中學(xué)體育課程資源的開發(fā)研究

肖玉紅,劉 超，趙一平

（淮北師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 淮北 235000）

開發(fā)和研究各種課程資源是我國教育課程改革的一個最重要的組成部分.隨著中學(xué)體育課程改革的不斷深入.體育課程資源也就得到越來越多的開發(fā)和研究.隨著人們對新課程觀的理解，體育課程資源的開發(fā)與利用越來越受到重視.因地制宜地開發(fā)和利用各種體育課程資源，可以發(fā)揮體育課程資源應(yīng)有的優(yōu)勢，體現(xiàn)了課程的彈性和地方特色，也符合我國現(xiàn)階段的國情.因此，對中學(xué)體育課程資源的開發(fā)與利用給予關(guān)注和思考，是十分必要的.

1 體育課程資源的概念及分類

1.1 體育課程資源的概念

根據(jù)資源信息學(xué)的觀點(diǎn)，資源是指自然界和人類社會中能創(chuàng)造物質(zhì)和精神財富的各種客觀存在.人類的各種實(shí)踐活動都需要有一定的資源的支持，體育也不例外.體育課程資源是一個新的概念.它是隨著體育課程改革的需要而形成的.體育課程資源是指體育課程開發(fā)過程中一切可以利用的，有利于實(shí)施體育教育目的的各種資源的總和.

1.2 體育課程資源的分類

按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)和方法，體育課程資源可以有不同的分類.為適應(yīng)體育課程改革的需要，主要從使用范圍的角度上分為：人力資源、體育設(shè)施資源、運(yùn)動項(xiàng)目資源、媒體資源、課外校外資源、自然環(huán)境資源六種.

2 體育課程資源開發(fā)研究的必要性

一方面，受全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱的體育課程管理體制的束縛.學(xué)校管理者和體育工作人員對體育課程資源缺乏足夠的了解和認(rèn)識，導(dǎo)致體育課成為一種模式，學(xué)生毫無興趣可言，許多地方出現(xiàn)了“放羊式”教學(xué).我國幅員遼闊，各地區(qū)各方面差異很大，有些地方由于條件限制而無法執(zhí)行大綱.而且教學(xué)大綱中有一些競技體育內(nèi)容對大多數(shù)學(xué)生來說是不能完成的.這些內(nèi)容即使有一些學(xué)生能完成，但也未必對學(xué)生身心健康的發(fā)展起到積極作用.而且，人們長期對體育存在偏見，學(xué)校對體育設(shè)施投資較小，造成體育設(shè)施資源嚴(yán)重不足.

另一方面，隨著中學(xué)體育課程改革的不斷深入，全國統(tǒng)一的體育教學(xué)大綱被體育課程標(biāo)準(zhǔn)所代替.它以“健康第一”為指導(dǎo)思想，對課程目標(biāo)的領(lǐng)域和水平做了具體的要求，并明確指出了因地制宜開發(fā)利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑，而對完成課程目標(biāo)所需的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法等方面給予了充分的自由度.使各地區(qū)、學(xué)校、體育教師對課程資源的開發(fā)利用有了更大的選擇權(quán).教師可以隨時根據(jù)學(xué)生的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況，對不同內(nèi)容的教學(xué)時數(shù)進(jìn)行調(diào)整.在此同時，學(xué)校體育課程資源結(jié)構(gòu)單一的弊端呈現(xiàn)出來，中學(xué)體育教學(xué)單一，封閉式管理已不能滿足廣大學(xué)生對體育運(yùn)動的多元化要求.要想實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，中學(xué)教育管理者和體育工作者必須更新觀念，多方面挖掘體育課程資源，并從中篩選出受學(xué)生歡迎的、有效的和切實(shí)可行的各種教學(xué)內(nèi)容和方法，創(chuàng)造性的去實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)，做到目標(biāo)一致，殊途同歸.另外，國家、地方、學(xué)校的三級課程管理體制，也是為了調(diào)動地方、學(xué)校、教師的開發(fā)課程資源的積極性，讓大家放開手腳更好的完成課程改革的任務(wù).這些改革措施不僅意味著給予地方、學(xué)校和體育教師放權(quán)，更意味著對地方、學(xué)校和教師提出了更高的要求.對于體育教師來說，今后不再有現(xiàn)成的“腳本”.每位體育教師都可以在追求課標(biāo)的前提下，根據(jù)實(shí)際情況，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，上自己的有特色的體育課.

3 體育課程資源開發(fā)研究的范圍

3.1 人力資源是重要的體育課程資源

體育課程人力資源可以理解為介入該課程并對課程的實(shí)施起積極作用的人力來源.

人力資源主要包括校內(nèi)外有體育特長的教師、班主任、校醫(yī)、家長、學(xué)生等.

在課程改革之前，除了體育教師，很少有人會介入體育課程之中.課程改革之后，體育課程是一個開放的系統(tǒng)，內(nèi)容和方法要求多樣化.需要各個方面的人力才能得到較好的實(shí)施.當(dāng)然，體育課程改革無論進(jìn)行到什么時候，體育教師還是最重要的人力資源.學(xué)生同樣也是必不可少的人力資源.教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是一個相互作用的關(guān)系.以往一般只重視教師的“教”，而把學(xué)生的“學(xué)”放在一個次要的位置.我們知道，體育教師是重要的人力資源，他們既是課程的主要實(shí)施者，又是體育課程資源的開發(fā)者和素材資源的載體，因此，充分挖掘體育教師的潛力，提高他們的綜合素質(zhì)，是人力資源開發(fā)最重要的環(huán)節(jié)，在課程改革的進(jìn)程中，體育教師應(yīng)當(dāng)盡快完成角色的轉(zhuǎn)變，由原來的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成決策者.體育教師應(yīng)積極主動的加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，積極思考，參與教學(xué)研究，在改革的實(shí)踐中提高自己的能力，用以適應(yīng)課程改革的發(fā)展.我們還要認(rèn)識到，學(xué)生也是體育課程資源，根本原因是學(xué)生是體育課程的主體.在體育課程的開發(fā)和研究中，要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，發(fā)揮學(xué)生在體育課程過程中的主動性和能動性.

3.2 充分利用體育設(shè)施資源、課外校外資源、自然環(huán)境資源

體育場地、器材是加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生健康的物質(zhì)保證.在一般的情況下，中學(xué)用于體育設(shè)施購買的資金是有限的，而課程改革的要求使現(xiàn)有的體育設(shè)施難以滿足學(xué)生體育課和學(xué)生日?；顒拥男枰?在不斷改善體育教學(xué)物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)各個學(xué)校自己的實(shí)際情況，合理布局，使用和改造學(xué)校的體育場地器材，使更多的學(xué)生參與體育活動，發(fā)揮場地器材的最大效益，使現(xiàn)有體育設(shè)施的新的功能得到更好的利用.

另一方面要充分利用校外的體育資源和自然環(huán)境資源，使體育課與課外體育活動有機(jī)的結(jié)合起來.有條件的城市中學(xué)，可以組織學(xué)生走出學(xué)校前往一些校外體育場館上課.如，北京市的一些學(xué)校由于缺少體育運(yùn)動場地，就出資同周邊的一些公用的體育場協(xié)商，當(dāng)體育場空閑的時候，組織學(xué)生在那里上課.即解決了學(xué)生上體育課難的問題，又充分利用了校外閑置資源，真可謂是一舉兩得.廣大的農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)的學(xué)校，雖然缺乏現(xiàn)代化的體育場館，但這些地方的美麗的江河湖海、山地、丘陵、草原、森林、荒原等，都是良好的體育資源，我國是一個多民族的國家，民族、民間、民俗文化多種多樣，蘊(yùn)涵著十分豐富的體育文化資源.通過合理的開發(fā)和利用，使其發(fā)揮出其獨(dú)特的作用，使體育課程資源開發(fā)因地制宜，突出其特色，開發(fā)的合理有效，使體育課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn).

3.3 合理利用媒體資源

媒體資源主要是指利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等獲取信息，充實(shí)、更新的課程內(nèi)容.隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，各種多媒體課件逐步被引入體育課堂.有些教學(xué)資源可以直接在網(wǎng)絡(luò)上用于共享，可以說計算機(jī)、多媒體為體育教學(xué)提供了更加豐富和快捷的資源庫.筆者曾看過全國體育優(yōu)質(zhì)課的VCD碟片.那些全國優(yōu)秀體育教師把多媒體課件引入課堂，把教師的“教”和學(xué)生自主的“學(xué)”結(jié)合了起來，取得了很好的效果.

當(dāng)然，廣大的農(nóng)村學(xué)校一時也不可能把電視、網(wǎng)絡(luò)和多媒體引入課堂，但是引入最基本的廣播還是可能的.比如說利用錄音機(jī)把舞蹈引入課堂，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣.

媒體資源有其積極的一面，它也不可避免的有其消極的一面.合理的開發(fā)和研究媒體資源并將它與體育教材緊密的結(jié)合起來，為我們廣泛的利用體育課程資源創(chuàng)造條件.

3.4 對現(xiàn)有的運(yùn)動項(xiàng)目資源進(jìn)行改造和利用

現(xiàn)有的體育課程內(nèi)容有一部分是一些沒有改造過的競技項(xiàng)目，這些內(nèi)容對大部分學(xué)生來說都是難以完成的.眾所周知，適宜的體育鍛煉是對人體有益的，而高強(qiáng)度大運(yùn)動量的體育訓(xùn)練是對人體有害的.這些競技項(xiàng)目，對人體的綜合能力是有一定要求的，即使有些學(xué)生能夠完成，這對學(xué)生的身體也是有害無益的.“健康第一”是體育與健康課程的宗旨.學(xué)校和體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的要求.對現(xiàn)有的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行改造.通過簡化規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)、降低難度等一些手段，以滿足學(xué)生的實(shí)際性需要.還可以對傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行合理利用開發(fā)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活.根據(jù)本地情況選用如武術(shù)、舞獅、賽龍舟，以及各種民族舞蹈等民族民間體育資源的開發(fā)利用，使學(xué)生積極攝取民族傳統(tǒng)體育的精神內(nèi)涵，并把這種精神內(nèi)涵通過對社會對自己的關(guān)注轉(zhuǎn)移到內(nèi)心世界中去，使之成為有靈性、有活力的精神力量.形成與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)的健全人格.

4 體育課程資源的開發(fā)原則和途徑

4.1 開發(fā)原則

4.1.1 健身性原則

“健康第一”是學(xué)校教育改革的指導(dǎo)思想，是體育與健康課程的首要目標(biāo).我們在開發(fā)課程資源時應(yīng)首先考慮的就是健身性原則.我們在選擇資源時，應(yīng)根據(jù)不同階段的學(xué)生的身體發(fā)育情況，科學(xué)的合理的加以選擇，保證能真正的起到促進(jìn)學(xué)生健康成長的作用.

4.1.2 興趣性原則

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動力，只有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容方法等產(chǎn)生興趣，才能主動的參與學(xué)習(xí).開發(fā)體育課程資源時，應(yīng)根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，選擇他們喜愛的運(yùn)動素材，使他們能在學(xué)習(xí)的興趣中身心得到充分的發(fā)展.

4.1.3 適應(yīng)性原則

適應(yīng)性原則是在開發(fā)體育課程資源時，考慮到與學(xué)校教師和學(xué)生的實(shí)際情況相符合.開發(fā)過程中，應(yīng)該因地制宜，充分發(fā)揮地區(qū)的優(yōu)勢.

4.2 體育課程資源的開發(fā)的途徑

4.2.1 調(diào)查研究

調(diào)查研究是開發(fā)體育課程資源的基本途徑.要廣泛開展社會調(diào)查，及時了解和掌握社會發(fā)展對人的體育知識技能素質(zhì)的需求.建立體育課程資源管理數(shù)據(jù)庫，掌握可利用的課程資源的實(shí)際情況，比較分析，從中選擇最佳的資源加以利用.

4.2.2 實(shí)驗(yàn)交流

任何體育課程資源的開發(fā)和研究都必須經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證，才能檢驗(yàn)出課程資源是不是適合學(xué)生的需要，是不是有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).應(yīng)采用科學(xué)的研究的方法，證實(shí)選擇的課程資源的有效性，從中選擇最佳的加以利用.另外，為避免重復(fù)盲目的開發(fā)，應(yīng)拓展成果的交流和推廣.做到信息資源的共享，提高使用效率.

5 結(jié)論

5.1 體育課程資源是體育課程開發(fā)過程中一切可以利用的，有利于實(shí)施體育教學(xué)目的的各種資源的總和.

5.2 在體育課程改革中，體育課程資源開發(fā)研究是十分必要的.

5.3 體育課程資源開發(fā)研究的范圍包括人力資源、體育設(shè)施資源、運(yùn)動項(xiàng)目資源、媒體資源、課外校外資源、自然環(huán)境資源六個大的部分.

5.4 體育課程資源開發(fā)研究應(yīng)按照健身性、興趣性和適應(yīng)性原則進(jìn)行選擇并加以利用，開發(fā)途徑主要有調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)交流等.

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