內(nèi)蒙古高校田徑普修課課程改革現(xiàn)狀與思考

張世偉

（內(nèi)蒙古民族大學(xué) 體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

內(nèi)蒙古高校田徑普修課課程改革現(xiàn)狀與思考

張世偉

（內(nèi)蒙古民族大學(xué) 體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

如何提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，成為學(xué)者所關(guān)注的重要話題，本文在內(nèi)蒙古民族大學(xué)田徑課課程設(shè)置系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，從課程現(xiàn)狀入手，以健康第一、終身體育的精神從新教學(xué)理念、新教學(xué)手段方法的貫徹實(shí)施，對(duì)考核制度的改革及技評(píng)機(jī)制的進(jìn)一步的完善等方面，對(duì)內(nèi)蒙古民族大學(xué)田徑普修課課程改革進(jìn)行了探討.

田徑普修課；課程改革；現(xiàn)狀；終身體育

1 問題提出

身體素質(zhì)作為評(píng)價(jià)國(guó)家綜合國(guó)力的重要因素之一，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高和國(guó)民生活水平的不斷提高，人們對(duì)健康的要求就更為強(qiáng)烈，尤其是高新階級(jí)、高學(xué)歷人群特別是大學(xué)生.然而，現(xiàn)在的高校的田徑普修課并不能真正的學(xué)生以健康第一、終身體育的教學(xué)理念要求自己，不能使其對(duì)田徑課產(chǎn)生濃厚的興趣.從而學(xué)生得不到真正意義上的了解田徑或不能培養(yǎng)學(xué)生終身體育地目的，與現(xiàn)代教育政策出現(xiàn)了南轅北轍的現(xiàn)象.學(xué)生主體地位不能得以真正意義的體現(xiàn)，而教師的主導(dǎo)地位卻難以體現(xiàn).這使高校田徑普修課的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法不能得以有效的實(shí)施和創(chuàng)新.因此，我們要另通新路探索出高校田徑普修課課程改革的“新大陸”，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.

1.1 高校田徑普修課的現(xiàn)狀

與中小田徑課相比，高校的田徑普修課應(yīng)試壓力相對(duì)較小.因此，高校的田徑普修課的教學(xué)形式應(yīng)該更加多樣化，教學(xué)視野更為廣闊.那么田徑普修課在高校中發(fā)展的如何？筆者通過所在學(xué)校及走訪總結(jié)內(nèi)蒙古數(shù)所高校對(duì)田徑普修課教育現(xiàn)狀可概括一下幾方面的問題.

1.1.1 教學(xué)思想和教學(xué)手段落后

在國(guó)民經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，國(guó)民生活水平飛速發(fā)展的前提下.廣大的青年學(xué)生要求改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，價(jià)值觀的提高，生活方式的多樣化.尤其是對(duì)體育鍛煉的方式要求改變同時(shí)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式也要求更新.但是，由于中小學(xué)體育課中田徑課不被校領(lǐng)導(dǎo)、其他學(xué)科課任老師的重視.同時(shí)田徑課又苦又累而且乏味.因此，學(xué)生對(duì)田徑課沒有興趣.所以，要求高校的田徑普修課教師要有新的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法等要新穎.必須走與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展原則.在“守本出新”的基礎(chǔ)上，探索新的教學(xué)理念和教學(xué)手段及教學(xué)方法.只有這樣才能吸引學(xué)生的目光，從而滿足學(xué)生的體育鍛煉需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

1.1.2 師資隊(duì)伍的教學(xué)水平參差不齊

在當(dāng)今社會(huì)要求實(shí)用技術(shù)的同時(shí)學(xué)歷也是評(píng)價(jià)及其選材的重要標(biāo)準(zhǔn)之一.體育教學(xué)分為專業(yè)技能教學(xué)和專業(yè)理論教學(xué)兩方面.大部分體育教師專業(yè)技能好的教師，專業(yè)理論就有可能是他們的軟肋.反而專業(yè)理論過硬的教師，專業(yè)技能又成為很難攻克問題了，當(dāng)然這樣的教師學(xué)歷卻很高.專業(yè)理論和專業(yè)技能都過硬同時(shí)學(xué)歷相應(yīng)也高的教師并不多.因此，如何改變此種問題和能否解決此問題關(guān)系到了今后高校田徑普修課的發(fā)展問題，所以，要求必須改變當(dāng)前的問題.

1.1.3 考核評(píng)價(jià)方式的單一性

田徑教學(xué)地目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能教學(xué)能力及促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo).在中小學(xué)體育教學(xué)中的田徑教學(xué)部分是學(xué)生最沒興趣的一部分，也是最累的一部分.學(xué)生只是被迫執(zhí)行教師的學(xué)習(xí)計(jì)劃或是為了高考應(yīng)試而被迫學(xué)習(xí).在高校田徑普修課中要幫助學(xué)生改變這種學(xué)習(xí)觀念.如果，考核方式得不到改變，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)也得不到真正意義上的解放，學(xué)生依然是在倍感壓力的環(huán)境下學(xué)習(xí).從而，對(duì)田徑課還是提不起興趣.因此，要求考核評(píng)價(jià)方式的多樣性，不能單一性的看成績(jī).也應(yīng)該看學(xué)生的專業(yè)技能水平是否過硬.綜合的評(píng)價(jià)學(xué)生是今后田徑普修課考核的途徑之一.一定要做到真實(shí)可靠、合理評(píng)價(jià)、公平公正的原則是當(dāng)今高校田徑普修課發(fā)展的必經(jīng)之路.

2 對(duì)高校田徑普修課課程改革的思考

根據(jù)高校田徑課普修課的現(xiàn)狀結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的要求與實(shí)踐，要求高校田徑普修課的課程理念課程評(píng)價(jià)機(jī)制的改革均不能脫離學(xué)生基礎(chǔ)，始終以健康第一、終身體育、輕松學(xué)習(xí)的教學(xué)理念為教學(xué)主線.進(jìn)行全面的教學(xué)創(chuàng)新改革，以多樣的教學(xué)方式來體現(xiàn)高校田徑普修課教學(xué)的特色，以始終貫穿健康第一、終身體育的教學(xué)理念.同時(shí)，總結(jié)以下幾點(diǎn)對(duì)田徑普修課課程改革的思路.

2.1 強(qiáng)調(diào)教材編寫的系統(tǒng)性和整合性

要求田徑普修課教材的選擇要有一定地目的性.要以終身體育技能的學(xué)習(xí)和終身體育意識(shí)培養(yǎng)為目的，使學(xué)生以健身、休閑、娛樂為重要內(nèi)容.并要求田徑普修課教師改變以往的“隨性而上和隨行而上”的習(xí)慣，并且要求選用教材要有一定的關(guān)聯(lián)性和順序性.

2.2 要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須更新教學(xué)理念和改進(jìn)教學(xué)手段

在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性.使其學(xué)生的自學(xué)能力和自練能力得以提高，并且提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力.注重學(xué)生拓展新的練習(xí)方法.使其整個(gè)課程教學(xué)始終以體現(xiàn)學(xué)生為主體為目的，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念.以培養(yǎng)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)為課程的教學(xué)主線.從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣.教師要以一種比較輕松愉快的組織形式組織教學(xué).要求學(xué)生自由發(fā)揮拓展新的學(xué)習(xí)方法和練習(xí)路徑.改變其傳統(tǒng)田徑普修課教學(xué)觀念的滯后，解決課程內(nèi)容枯燥乏味性和不連續(xù)性的弱點(diǎn).總之，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛中解放出來.

2.3 增強(qiáng)教學(xué)效果的另一途徑是充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備

現(xiàn)代體育教學(xué)中要求教師利用各種方式改變教學(xué)效果，特別是利用多媒體進(jìn)行教學(xué).讓學(xué)生多看教學(xué)片和實(shí)況記錄片，學(xué)生從中學(xué)習(xí)田徑教學(xué)中的先進(jìn)技術(shù)方法.并且，了解世界田徑先進(jìn)技術(shù)水平和動(dòng)作結(jié)構(gòu)及其先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展起源.通過自己的學(xué)習(xí)與練習(xí)技術(shù)動(dòng)作并且結(jié)合看過的教學(xué)片和實(shí)況紀(jì)錄片等.教師組織學(xué)生分組教學(xué)討論，條件是以本校當(dāng)前的教學(xué)條件和教學(xué)水平及其本校學(xué)生的身體素質(zhì)水平.應(yīng)該采取何種方法進(jìn)行教學(xué)，怎樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法易被學(xué)生接受，而且，學(xué)習(xí)起來比較輕松愉快.分組討論后，各小組組長(zhǎng)提出要求并說出本組的建議和意見.然后，各小組分別根據(jù)自己提出的訓(xùn)練方案進(jìn)行練習(xí).一星期后各小組通過對(duì)這一星期練習(xí)過程進(jìn)行錄像跟蹤，進(jìn)行回看錄像總結(jié)這星期的訓(xùn)練和通過提高訓(xùn)練器材的利用率，并且改進(jìn)不合理的訓(xùn)練方法和進(jìn)一步提高訓(xùn)練器材的利用.整個(gè)過程都是學(xué)生為主體自主發(fā)揮積極學(xué)習(xí)和練習(xí)，真正的以學(xué)習(xí)主人的身份投入學(xué)習(xí)中去.而教師只是起到主導(dǎo)作用在一旁協(xié)助.這樣一來不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率同時(shí)還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.也為以后教學(xué)增加了經(jīng)驗(yàn).

2.4 調(diào)整考核形式，建立學(xué)生自評(píng)機(jī)制

2.4.1 考試方法應(yīng)進(jìn)行調(diào)整

平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)也應(yīng)該加入考核項(xiàng)目中去，傳統(tǒng)的教學(xué)和考試形式只是看分?jǐn)?shù)或成績(jī)，很少或根本不關(guān)注技術(shù)的好壞和平時(shí)課堂表現(xiàn).這種情況下身體素質(zhì)好的同學(xué)平時(shí)上課不用多加練習(xí)就可以輕松達(dá)標(biāo)，而身體素質(zhì)不佳的同學(xué)即使是加倍苦練到考核時(shí)候并不一定能達(dá)標(biāo).再者，一部分學(xué)生身體素質(zhì)好根本不用強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作，在達(dá)標(biāo)時(shí)也能完成所要求的成績(jī).當(dāng)然有的學(xué)生素質(zhì)不佳的，練習(xí)技術(shù)動(dòng)作非常好，但是在達(dá)標(biāo)時(shí)很難完成所要求的成績(jī).筆者鑒于上述情況提出建議.要求考試時(shí)將平時(shí)表現(xiàn)（出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等）也要占一定比重加入考核成績(jī)中去.當(dāng)然技評(píng)也要占一定的比重.因?yàn)?，在學(xué)生以后教學(xué)工作當(dāng)中要面臨教授自己的學(xué)生技術(shù)動(dòng)作，這時(shí)看的不只是教師的成績(jī)?nèi)绾?，更重要的是看教師的技術(shù)是否過硬.所以，技評(píng)要有一定的比重.這樣，無論學(xué)生的身體素質(zhì)如何都可以有一個(gè)合理的成績(jī).當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得以提高.

2.4.2 建立學(xué)生自評(píng)機(jī)制

要求學(xué)生了解評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).從而，學(xué)生要明確評(píng)價(jià)地目的，樹立正確的自評(píng)理念.形成一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)一定階段后進(jìn)行自我評(píng)估.可以根據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度等指標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià).學(xué)生要結(jié)合學(xué)校的考核要求建立一套屬于自己的評(píng)價(jià)方案.始終讓學(xué)生保持一定良好的學(xué)習(xí)興趣.使學(xué)生始終處在主體地位上，從而培養(yǎng)學(xué)生健康第一的教學(xué)理念和終生體育鍛煉精神.

3 結(jié)束語

高校田徑普修課課程改革的實(shí)踐過程中出現(xiàn)了很多問題，但是，事物的發(fā)展是需要一定過程的.需要循序漸進(jìn)的過程，要求進(jìn)一步完善.高校田徑普修課課程改革的問題、建議和今后要發(fā)展的方向及方法路線，需要進(jìn)一步思考.總之，問題出現(xiàn)了就要面對(duì)尋求解決的辦法.從學(xué)科實(shí)際出發(fā)探索研究其原因和對(duì)策.緊緊抓住學(xué)生所需，以學(xué)生為教學(xué)主體.發(fā)展田徑普修課教學(xué)，完成對(duì)田徑普修課課程改革的目標(biāo).

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