會(huì)得到更加完善.

注釋：

①高等學(xué)校外語教學(xué)專業(yè)教學(xué)指定委員會(huì)英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].上海:外語教育出版社、外語教學(xué)與研究出版社，2000.11.

②羅世平.也談21世紀(jì)復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)[J].外語界，2000(3):8.

〔1〕張潔茹.對于創(chuàng)新型復(fù)合外語人才培養(yǎng)模式的思考[J].教育教學(xué)研究,2010（6）.

〔2〕馬海霞.新形勢下外語復(fù)合型人才的培養(yǎng)[J].安陽大學(xué)學(xué)報(bào),2004（09）.

G640

A

1673-260X（2013）09-0274-02經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢使社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)ν庹Z人才的需求有了新的變化.扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的應(yīng)用能力及較好的素質(zhì)是新世紀(jì)對外語人才的必然要求.因此，高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)必須從單一走向多元化，復(fù)合型人才培養(yǎng)已成為高校外語專業(yè)培養(yǎng)的主要目標(biāo).

本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“內(nèi)蒙古自治區(qū)高校外語人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)互動(dòng)發(fā)展的研究”（NGJGH2012048）的研究成果