項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)頁制作課程中的應(yīng)用

劉燕燕

（甘肅聯(lián)合大學(xué) 電信學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

網(wǎng)頁制作課程已經(jīng)逐步成為各高職院校必修課程，是一門理論與實(shí)踐要求都較高的課程.目前，隨著計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對網(wǎng)頁制作人才的需求也越來越大.網(wǎng)頁制作從業(yè)人員不僅需要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和美術(shù)功底，還必須具備較強(qiáng)的動手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).為了讓學(xué)生們能夠達(dá)到網(wǎng)頁制作的從業(yè)要求，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是十分有效的一種教學(xué)方法.項(xiàng)目教學(xué)法不同與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比較注重與從業(yè)崗位的緊密聯(lián)系，以學(xué)生為主體，能夠幫助學(xué)生將知識、技術(shù)能與實(shí)踐中的具體問題結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的綜合能力.

1 項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法就是將課程的各知識點(diǎn)分成若干個知識或技能的單元.每個單元作為一個教學(xué)項(xiàng)目采取理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式.每個單元的教學(xué)過程都需要依據(jù)所學(xué)的知識點(diǎn)或技能來完成一個項(xiàng)目.在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，不僅加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力.簡單的來說，就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過完成一個具體的工作項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動.項(xiàng)目教學(xué)不僅是一種方法，便是一種科學(xué)的教學(xué)方案.項(xiàng)目教學(xué)能夠使課堂教學(xué)更加生動，更具實(shí)踐性，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造力充分的挖掘出來，使學(xué)生掌握更多解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn).項(xiàng)目教學(xué)可以進(jìn)行跨學(xué)科，甚至是跨專業(yè)的教學(xué)，項(xiàng)目小組中的成員可以是來自不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生.通過同一個項(xiàng)目的共同努力，可以使學(xué)生學(xué)會溝通與交流，有利于學(xué)生今后在社會上的發(fā)展.

2 項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計

2.1 項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)現(xiàn)行的教學(xué)方針，明確出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可大致為了課程知識、項(xiàng)目技能與項(xiàng)目拓展.項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，必須以提高學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能為主.無論采取哪種教學(xué)方法，其目標(biāo)都是不變的.

2.2 項(xiàng)目教學(xué)過程的設(shè)計

項(xiàng)目教學(xué)過程設(shè)計包括項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容、完成任務(wù)的具體步驟以及所需要的時間等.同時還應(yīng)該考慮到相關(guān)知識、技能的實(shí)踐操作、相關(guān)理論問題的探討以及任務(wù)的實(shí)踐流程等.在對項(xiàng)目過程進(jìn)行設(shè)計時應(yīng)該保證每位學(xué)生都具有獨(dú)立進(jìn)行計劃與工作的環(huán)節(jié)；項(xiàng)目過程設(shè)計必須與學(xué)生所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知水平結(jié)合起來.

2.3 項(xiàng)目教學(xué)評價的設(shè)計

項(xiàng)目教學(xué)的評價形式可以是多樣化的，可以針對每個學(xué)生個體進(jìn)行考核，也可以針對每個小團(tuán)體進(jìn)行考核，可以進(jìn)行書面考核，也可進(jìn)行答辯考核.可以進(jìn)行過程性評價和終結(jié)性評價，也可以進(jìn)行學(xué)生的自我評價和老師評價.

3 網(wǎng)頁制作課程中項(xiàng)目教學(xué)法的組織應(yīng)用

3.1 科學(xué)安排教學(xué)時間，保證知識的連續(xù)性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，網(wǎng)頁制作課時的安排比較分散，容易忽視實(shí)踐教學(xué)的特殊性，這種情況下很難將教學(xué)思路和效果連貫起來，教學(xué)效果也會受到影響，很難使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加鞏固.采用項(xiàng)目教學(xué)法后，應(yīng)該在計算機(jī)與其它技術(shù)學(xué)科中改變傳統(tǒng)的教學(xué)時間安排方式，將分散教學(xué)轉(zhuǎn)化成集中教學(xué)，同時對內(nèi)容進(jìn)行有效整合，把原來獨(dú)立的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成完整項(xiàng)目的各個單元.

3.2 教學(xué)設(shè)計

在對網(wǎng)頁制作項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行設(shè)計時，需要結(jié)合網(wǎng)頁制作課程的特點(diǎn)及實(shí)際流程，明確培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計完整網(wǎng)頁能力的教學(xué)目標(biāo).然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定出項(xiàng)目實(shí)施流程.首先要指導(dǎo)學(xué)生熟悉項(xiàng)目網(wǎng)站的設(shè)計制作流程、相關(guān)規(guī)范以及項(xiàng)目規(guī)劃書的制作等；然后指導(dǎo)學(xué)生完成網(wǎng)頁設(shè)計課程的相關(guān)理論知識、操作知識的學(xué)習(xí).期間學(xué)生還需要按照教學(xué)任務(wù)計劃，來完成自選項(xiàng)目各個階段所要實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)，最后完成完整的作品并上交.

3.3 項(xiàng)目教學(xué)方法的實(shí)施

在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該按照課程教學(xué)計劃的要求，構(gòu)建出以網(wǎng)站開發(fā)工作任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目模塊化教學(xué)體系.將一個系統(tǒng)的網(wǎng)站分解到各個教學(xué)單元中，對各個知識點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，每個教學(xué)單元既要具備獨(dú)立性，又要保持一定的連續(xù)性，最后將所有單元整合成一個完整的網(wǎng)站項(xiàng)目.可根據(jù)網(wǎng)頁制作課程教學(xué)特點(diǎn)，將整個課程分為幾大模塊.在項(xiàng)目實(shí)施過程中，每個模塊之間即有獨(dú)立性又有關(guān)聯(lián)性.其獨(dú)立性是指對各模塊進(jìn)行方案設(shè)計、教學(xué)組織以及重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)時應(yīng)該是獨(dú)立的，學(xué)生應(yīng)該對每個模塊的知識點(diǎn)進(jìn)行逐一的掌握.關(guān)聯(lián)性是指各模塊間存在一定的知識關(guān)聯(lián)，并在一些重點(diǎn)和難點(diǎn)技術(shù)上相互配合和結(jié)合；在課后的實(shí)踐過程中，學(xué)生可對項(xiàng)目進(jìn)行自主選擇，同時按照任務(wù)安排來對項(xiàng)目進(jìn)行分解.通常情況下項(xiàng)目來源于社會或課程案例，學(xué)生可以分小組完成，或者獨(dú)立完成.教師在實(shí)踐過程中可起到講解和指導(dǎo)的作用.每個項(xiàng)目小組的成員或個體，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下分步完成各個單元任務(wù)，最終完成整個網(wǎng)頁制作項(xiàng)目.通過項(xiàng)目法的教學(xué)，可以使學(xué)生全面掌握整個網(wǎng)頁制作課程的各項(xiàng)知識點(diǎn)與技術(shù)點(diǎn)，同時提升學(xué)生的團(tuán)隊合作精神.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)性和針對性也更強(qiáng)，綜合素質(zhì)能力也可得到有效培養(yǎng).

3.4 學(xué)生的角色安排

在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，通常采用的是仿真項(xiàng)目或真實(shí)的網(wǎng)站外包項(xiàng)目，學(xué)生需要分組進(jìn)行，每個小組的成員可根據(jù)自身的特長來分別扮演美工、網(wǎng)頁設(shè)計、代碼整合等角色.每個角色在各自的崗位中都能各盡所長，充分發(fā)揮其才能，同時還可體驗(yàn)團(tuán)隊的合作氛圍，學(xué)會相互溝通與合作，為今后踏入社會，進(jìn)入工作崗位打下良好的基礎(chǔ).

3.5 分層指導(dǎo)

對于同一個班級的學(xué)生，可依據(jù)學(xué)生的特長對其進(jìn)行分組.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行多層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，逐步引導(dǎo)個體基礎(chǔ)較好的學(xué)生、重點(diǎn)輔導(dǎo)個體基礎(chǔ)較差的學(xué)生.通常教學(xué)內(nèi)容可分為必須掌握的內(nèi)容和能力提高的內(nèi)容兩部分，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力來進(jìn)行針對性的教學(xué).

3.6 教師與學(xué)生的角色定位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師既是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，也是教學(xué)過程的主演，學(xué)生通常情況下?lián)沃^眾或配角的角色.而在項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中教師的角色發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，由主角轉(zhuǎn)變成導(dǎo)演，學(xué)生就成了主演.在教學(xué)角色轉(zhuǎn)變以后，教師的主要職責(zé)也發(fā)生的變化，由原來的傳道授業(yè)，轉(zhuǎn)變成整個項(xiàng)目實(shí)施過程中的設(shè)計者和引導(dǎo)者.每位學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過程中都會發(fā)揮其主角的作用，在項(xiàng)目團(tuán)隊成員共同的協(xié)作下，通過任務(wù)分配、角色扮演等措施，來完成任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會得到實(shí)質(zhì)性的提高.

3.7 考評方式

網(wǎng)頁制作課程的考評是以學(xué)生的實(shí)際能力為主要評定標(biāo)準(zhǔn)的，其中包括過程的考核與結(jié)果的考核.考核內(nèi)容可分為平時表現(xiàn)考核、作品答辯考核以及設(shè)計報告考核等.平時考核主要考查的是學(xué)生的平時表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作等；作品和答辯考核則主要針對的是學(xué)生對于知識點(diǎn)、技能的掌握情況，同時還包括語言的表達(dá)及組織能力等；設(shè)計報告考核，主要是對學(xué)生的設(shè)計資料、文字組織進(jìn)行考評.這種考核方式相對于傳統(tǒng)的考核方式來說，更加客觀、真實(shí)而全面.另外，通過學(xué)生的自評與互評，以及教師的評價等，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會得到良好的提升，學(xué)習(xí)效果也會不斷的改善.

4 項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用時應(yīng)該注意的問題

4.1 項(xiàng)目內(nèi)容的選擇

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極參與其中上的重要因素，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快感.所以在選擇項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容時必須考慮到能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.通常情況下學(xué)生比較喜歡題材新穎的項(xiàng)目內(nèi)容，教師在設(shè)計項(xiàng)目教學(xué)法時應(yīng)該注重到這一點(diǎn).成功的項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)該讓學(xué)生在復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境下，對項(xiàng)目的效果報有濃厚興趣，對學(xué)習(xí)過程充滿期待，努力克服各種不確定因素，從而出色的完成教師所分配的各項(xiàng)任務(wù).

4.2 教師自身水平的保證

在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行網(wǎng)頁制作課程教學(xué)時，教師所扮演的角色可是以項(xiàng)目經(jīng)理，這一角色的重要性往往高于實(shí)際意義上的教師.這就要求教師不但能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容全面掌握與熟練運(yùn)用，還要具備一定的管理能力.教師需要對項(xiàng)目的進(jìn)程、人員的組織安排、調(diào)度、協(xié)調(diào)等進(jìn)行全面管理.從而保證每位學(xué)生都能夠施展其特長，并且滿足每一位學(xué)生的求知心理.教師還需要在項(xiàng)目小組成員的安排過程中，合理分配，取長補(bǔ)短，保證每個小組的實(shí)力均衡.能夠做到上述這些，就要求項(xiàng)目教學(xué)法的教師必須具備比普通專業(yè)教師更高的綜合素質(zhì).以保證在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過程中，教師能夠扮演好自身的各種角色，當(dāng)好領(lǐng)跑者，不能讓學(xué)生放任自流，導(dǎo)致項(xiàng)目實(shí)施過程無章法、無組織.教師應(yīng)該注意項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生的信息反饋，及時修改和調(diào)整項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計，及時解決項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生自己無法解決的難題.

4.3 全員參與的積極性

在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，每個項(xiàng)目組都需要在教師的指導(dǎo)下共同進(jìn)行，組員之間也需要共同協(xié)作來完成任務(wù).這樣全員參與的積極性就變得非常重要.為了保證全員參與的積極性，教師應(yīng)該注意，盡量不能讓一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生過于依賴能力較強(qiáng)的學(xué)生，要讓這些能力較差的學(xué)生也有事可做，在項(xiàng)目推進(jìn)過程中也能起到一定的作用，這樣才能增加這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在項(xiàng)目分工后，應(yīng)該要求每個學(xué)生都有自己的設(shè)計成果，然后在項(xiàng)目完成后，通過小組的相互評價、教師的評價來明確出完成效果較好的作品，作為成功的項(xiàng)目作品.

5 結(jié)論

目前社會對于高素質(zhì)網(wǎng)頁制作的人才需求越來越大，這就要求各高職院校在網(wǎng)頁制作人才培養(yǎng)方面，能夠最大限度的接近社會對人才的要求標(biāo)準(zhǔn).高職院校應(yīng)該在原有的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，從師資、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)改革等方面著手，充分挖掘?qū)W生的各種潛能，為社會培養(yǎng)出既懂理論又精于實(shí)踐的高水平網(wǎng)頁制作人才.

〔1〕朱喜基.項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁制作技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].無線互聯(lián)科技，2012（11）：210-212.

〔2〕陳鳳坤.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁制作》課程中的應(yīng)用[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2012，15（15）：179-181.

〔3〕張艷紅.項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁制作》課程中的組織與實(shí)踐[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2012（14）：157-158.