中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)理論與實(shí)踐課程的研究

李 蓉

（桂林理工大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 桂林 541004）

1 引言

在經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)大整合背景下成立的東盟自由貿(mào)易區(qū)既為廣西的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，也向區(qū)內(nèi)各高校提出了人才培養(yǎng)的新課題.廣西商務(wù)英語(yǔ)外向型創(chuàng)新人才目前存在的問(wèn)題還很多，其中“總量偏少、層次較低（區(qū)內(nèi)既懂經(jīng)營(yíng)管理、對(duì)外貿(mào)易,又懂國(guó)際法律、國(guó)際金融、精通英語(yǔ)的高層次復(fù)合型人才屈指可數(shù).）”的問(wèn)題尤為突出.因此對(duì)如何因地制宜在廣西培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才,尤其是在本科層次創(chuàng)新與開(kāi)拓研究應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)廣西區(qū)內(nèi)本土經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勢(shì)發(fā)展顯得迫在眉睫，其對(duì)廣西區(qū)內(nèi)各高校商務(wù)英語(yǔ)本科的課程設(shè)置、辦學(xué)理念的決策與可持續(xù)性發(fā)展，并運(yùn)用于廣西社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)中具有重大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益、文化意義與生存意義.

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的重要載體，為向東盟自由貿(mào)易區(qū)提供合格的商務(wù)英語(yǔ)人才，區(qū)內(nèi)相關(guān)高校從理論和實(shí)踐課程兩方面，在確保凸顯其目的性、適用性、專業(yè)性、綜合性和科學(xué)性的前提下，嘗試進(jìn)行了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的改革與建設(shè)，但在實(shí)際教學(xué)中仍然存在不足，如理論課程設(shè)置的不合理組合，為東盟服務(wù)的商務(wù)課程針對(duì)性不明晰.而實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)本應(yīng)以東盟自由貿(mào)易區(qū)為背景，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)更好更有效的利用外部資源有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐，但目前區(qū)內(nèi)高校大多數(shù)做法都是以校外見(jiàn)習(xí)，調(diào)查和采訪等為主，沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的與東盟聯(lián)系緊密的商務(wù)英語(yǔ)課程實(shí)踐.

2 為東盟自由貿(mào)易區(qū)服務(wù)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)理論課程的探討

由高等教育出版社出版的《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）把“商務(wù)英語(yǔ)”定義為：“在經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下，圍繞貿(mào)易、投資開(kāi)展的各類經(jīng)濟(jì)、公務(wù)和社會(huì)活動(dòng)中所使用的語(yǔ)言，具體包括貿(mào)易、管理、金融、營(yíng)銷、旅游、新聞、法律等”，并明確地將商務(wù)英語(yǔ)本科課程劃分為四大模塊：語(yǔ)言知識(shí)與技能、商務(wù)知識(shí)與技能、跨文化交際能力和人文素養(yǎng)（陳準(zhǔn)民，王立非，2009）.這個(gè)經(jīng)教育部批準(zhǔn)、全國(guó)多所高校專家反復(fù)論證的教學(xué)要求將成為規(guī)范我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的綱領(lǐng)性文件.

商務(wù)英語(yǔ)人才應(yīng)是一種創(chuàng)新式的人才，是具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型英語(yǔ)人才，因此為東盟自由貿(mào)易區(qū)服務(wù)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)本著厚基礎(chǔ)、寬口徑和重創(chuàng)新的原則，結(jié)合區(qū)域特征在各大模塊中設(shè)置相應(yīng)課程.

2.1 語(yǔ)言知識(shí)與技能課程

商務(wù)英語(yǔ)歸根結(jié)底屬于語(yǔ)言學(xué)范疇，商務(wù)英語(yǔ)人才首先是合格的英語(yǔ)人才，因此英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與能力的培養(yǎng)是專業(yè)基礎(chǔ)，語(yǔ)言知識(shí)與技能課程的設(shè)置就是為夯實(shí)此基礎(chǔ)，圍繞“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”五大語(yǔ)言基本能力而開(kāi)設(shè)的四年不間斷課程，其核心課程有英語(yǔ)精讀、英語(yǔ)泛讀、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)寫作和英語(yǔ)翻譯等.為體現(xiàn)商務(wù)特色，加強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)背景知識(shí)和夯實(shí)商務(wù)能力，各個(gè)課程可以選擇以“商務(wù)”為特色的教材，如劍橋商務(wù)英語(yǔ)（初、中、高級(jí)）、商務(wù)閱讀、商務(wù)聽(tīng)力、商務(wù)口語(yǔ)、商務(wù)寫作和商務(wù)翻譯等，此類課程仍然以培養(yǎng)英語(yǔ)的基本能力為核心，以達(dá)到新《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》所規(guī)定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能要求為目標(biāo)，以英語(yǔ)專業(yè)TEM4和TEM8的考核為達(dá)標(biāo)依據(jù)，在商務(wù)背景下全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能.

2.2 商務(wù)知識(shí)與技能課程

商務(wù)英語(yǔ)區(qū)別于其他專業(yè)英語(yǔ)的重要標(biāo)志之一既是商務(wù)知識(shí)與技能課程，此類課程旨在通過(guò)系統(tǒng)的商科專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的商務(wù)技能，結(jié)合為東盟服務(wù)的實(shí)際，區(qū)內(nèi)高校應(yīng)開(kāi)設(shè)的核心課程應(yīng)有傳統(tǒng)課程如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（英）、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)（英）、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)（英）、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)以及東盟特色課程如東盟商務(wù)、東南亞經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、東南亞經(jīng)濟(jì)地理等.

東南亞經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易主要通過(guò)介紹在東盟框架下的東南亞各國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易情況，使學(xué)生掌握東南亞各國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)貿(mào)易理論，分析當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況.

東南亞經(jīng)濟(jì)地理系統(tǒng)闡述東南亞經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的地域聯(lián)系和空間格局，以及該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局特征，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用綜合分析和區(qū)域分析方法，能夠結(jié)合東南亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行初步借鑒分析.

2.3 跨文化交際能力課程

服務(wù)東盟的跨文化交際能力課程可以根據(jù)“淺、中、深”三個(gè)層次要求來(lái)開(kāi)設(shè).淺層次課程旨在幫助學(xué)生了解熟悉以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家和東盟各國(guó)的文化知識(shí)以及介紹中國(guó)文化，包括英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)社會(huì)與文化、美國(guó)社會(huì)與文化、中國(guó)歷史與文化、東盟各國(guó)社會(huì)與文化等；中層次課程的開(kāi)立可幫助學(xué)生用批判性眼光看待各國(guó)文化，正確評(píng)價(jià)文化差異，如文化對(duì)比類課程；深層次課程則注重學(xué)生實(shí)際跨文化交際能力，如交際學(xué)、交際實(shí)踐等.

2.4 人文素養(yǎng)課程

筆者認(rèn)為，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的人文素養(yǎng)應(yīng)是通過(guò)相關(guān)人文課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐而體現(xiàn)出來(lái)的一種內(nèi)在本質(zhì)，如商務(wù)知識(shí)水平、商務(wù)研究能力和某種精神等.這類課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)首先建立全球化的理念，旨在培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的“通才”，除了傳統(tǒng)人文素養(yǎng)課程外，還可以開(kāi)設(shè)如國(guó)際政治，國(guó)際經(jīng)濟(jì)，國(guó)際貿(mào)易，國(guó)際理解教育，多元文化教育，生態(tài)與環(huán)境教育等課程和其他介紹外國(guó)國(guó)家的歷史，政治，地理，風(fēng)俗，語(yǔ)言等知識(shí)與內(nèi)容的課程.此外為建立與東盟自由貿(mào)易區(qū)的需求相適應(yīng)的課程體系,各高校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置與東南亞各國(guó)相關(guān)的專業(yè)課程，如東南亞旅游，東南亞科技與經(jīng)濟(jì)合作，東南亞市場(chǎng)發(fā)展，東南亞金融稅收制度，東南亞國(guó)家社會(huì)保障制度，東南亞財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度，提供其他的專業(yè)限選課程，如東南亞市場(chǎng)，東盟國(guó)家的金融體系，東盟國(guó)家法律介紹.與此同時(shí)，東南亞風(fēng)情》，中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)，東盟各國(guó)，泰語(yǔ)，和越南語(yǔ)都可作為選修課程開(kāi)出.

3 為東盟自由貿(mào)易區(qū)服務(wù)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐課程的探討

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，它依靠對(duì)專業(yè)定位的正確理解、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐課程的準(zhǔn)確設(shè)置以及校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件的不斷完善.結(jié)合廣西地方高校的實(shí)際，東盟自由貿(mào)易區(qū)實(shí)踐課程可以分為課內(nèi)和課外兩種.

3.1 課內(nèi)實(shí)踐

課內(nèi)實(shí)踐的目的在于提高學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中的口頭和書面表達(dá)能力，從而具備一定的商務(wù)理解和創(chuàng)新思維能力.口頭能力的提高可以從討論開(kāi)始，讓學(xué)生圍繞東盟貿(mào)易中與公司、產(chǎn)品和客戶有關(guān)的案例開(kāi)展各類口頭研討，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)、談判、說(shuō)服、演示等交際技巧和決策能力，在書面能力的提高方面則從不同類型的商務(wù)文書(如備忘錄、商務(wù)報(bào)告等)的寫作訓(xùn)練入手，提高溝通能力和分析處理問(wèn)題能力.還可以在“外貿(mào)模擬實(shí)驗(yàn)室”中模擬商務(wù)語(yǔ)境，讓學(xué)生扮演從事東盟貿(mào)易時(shí)可能出現(xiàn)的各種角色，如進(jìn)出口商、銀行職員、海關(guān)官員、貨代等，將所學(xué)相關(guān)知識(shí)結(jié)合案例實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用，提高語(yǔ)言運(yùn)用和合作創(chuàng)新等能力.

課內(nèi)實(shí)踐的課程包括商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)、商務(wù)英語(yǔ)寫作實(shí)訓(xùn)、商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)訓(xùn)、國(guó)際商務(wù)函電實(shí)訓(xùn)、國(guó)際商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)、國(guó)際商務(wù)制單實(shí)訓(xùn)、商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)、文秘接待英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)、英語(yǔ)應(yīng)用文實(shí)訓(xùn)、跨文化交際實(shí)訓(xùn)、國(guó)際商務(wù)報(bào)刊選讀實(shí)訓(xùn)、會(huì)展英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)等，課內(nèi)實(shí)踐應(yīng)以提高學(xué)生實(shí)際操作能力和就業(yè)能力為目的進(jìn)行.

3.2 課外實(shí)踐

中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)（CAFTA）的建立使廣西的地位和作用大大提升,廣西成為溝通華南、西南和東南亞的物流中心和中國(guó)與東南亞經(jīng)濟(jì)文化交流的平臺(tái)，區(qū)內(nèi)高校應(yīng)充分發(fā)揮廣西作為東盟貿(mào)易前沿的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展與東盟各國(guó)的各種國(guó)際交流活動(dòng)，積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，如派老師學(xué)生到東盟各國(guó)，同時(shí)接納該國(guó)的老師學(xué)生到廣西參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)溝通合作，由此讓學(xué)生獲得對(duì)東盟的第一手認(rèn)識(shí)資料；此外各高校還可以各類“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目資助學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)公司掛靠與東盟各國(guó)進(jìn)行一些實(shí)際貿(mào)易交易，如越南、緬甸、泰國(guó)等小工藝品的貿(mào)易，此類商品所需的資金較小，但仍需整套的貿(mào)易流程用外語(yǔ)完成交易，這樣既可加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，又可為將來(lái)就與業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如案例教學(xué)方法和多媒體教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生使用基本理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

此外應(yīng)在考核機(jī)制中注意理論課程和實(shí)踐課程的適當(dāng)比例，根據(jù)專業(yè)需要靈活調(diào)整.在評(píng)估的方式上，應(yīng)避免守舊而呆板的考試模式，提升和完善考試制度，落實(shí)教學(xué)檢查的考核措施.實(shí)踐課程與理論課程的成績(jī)應(yīng)有適當(dāng)?shù)谋壤峙?，同時(shí)提高考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)突出理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，即對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力及創(chuàng)新能力.例如首先將出勤率列為正常考核標(biāo)準(zhǔn)之一，占期末成績(jī)的30%；然后基于課程基礎(chǔ)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的課后工作讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地消化課堂知識(shí)，提高思維能力，這一項(xiàng)占期末成績(jī)的30%；最后期末卷面成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的40%，此類評(píng)估方式既強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的重要性又可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng).

4 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建設(shè)和發(fā)展意味著中國(guó)正逐步融入到全球經(jīng)濟(jì)中，對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也將進(jìn)一步向著專業(yè)性、適用性和綜合性邁進(jìn)，這意味著對(duì)與東盟自由貿(mào)易區(qū)的發(fā)展需求相適應(yīng)的各類人才的需求也在逐步上升.因此，從整體來(lái)說(shuō)能適應(yīng)東盟自由貿(mào)易區(qū)區(qū)域合作和當(dāng)?shù)匕l(fā)展需求的課程應(yīng)該以東盟自由貿(mào)易區(qū)為核心、以一個(gè)好的課程導(dǎo)向和課程目標(biāo)為宗旨來(lái)制定的科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，高校設(shè)立的以東盟自由貿(mào)易區(qū)為導(dǎo)向的課程才能更好地為東盟自由貿(mào)易區(qū)服務(wù)，更好地為東盟自由貿(mào)易區(qū)培養(yǎng)各類適用的人才.

〔1〕陳慧.中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)課程的實(shí)踐與思考[J].今日南國(guó)(理論創(chuàng)新版),2009(06).

〔2〕孫璐，魏傳立.從商務(wù)英語(yǔ)人才需求看商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào),2010（5）：83-84.

〔3〕韋靖.在中國(guó)——東盟自由貿(mào)易區(qū)背景下的廣西農(nóng)類職業(yè)院校選修課課程建設(shè)小議[J].中國(guó)——東盟博覽，2011(01).

〔4〕周英虎,李順明.適應(yīng)中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展人才培養(yǎng)模式的改革探討[J].廣西財(cái)政高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2005(04).