基于智能手機(jī)的精品資源共享課移動教學(xué)資源創(chuàng)建與實(shí)施

王忠生，盛 楠

（淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

基于智能手機(jī)的精品資源共享課移動教學(xué)資源創(chuàng)建與實(shí)施

王忠生，盛 楠

（淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

隨著智能手機(jī)在高職學(xué)生中的高度普及，基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)新方式具有巨大的發(fā)展?jié)摿?結(jié)合智能手機(jī)和移動技術(shù)的應(yīng)用趨勢，為探求學(xué)生如何更好地利用精品資源共享課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提出可行性實(shí)施辦法，構(gòu)建一種基于W i-Fi模式的精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動模式和工作過程導(dǎo)向的課程體系，更好的實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo).

智能手機(jī)；移動教學(xué)；精品資源共享課

2011年，國家教育部出臺了《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》文件，對“十二五”期間的精品開放課程進(jìn)行了安排，指出精品開放課程分為精品視頻公開課和精品資源共享課兩類.其中提出了精品資源共享課是以普及免費(fèi)共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的，以課程資源系統(tǒng)、完整為基本要求，通過網(wǎng)絡(luò)共享系統(tǒng)向在校學(xué)生以及社會學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)，真正地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源社會免費(fèi)共享.啟動建設(shè)“以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律、展示教師先進(jìn)教學(xué)理念和方法、服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、通過網(wǎng)絡(luò)傳播的開放課程.”[1][2]在全國各級教育部門和各高校的共同努力下，國家精品課程建設(shè)到目前為止已經(jīng)取得了非?？上驳某煽?，全國基本上形成了“國家級一省級一校級”三級精品課程體系.但由于一些因素的影響，造成大多數(shù)國家精品課程、省級精品課程甚至校級精品課程在建設(shè)完成以后，也沒有很好地實(shí)現(xiàn)校際之間的優(yōu)質(zhì)資源免費(fèi)共享，甚至在校內(nèi)的免費(fèi)共享效果也十分不理想，根本就沒有發(fā)揮到示范帶動作用，從而直接影響到國家教學(xué)質(zhì)量工程的具體實(shí)施效果.[3]因此，必須認(rèn)真探索和仔細(xì)研究在“十二五”期間怎樣才能更好地建設(shè)下一階段的國家教學(xué)質(zhì)量工程精品資源共享課項(xiàng)目，構(gòu)建更有效的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制.

1 目前精品課程建設(shè)存在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源無法共享的問題

精品課程的實(shí)施，對國家的高等教育發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提高及優(yōu)質(zhì)資源共享都發(fā)揮著非常重要的推動作用.然而無法回避的是，由于諸多因素的存在，如思想覺悟、技術(shù)水平等等，使得我國高校在精品課程建設(shè)以及優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源免費(fèi)共享過程中存在著很多問題.

從建設(shè)管理層面來看，首先，重前期建設(shè)評審，輕后期維護(hù)使用.國家開展精品課程建設(shè)工作，花費(fèi)巨大教育經(jīng)費(fèi)最后建設(shè)出來一批具有一流教學(xué)質(zhì)量的課程精品供非本校的學(xué)習(xí)者使用，但是由于課程建設(shè)的管理者與建設(shè)者的思想認(rèn)識不到位是制約精品課程資源共享的首要因素.精品課程建設(shè)成了一些地方教育主管部門和地方高校的管理者為了提高本地區(qū)或本學(xué)校的辦學(xué)聲望或者為了在各級教育教學(xué)評估中能獲得更高加分的一種途徑和手段，在精品課程建設(shè)及精品課程優(yōu)質(zhì)資源使用項(xiàng)目中，往往都會將發(fā)力點(diǎn)只放在精品課程的項(xiàng)目申報建設(shè)這一初級階段上，而忽略了到后期精品課程優(yōu)質(zhì)資源如何更好地才能被共享使用，甚至更有甚者，申報者根本就不愿意兄弟院校使用其建設(shè)的精品課程資源，關(guān)鍵的內(nèi)容設(shè)置為校內(nèi)ip地址使用.而一些自身辦學(xué)水平不高，又缺乏精品課程建設(shè)必須具備的師資力量和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)條件的支撐的地方院校，為了滿足各級評估的項(xiàng)目建設(shè)打分需要，就不顧自己的實(shí)際情況，一味地追求所謂的辦學(xué)“聲譽(yù)”，盲目地建設(shè)出一批內(nèi)容質(zhì)量低劣、版權(quán)不明的“精品”課程.都沒有真正領(lǐng)悟到國家推進(jìn)精品課程建設(shè)項(xiàng)目的初衷，要將精品課程建設(shè)特別是優(yōu)質(zhì)課程資源的免費(fèi)共享使用作為提高全社會人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方法.同時，此類學(xué)校也沒有發(fā)覺這是一條迅速提高自身課程教學(xué)質(zhì)量的捷徑.

其次，在網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)方面，很多精品課程還是主要站在授課老師的教學(xué)立場，考慮授課老師的教學(xué)需求，而對學(xué)生如何去使用這些教學(xué)資源的需求則沒有認(rèn)真考慮.一般情況授課教師是推廣和宣傳精品課程資源的主力軍，在精品課程資源與學(xué)生之間起到的橋梁作用，但由于主講教師一般都會承擔(dān)過重的科研任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，己經(jīng)沒有時間去做精品課程的宣傳工作，并且教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的一些老師也并沒有真正實(shí)際參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)工作之中，對精品課程的概念、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)以及如何更好地去使用這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都不清楚，甚至有些教師根本就不懂電腦技術(shù)和登陸教學(xué)網(wǎng)站，最后造成目前精品課程建設(shè)中只重視申報時的建設(shè)、輕視維護(hù)與使用的尷尬局面.再加之教學(xué)資源的知識產(chǎn)權(quán)、工作量計(jì)算等多種原因，課程的網(wǎng)上資源不能做到與課程實(shí)際教學(xué)內(nèi)容同步更新，從而造成實(shí)際教學(xué)內(nèi)容每年都在改革更新中，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)幾年都沒更新，始終處在滯后的情況，從而使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏吸引力，在一定程度上就影響了教學(xué)資源的開放和共享.最后缺乏維護(hù)又造成了部分課程網(wǎng)站資源無法打開的現(xiàn)象，資源利用率不高的問題.

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中就必須尊重學(xué)生的主體地位.所以作為高校教育最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是應(yīng)該讓學(xué)生懂得如何更好的自主學(xué)習(xí).一些調(diào)查顯示，在校學(xué)生學(xué)習(xí)本課程期間，為了學(xué)習(xí)中遇到問題而去登陸相應(yīng)精品課程網(wǎng)站去學(xué)習(xí)的時間明顯偏少，尤其高職院校學(xué)生幾乎為零.這就與國家大力倡導(dǎo)建設(shè)精品課程的理念和各高校積極組織建設(shè)本校精品課程教學(xué)資源共享網(wǎng)站形成了鮮明的對比，而學(xué)生為什么不愿意使用免費(fèi)的精品課程教學(xué)資源來提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？這里除了存在一些硬件條件的限制(比如上不了互聯(lián)網(wǎng)或者上網(wǎng)不方便)，還存在以下三個方面的原因，一是大多數(shù)的在校學(xué)生根本就不知道什么是精品課程，甚至連自己所在學(xué)校的主頁網(wǎng)址怎么得到都不知道去百度，就更不用說精品課程網(wǎng)站在哪里得到了.這部分學(xué)生對精品課程存在就是處于一種完全無知的狀態(tài).精品課程網(wǎng)站的自然無法發(fā)揮出應(yīng)有的效用，精品課程的使用效果就大大折扣了；二是學(xué)校對精品課程建設(shè)的宣傳力度不夠.只重視申報建設(shè)，不重視如何讓學(xué)生去使用.三是精品課程網(wǎng)站的界面設(shè)計(jì)存在簡單粗糙過時，并不能吸引現(xiàn)在喜歡創(chuàng)新、喜歡新鮮事物的大學(xué)生，并且一些精品課程網(wǎng)站建設(shè)完成的年數(shù)相對來說較久，又很少去更新有關(guān)教學(xué)資源，加上有些網(wǎng)頁已造受一些掛馬攻擊，學(xué)生就更不愿意打開此類網(wǎng)頁了.最后造成了目前一些精品課程網(wǎng)站不能吸引90后大學(xué)生的眼球、滿足90后大學(xué)生的不同學(xué)習(xí)使用要求.然而，現(xiàn)在學(xué)習(xí)者可以自主選擇有關(guān)教學(xué)資源去充實(shí)自己的大腦，教學(xué)資源免費(fèi)共享模式將是未來大學(xué)教育的發(fā)展趨勢.在數(shù)字化時代的今天，而對整天生活在網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)環(huán)境中的90后大學(xué)生，若能為他們提供可以在手機(jī)上使用的移動教學(xué)環(huán)境，將更容易被這些學(xué)生接受，更受他們的歡迎.

2 智能手機(jī)在移動學(xué)習(xí)中應(yīng)用

移動學(xué)習(xí)英文全稱對應(yīng)為Mobile Learning，簡稱為M-Learning，是一種在移動終端設(shè)備如平板電腦、平板學(xué)習(xí)機(jī)等條件下，能夠在任何時間和場所都發(fā)生的學(xué)習(xí)，所使用的手持終端設(shè)備又必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且提供老師與學(xué)生之間的互動交流.

手機(jī)作為一種普及性更高的隨身設(shè)備，比起其它支持學(xué)習(xí)的移動終端設(shè)備，手機(jī)由于其小巧的外形，有著隨身攜帶的優(yōu)勢.而現(xiàn)在廣泛流行的智能手機(jī)作為一種移動終端設(shè)備，其體積小又可以隨身方便攜帶，又能夠隨時上網(wǎng)，被大家親切的稱之為“便攜小電腦”，且使得移動學(xué)習(xí)的隨時隨地性得以實(shí)現(xiàn)，作為“口袋里的互聯(lián)網(wǎng)”其有著巨大的潛力服務(wù)于學(xué)習(xí).基于智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)者利用智能手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種基于手機(jī)和無線移動網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的隨時隨地的學(xué)習(xí)方式.作為一種新型的基于智能手機(jī)移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，它滿足了人們隨心所欲隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的要求，滿足了信息化時代知識更新快，學(xué)習(xí)隨時隨地進(jìn)行的需求.目前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與智能手機(jī)的有機(jī)結(jié)合，滿足了移動學(xué)習(xí)的要求，也使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式面臨著革命性的變革.

3 基于智能手機(jī)移動學(xué)習(xí)的案例設(shè)計(jì)

使用Wi-Fi設(shè)備部署局域網(wǎng)LAN可讓客戶端設(shè)備無需使用雙絞線，可降低網(wǎng)絡(luò)部署和擴(kuò)充的成本.具Wi-Fi功能的設(shè)備如個人電腦，智能手機(jī)可以從范圍內(nèi)的無線網(wǎng)絡(luò)連接到網(wǎng)絡(luò).路由器設(shè)置的Wi-Fi接入點(diǎn)，通常在房屋或其他場所，可以提供互聯(lián)網(wǎng)接入和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的所有設(shè)備連接.現(xiàn)列舉以下案例以供參考：

智能手機(jī)：以300元的電信交話費(fèi)送智能手機(jī)為例，酷派5210S，主屏尺寸3.5英寸，RAM容量256MB，ROM容量512MB.支持視頻格式3GP，RM，MPEG-4，AVI，操作系統(tǒng)Android,支持WWW瀏覽器,最大容量32G.

路由器：以京東商城的 499元的 TP-LINK TL-WDR7500 1750M雙頻千兆無線路由器為例，持2.4GHz、5GHz雙頻同時工作.無線速率最高可達(dá)1300M，支持高清1080P電影播放、在線視頻.WDS無線橋接功能，能實(shí)現(xiàn)多臺無線路由器之間的無線連接，輕松擴(kuò)展無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍，滿足大范圍無線覆蓋的應(yīng)用需求.

服務(wù)器：中等硬件配置的電腦就可以滿足硬件要求，而供學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽的網(wǎng)站，可以通過方配網(wǎng)站服務(wù)器配置軟件FPWebServer配置.FPWebServer是一款免費(fèi)、輕量級、獨(dú)立安裝版的全能網(wǎng)站服務(wù)器設(shè)置軟件.簡化建站流程，可在本地電腦快速搭建ASP網(wǎng)站程序服務(wù)器運(yùn)行的環(huán)境.任何人都非常容易學(xué)會操作過程，快速地搭建和管理站點(diǎn).使用者可以在任一Windows XP系統(tǒng)中使用這一Web服務(wù)器端.

案例：學(xué)生在實(shí)習(xí)工廠實(shí)訓(xùn)的時候，實(shí)訓(xùn)老師在講授操作知識之后，學(xué)生開始按照順序操作數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工.而每臺數(shù)控機(jī)有時候會4-5人圍在數(shù)控機(jī)床周圍.但是很多知識點(diǎn)都沒有記住.剩下的大部分同學(xué)則在一旁等候，這時候?qū)W生基本上都是聚在一起說話聊天，并沒有認(rèn)真去回想去學(xué)習(xí).造成學(xué)生對很多知識點(diǎn)一知半解.解決方案：將精品資源共享課中的介紹刀具，工藝的大量視頻制作成網(wǎng)頁，配置好服務(wù)器，連接無線路由器.這時候?qū)W生就可以通過手機(jī)瀏覽這些介紹刀具和機(jī)床操作的視頻.

4 結(jié)語

精品資源共享課程的建設(shè)進(jìn)一步豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，推動了教學(xué)改革的升級.隨著通信水平的提高、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及手機(jī)高度普及，都在不斷地提升基于手機(jī)學(xué)習(xí)的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，基于手機(jī)的學(xué)習(xí)必將很快成為教育技術(shù)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題.這就需要教師在課堂上徹底改變一上課就滿堂灌的講課方法.而轉(zhuǎn)向一種引導(dǎo)式、啟發(fā)式的講授，并且以本課容易出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題為講解核心，以學(xué)習(xí)方法教學(xué)為重點(diǎn)，減少老師在課堂上自己講課的學(xué)時，增加讓學(xué)生參與的討論課學(xué)時，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生操作動手能力和分析問題能力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和自學(xué)能力提高.我們要抓住機(jī)遇，在借鑒國外發(fā)展、研究的基礎(chǔ)上，探索適合我國國情的移動學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐，以促進(jìn)移動學(xué)習(xí)更快更好地發(fā)展.

〔1〕教育部.關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見[Z]. 2011.

〔2〕教育部.精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法[Z].2012.

〔3〕柏偉,何小松.地方高校精品課程優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制探索[J].教育與職業(yè),2008(20).

G642

A

1673-260X（2013）11-0202-02

2012年安徽省級質(zhì)量工程項(xiàng)目資助（2012gxk136）