基于就業(yè)導(dǎo)向視角的模塊化會計本科實踐教學(xué)體系研究
——以安徽三聯(lián)學(xué)院為例

朱 琦，南瑋瑋

（安徽三聯(lián)學(xué)院 工商管理系，安徽 合肥 230601）

基于就業(yè)導(dǎo)向視角的模塊化會計本科實踐教學(xué)體系研究
——以安徽三聯(lián)學(xué)院為例

朱 琦，南瑋瑋

（安徽三聯(lián)學(xué)院 工商管理系，安徽 合肥 230601）

由于現(xiàn)有課程設(shè)置與會計工作崗位的要求嚴(yán)重脫節(jié),加之沿襲舊的教學(xué)模式,難以達(dá)到實踐教學(xué)質(zhì)量的提高.因此,優(yōu)化設(shè)計符合就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)的會計實踐教學(xué)新體系成為本科院校會計專業(yè)教學(xué)改革亟待解決的現(xiàn)實問題.本文以安徽三聯(lián)學(xué)院會計學(xué)專業(yè)本科實踐教學(xué)體系改革為目標(biāo)，針對本科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題,提出建立行業(yè)崗位模塊化的實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新思想，對模塊化會計本科實踐教學(xué)體系進(jìn)行了思考和探索.

就業(yè)；模塊化；實踐教學(xué)體系

1 模塊化教學(xué)體系的思路

目前，會計從業(yè)人員中，普通的財務(wù)人員供大于求，已經(jīng)呈現(xiàn)出疲軟的態(tài)勢，每年仍會有大量會計專業(yè)畢業(yè)生不斷走向工作崗位.作為會計專業(yè)本科培養(yǎng)院校應(yīng)使學(xué)生不僅能畢業(yè)而且能就業(yè)，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念.合理調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系,不斷深化教學(xué)改革,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

在長期的教學(xué)實踐和對已就業(yè)學(xué)生的回訪中,安徽三聯(lián)學(xué)院發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面存在就業(yè)目標(biāo)性不足、考證盲目性、對所學(xué)專業(yè)及課程認(rèn)識不足、實習(xí)實訓(xùn)滿足不了學(xué)生的需求等問題.在教學(xué)方面，傳統(tǒng)教學(xué)圍繞以制造業(yè)會計業(yè)務(wù)展開滿足不了學(xué)生就業(yè)方向的需要.通過學(xué)校調(diào)研,以就業(yè)為導(dǎo)向，將會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向歸類如下：（1）財務(wù)工作.包括會計、出納等.（2）審計.包括單位的內(nèi)部審計機構(gòu)，會計事務(wù)所的審計工作.（3）稅務(wù).可以去各級稅務(wù)機關(guān).（4）金融機構(gòu).比如銀行、證券、保險業(yè).

針對本科院校會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題和就業(yè)方向的探索.安徽三聯(lián)學(xué)院提出建立以會計業(yè)務(wù)處理模塊、審計業(yè)務(wù)處理模塊、涉稅業(yè)務(wù)處理模塊、金融業(yè)務(wù)處理模塊為內(nèi)容的“四模塊”實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新思想，建立一個綜合性、集成化、目標(biāo)性強的實踐教學(xué)體系.

2 模塊化教學(xué)體系的實施

2.1 人才培養(yǎng)模式的改革

在四個就業(yè)方向的基礎(chǔ)之上三聯(lián)學(xué)院將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確立為（1）在各類企事業(yè)單位從事出納、會計財務(wù)管理等工作；（2）在各類企事業(yè)單位從事稅收申報工作，在各類稅收、會計服務(wù)機構(gòu)從事稅務(wù)咨詢、稅務(wù)代理工作；（3）在各類企事業(yè)單位從事內(nèi)部審計工作、在會計師事務(wù)所從事審計助理工作；（4）在金融機構(gòu)中從事柜面操作工作.

2.2 教學(xué)課程設(shè)置改革

將會計證、助理會計師、注冊會計師職業(yè)考證相關(guān)課程融入日常專業(yè)課的教學(xué)計劃為專業(yè)特色,建立了“四模塊、階梯式”的實踐型會計本科人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建提高學(xué)生就業(yè)能力、持續(xù)發(fā)展的會計專業(yè)本科課程體系.

以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)重點培養(yǎng)學(xué)生四種專業(yè)能力包括會計業(yè)務(wù)處理能力、審計業(yè)務(wù)處理能力、涉稅業(yè)務(wù)能力、金融業(yè)務(wù)處理能力.對應(yīng)各種能力具體開設(shè)如下課程.

表1 培養(yǎng)能力設(shè)置課程表

2.3 校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革

在四個“模塊”的基礎(chǔ)上，按照項目課程的開設(shè)，實現(xiàn)單項實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)、綜合模擬實訓(xùn)的三個階段性實訓(xùn)，由簡單到復(fù)雜，由單一到全面，有助于學(xué)生理解和掌握.企事業(yè)單位的要求學(xué)生既能手工操作，又能運用計算機完成從填制憑證到編制報表等一整套賬務(wù)處理操作.

第一階段：單項實訓(xùn)階段.以會計業(yè)務(wù)處理模塊為例.主要根據(jù)本模塊內(nèi)的《會計學(xué)原理》、《會計電算化》等課程進(jìn)行分散實訓(xùn).例如：《會計學(xué)原理》課程中會計憑證的填制和審核，賬簿的設(shè)置和登記，簡單會計報表的編制等單項實訓(xùn)；《會計電算化》課程中針對工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、總賬子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項實訓(xùn).開設(shè)這些實訓(xùn)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉各種業(yè)務(wù)的原始憑證和主要業(yè)務(wù)處理流程.實施教學(xué)時，先給出相關(guān)業(yè)務(wù)涉及的原始憑證，再分析說明如何識別這些原始憑證，如何根據(jù)這些原始憑證確定應(yīng)借應(yīng)貸的會計科目，然后用記賬憑證填寫會計分錄.該階段的實訓(xùn)必須提供給學(xué)生一定的模擬材料(各種形式的賬證表)，采取個人獨立完成的方式，使學(xué)生既能全面地熟悉和掌握不同崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及其操作方法和技巧，又能促使學(xué)生運用所學(xué)的會計專業(yè)知識去思考、分析、判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，把握會計工作的實質(zhì)，從而提高職業(yè)判斷能力.

第二階段：崗位實訓(xùn)階段.以會計業(yè)務(wù)處理模塊為例.對專業(yè)核心課程《中級財務(wù)會計》與《成本管理會計》整合設(shè)置實訓(xùn)內(nèi)容.具體可包括：出納崗位實訓(xùn)、往來結(jié)算崗位實訓(xùn)、固定資產(chǎn)崗位實訓(xùn)、存貨崗位實訓(xùn)、工資核算崗位實訓(xùn)、成本費用崗位實訓(xùn)、資金崗位實訓(xùn)、財務(wù)成果崗位實訓(xùn)、總賬報表崗位實訓(xùn)等.崗位實訓(xùn)在教學(xué)時，對業(yè)務(wù)舉例要結(jié)合多媒體方式演示崗位職責(zé)、流程，多用圖表少用文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù).采用“行動導(dǎo)向”教學(xué)法，以企事業(yè)單位崗位活動分析為基礎(chǔ),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成全部教學(xué)過程.老師要為學(xué)生組織和編制好若干個小組,建立以學(xué)生為中心的教學(xué)組織,讓學(xué)生以團(tuán)隊的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),在教師引導(dǎo)下由小組成員共同參與、共同討論、共同承擔(dān)不同角色,在互相合作的過程中完成工作任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的交往、交流和協(xié)作等社會能力.

第三階段：綜合實訓(xùn)

綜合實訓(xùn)包括會計、審計、稅務(wù)、金融為一體的綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)和ERP沙盤對抗實訓(xùn)等會計專業(yè)技能訓(xùn)練.

在一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)階段學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計情境，組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動.一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)的具體做法是：首先，熟悉模擬企事業(yè)單位的流程、相關(guān)的財經(jīng)法規(guī)與制度；其次，建立仿真的會計憑證資料庫；營造仿真會計工作環(huán)境；使用以企業(yè)真實業(yè)務(wù)為原始依據(jù)的仿真業(yè)務(wù)信息資料；設(shè)置“模擬銀行”、“模擬納稅大廳”、“模擬企事業(yè)單位”、“模擬注冊會計師事務(wù)所”四個主體機構(gòu)，模擬銀行、稅務(wù)、工商、審計等部門的相關(guān)工作，幫助學(xué)生熟悉相互業(yè)務(wù)交往及業(yè)務(wù)內(nèi)部的主要環(huán)節(jié).一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)采取大分組循環(huán)，每一循環(huán)結(jié)束后，將主體機構(gòu)進(jìn)行輪換調(diào)整.每一循環(huán)結(jié)束后對編制的財務(wù)報表從報表結(jié)構(gòu)、償債能力、營運能力、盈利能力等方面進(jìn)行分析，從中找出企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題并提出改進(jìn)的措施，編寫出財務(wù)分析說明書.一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)為頂崗實習(xí)和今后從事會計工作打下堅實的基礎(chǔ).

ERP沙盤對抗模擬實訓(xùn)是一種全新的體驗式的互動學(xué)習(xí)模式，它不同于一般的以理論和案例為主的課程，該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、管理、物流、財務(wù)、團(tuán)隊溝通與建設(shè)等多個方面，企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理操作全部展示在模擬沙盤之上，每個學(xué)生都能直接參與企業(yè)的模擬運作，親身體驗復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論和完整的企業(yè)管理流程.ERP沙盤模擬對抗實訓(xùn)課程的開設(shè)，不但培養(yǎng)和考察了學(xué)生綜合各單科知識并運用于工作解決實際問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、大局意識和創(chuàng)新思維，同時也使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了磨煉.在一定程度上解決了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的難題，為學(xué)生就業(yè)和未來成才構(gòu)建了平臺.

2.4 校外實踐基地建設(shè)改革

本科院校要想辦出自己的特色，培養(yǎng)出符合就業(yè)崗位要求的高素質(zhì)人才，就必須將校內(nèi)模擬實訓(xùn)拓展延伸至校外，呈現(xiàn)遞進(jìn)式的飛躍.而認(rèn)知實踐、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)等都是校外實習(xí)的有效形式.

校外認(rèn)知實踐是組織學(xué)生參觀企事業(yè)單位、注冊會計師事務(wù)所的經(jīng)營現(xiàn)場、會計機構(gòu)，初步了解企業(yè)財會機構(gòu)的設(shè)置，認(rèn)知會計的基本資料，使學(xué)生在對專業(yè)崗位進(jìn)行實質(zhì)性接觸之后，能了解并熱愛專業(yè)，樹立對本專業(yè)的榮譽感、責(zé)任感和使命感，從而獲得對會計的感性認(rèn)識.認(rèn)知實踐的開展，通常可安排在第一學(xué)期.

社會調(diào)查是高職會計專業(yè)學(xué)生利用假期或校外實習(xí)的機會實地從事一些專題調(diào)查，調(diào)查完畢，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點撰寫調(diào)查報告.社會調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，從而進(jìn)一步提高其分析和解決問題的能力.

畢業(yè)實習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企事業(yè)單位參加會計實工作的實踐性教學(xué)形式，屬于綜合性實習(xí).其實習(xí)內(nèi)容涵蓋了幾乎所有的專業(yè)課內(nèi)容.學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實習(xí)，要參與企業(yè)的會計核算和財務(wù)管理工作，學(xué)會分析企業(yè)會計、財務(wù)管理現(xiàn)狀，提出自己的觀點和看法，形成實習(xí)報告，由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績.為了保證校外專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實習(xí)導(dǎo)師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)過程，保障實習(xí)效果.通過校外實習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，提供真實情境下的技能演練機會，實現(xiàn)技能運用的“零距離”.

3 模塊化教學(xué)體系的成效

以就業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的“四模塊、階梯式”教學(xué)體系拓寬了學(xué)生的就業(yè)面，克服了傳統(tǒng)單一工業(yè)企業(yè)會計教學(xué)模式的缺點,改變了學(xué)生對會計從業(yè)認(rèn)識的局限性，改變了優(yōu)秀學(xué)生雖然對課程很感興趣.但缺乏必要的教學(xué)環(huán)境和指導(dǎo)的狀況.適應(yīng)于不同層次、就業(yè)傾向?qū)W生對專業(yè)課程的需要，加深了學(xué)生對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識.同時在學(xué)生個人素質(zhì)的提高等方面都取得了可喜的成績.使實踐環(huán)節(jié)教育融于會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)生整個培養(yǎng)過程,創(chuàng)造了良好的教育教學(xué)環(huán)境,為全面提升實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用發(fā)揮了重要的作用.通過近幾年的實踐證明,取得了顯著的成效.

模塊化會計本科實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為保證其合理建設(shè)和有效實施，必須強化會計實訓(xùn)教材的建設(shè)；建設(shè)專兼職結(jié)合的“雙師型”師資隊伍；建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的教學(xué)實訓(xùn)基地等工作.

4 總結(jié)

綜上所述，推進(jìn)模塊化教學(xué)可以更好地提升教學(xué)活動的科學(xué)化水平.它讓整個教學(xué)流程規(guī)范化、培訓(xùn)內(nèi)容體系化、理論知識系統(tǒng)化、教學(xué)資源最優(yōu)化.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以就業(yè)為向?qū)В瑘猿掷碚撀?lián)系實際的模塊化實踐教學(xué)體系，應(yīng)是會計專業(yè)本科院校應(yīng)遵循的基本教育原則，因此推動模塊化教學(xué)的健康發(fā)展必須始終堅持這一原則不動搖.

〔1〕繆勇,高萍.影響高校大學(xué)新生學(xué)習(xí)動力的成因及其對策研究[J].青年與社會,2012(02).

〔2〕李娟，李奇.整合網(wǎng)絡(luò)資源，推進(jìn)項目優(yōu)化教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）,2012(17).

〔3〕褚伶利,于瞳.構(gòu)建會計教學(xué)、技能、崗前“三位一體”模塊化綜合實驗平臺[J].商場現(xiàn)代化,2012(27).

〔4〕徐成.淺探卓越理念下秘書學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇,2013(11).

〔5〕陳繼林,高云.實行會計分崗位模塊教學(xué).強化學(xué)生實踐技能培養(yǎng)研究[J].教育教學(xué)論壇,2013(11).

G642

A

1673-260X（2013）11-0237-02

安徽三聯(lián)學(xué)院2013年院級科研項目（2013S002）