黃炎培職業(yè)教育思想形成及其亮點(diǎn)

李燕燕

（商洛學(xué)院 藝術(shù)系，陜西 商洛 726000）

在我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的歷史中，黃炎培的職業(yè)教育思想占有重要一筆.

在上世紀(jì)初，黃炎培就投身于和社會(huì)實(shí)際生活、生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的傳統(tǒng)教育改革.自1914年起，他在中國(guó)十多個(gè)省進(jìn)行教育調(diào)查，對(duì)各省的教育狀況、社會(huì)狀況和民生疾苦進(jìn)行了詳細(xì)考察，繼而又到美洲、日本和南洋進(jìn)行訪察，立足現(xiàn)實(shí)，尋求途轍.從倡導(dǎo)實(shí)用主義教育走到1917年中華職業(yè)教育社的創(chuàng)立，又到大職業(yè)教育方針的提出，九一八事變后更要把實(shí)施職業(yè)教育同爭(zhēng)取民族解放聯(lián)系起來(lái)，一路走來(lái)，坎坎坷坷，備歷艱辛，為我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)奮斗了一生，以其強(qiáng)烈的教育熱情和使命感獻(xiàn)身于救國(guó)救民的夙愿.筆者不禁為他的精神所感動(dòng)，作為一個(gè)剛從事職業(yè)教育的人來(lái)說(shuō)，深刻全面理解他的思想、學(xué)說(shuō)及他所開創(chuàng)的職教事業(yè)會(huì)獲益終身.

黃炎培從青年時(shí)代起就立志教育為國(guó)，他的職業(yè)教育思想經(jīng)歷了“教育救國(guó)——教育救亡——教育建國(guó)”步步遞進(jìn)的升華，他有著長(zhǎng)期廣泛的教育實(shí)踐活動(dòng)和豐富多彩的教育理論探索的經(jīng)歷.首先，黃炎培提出中國(guó)教育應(yīng)采用實(shí)用主義教育思想，這是針對(duì)我國(guó)清末民初教育界普遍存在舊教育脫離實(shí)際生活的問(wèn)題提出的.他倡導(dǎo)“打破平面的教育，而為立體的教育”，“漸改文字的教育，而為實(shí)物的教育.”由此可見(jiàn)，其實(shí)用主義教育思想軌跡是：一切教育以實(shí)業(yè)為中心，一方面設(shè)實(shí)業(yè)學(xué)?；?qū)崢I(yè)科推廣實(shí)業(yè)教育，一方面使普通教育向?qū)嵱没较虬l(fā)展.目的只有一個(gè)，就是所有教育都必須對(duì)中國(guó)有用，所有學(xué)生都應(yīng)有自立能力.由于這種思想切中時(shí)弊，這樣理論界迅速掀起了一個(gè)宣傳實(shí)用主義的熱潮，普通教育界尤其是小學(xué)教育界開展了一場(chǎng)貫徹實(shí)用主義的運(yùn)動(dòng).這是我們教育史上的大革命.但是，黃炎培認(rèn)為盡管實(shí)用主義教育思想思潮和運(yùn)動(dòng)聲勢(shì)浩大，也取得了一些成績(jī)，可是這并沒(méi)有根本改變我國(guó)教育脫離生產(chǎn)實(shí)際的現(xiàn)實(shí).其次，黃炎培考察美國(guó)教育后，他主張引進(jìn)學(xué)習(xí)美國(guó)的職業(yè)教育，并極力強(qiáng)調(diào)建立中國(guó)職業(yè)教育制度.黃炎培以職業(yè)中學(xué)、普通中學(xué)職業(yè)科和職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校教育三位一體為骨架形成職業(yè)教育制度構(gòu)想.他企圖以此使中國(guó)教育超越書本階段而進(jìn)入實(shí)用階段，克服過(guò)去實(shí)業(yè)教育和普通教育不實(shí)用的弊病.但經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐證明，發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育也產(chǎn)生了脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的傾向，鄙視職業(yè)教育的傾向比較普遍，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)困難，黃炎培稱之為“職業(yè)教育之礁”.于是黃炎培第三次提出發(fā)展職業(yè)教育，不能僅從職業(yè)學(xué)校、教育界和工商界下功夫，同時(shí)應(yīng)該參加社會(huì)運(yùn)動(dòng)，這就是他的“大職業(yè)教育主義”.職業(yè)教育者開始發(fā)展鄉(xiāng)村職業(yè)教育，在農(nóng)村進(jìn)行劃區(qū)試驗(yàn)，他多次強(qiáng)調(diào)，首要的問(wèn)題必須是解決平民的生計(jì)，這又必須要職業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此職業(yè)教育便面向更為廣闊的農(nóng)村.自此，職業(yè)教育突破了原來(lái)狹窄單一地局限于教育領(lǐng)域的狀況，逐漸地深入到社會(huì)生活的各個(gè)方面.“大職業(yè)教育主義”反映的不僅僅是個(gè)人思想的升華，而且是這個(gè)時(shí)代職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的精確概括，是這一時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的總的趨勢(shì)和實(shí)踐特征.

這是黃炎培職業(yè)教育思想經(jīng)歷的實(shí)用主義教育思想、職業(yè)教育思想和“大職業(yè)教育主義”三個(gè)不斷發(fā)展、成熟的階段.從中國(guó)近代職業(yè)教育史的角度看，黃炎培的主要貢獻(xiàn)表現(xiàn)在另一個(gè)方面，即1917年黃炎培聯(lián)合8名教育界和實(shí)業(yè)界知名人士在上海創(chuàng)立中華職業(yè)教育社，它是我國(guó)近代第一個(gè)提倡、研究、試驗(yàn)、推廣職業(yè)教育的教育機(jī)構(gòu).中華職業(yè)教育社作為一個(gè)私人教育團(tuán)體，在風(fēng)雨如晦的舊中國(guó)，苦苦奮斗了32年，不僅為民族資本主義工商業(yè)培養(yǎng)了一批學(xué)有專長(zhǎng)的技術(shù)人才、管理人才，也為二十年代的學(xué)制改革做出了積極貢獻(xiàn).黃炎培成為了中國(guó)近代職業(yè)教育無(wú)可爭(zhēng)辯的創(chuàng)始人和奠基者.

黃炎培數(shù)十年投身于職業(yè)教育實(shí)踐和研究，形成了一套系統(tǒng)的頗具中國(guó)特色的職業(yè)教育思想體系，其中包括職業(yè)教育的重要地位、教育方針、教育目的、職業(yè)道德教育和原則等內(nèi)容.

這里筆者主要介紹一下黃炎培職業(yè)教育思想中的三個(gè)亮點(diǎn)：

（1）“大職業(yè)教育主義”的一個(gè)亮點(diǎn)就是推進(jìn)發(fā)展軍隊(duì)職業(yè)教育.主要觀點(diǎn)有“當(dāng)兵是國(guó)民的義務(wù),不是職業(yè)，作工乃是職業(yè)”，據(jù)此在軍隊(duì)對(duì)士兵進(jìn)行工農(nóng)業(yè)方面的職業(yè)教育，軍人為工為農(nóng)，不僅開荒種地，還開設(shè)木工、藤工、肥皂、制革、織布、裁縫等工場(chǎng)，并附設(shè)售品所.另外，也有軍隊(duì)附設(shè)應(yīng)化、紡織、木工、縫紉等軍人實(shí)習(xí)工廠.軍隊(duì)職業(yè)教育在湖南、四川、江蘇等省都有所發(fā)展.1925年提到的“職業(yè)教育的四個(gè)新問(wèn)題”即災(zāi)民職業(yè)教育和清室旗人職業(yè)教育之外，就是傷兵職業(yè)教育和裁兵后的職業(yè)教育.1926年5月中華職業(yè)教育社發(fā)表全國(guó)職業(yè)教育機(jī)關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中表明軍隊(duì)實(shí)施職業(yè)教育機(jī)關(guān)6所.

（2）另一個(gè)亮點(diǎn)就是：黃炎培是中國(guó)最早試圖將心理學(xué)理論應(yīng)用于職業(yè)教育的教育家.他指出，近代心理學(xué)對(duì)于教育發(fā)展的最大貢獻(xiàn)，是強(qiáng)調(diào)教育對(duì)象的個(gè)性，使教育著力于適應(yīng)個(gè)體的個(gè)性.他還闡釋“用教育方法，使人人依其個(gè)性，獲得生活的供給和樂(lè)趣，同時(shí)盡其對(duì)群眾之服務(wù)，此種教育名曰職業(yè)教育.”黃炎培嘗試進(jìn)行職業(yè)教育以教育對(duì)象的個(gè)性為基礎(chǔ)前提，鑒別個(gè)人的特殊性需要從心理學(xué)著手，進(jìn)而提出職業(yè)教育要以在職業(yè)心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)為基礎(chǔ)，便在中國(guó)某職業(yè)學(xué)校招生過(guò)程中率先運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)的方法測(cè)試學(xué)生的心理性向，據(jù)此確定學(xué)生所適宜的專業(yè).1921年中華職業(yè)教育社制成七種職業(yè)教育心理測(cè)驗(yàn)器，并在招生時(shí)實(shí)地使用.在職業(yè)教育中應(yīng)用心理學(xué)的方法，在中國(guó)是首次.

（3）黃炎培的“培養(yǎng)農(nóng)民自治精神”的農(nóng)民教育思想.黃炎培指出，在農(nóng)村劃區(qū)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，在試驗(yàn)區(qū)為農(nóng)民開展識(shí)字和生計(jì)教育，改善農(nóng)民的生活現(xiàn)狀只是表面，真正治理和建設(shè)農(nóng)村，改善農(nóng)民生活狀況，提高農(nóng)民生活水平還是要依靠農(nóng)民自身.開展和實(shí)施農(nóng)民教育，試驗(yàn)者只是給以理論上必要的支持和引導(dǎo)，而不是全權(quán)包辦，因此應(yīng)當(dāng)盡量多地發(fā)揮本地人才、經(jīng)濟(jì)方面的作用，倡導(dǎo)“雙手萬(wàn)能，手腦并用”.即是說(shuō)在試驗(yàn)結(jié)束后，農(nóng)民要能依靠自身繼續(xù)開展鄉(xiāng)村教育，做到自己開展自己治理自己改進(jìn).試驗(yàn)區(qū)內(nèi)成立了消防會(huì)、保衛(wèi)團(tuán)、公安分駐所等群眾性團(tuán)體來(lái)維護(hù)地方治安，使農(nóng)民安居樂(lè)業(yè)，這些自治團(tuán)體的參加者多數(shù)是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，以此來(lái)培養(yǎng)農(nóng)民的參與意識(shí)和互助自治精神.為了更好地引導(dǎo)農(nóng)民的自治活動(dòng)，和更好地治理農(nóng)村，黃炎培及其同仁在培養(yǎng)扎根農(nóng)村改進(jìn)工作、從事農(nóng)村教育工作的人才上也采取了自治原則，因?yàn)樗J(rèn)為，培養(yǎng)當(dāng)?shù)厝瞬拧⑴囵B(yǎng)農(nóng)民的自治精神是農(nóng)村繼續(xù)更好地發(fā)展的關(guān)鍵.黃炎培及其職教社同仁所開展的農(nóng)民教育實(shí)驗(yàn)，主要是利用本地自身的人力、經(jīng)濟(jì)，發(fā)揮民眾的潛力，培養(yǎng)農(nóng)民的自治精神，使農(nóng)村自己發(fā)展自動(dòng)改進(jìn)，他們則是主要站在客位給以指導(dǎo).這實(shí)際上是一條“人民教育人民辦”的路子.他以實(shí)地教育調(diào)查為基礎(chǔ)，以“富教兼施”為指導(dǎo)思想，以普及民眾教育為主要任務(wù)，以培養(yǎng)農(nóng)民的自治精神為根本目的來(lái)開展農(nóng)民教育，并將這一系列主張付諸實(shí)踐.黃炎培關(guān)于農(nóng)民教育和鄉(xiāng)村改進(jìn)的探索性實(shí)踐和其系統(tǒng)的思想理論認(rèn)識(shí)，對(duì)于我國(guó)今天的農(nóng)民教育和當(dāng)前的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)依然有極其重要的指導(dǎo)借鑒意義.

黃炎培除此之外在華僑教育、留學(xué)教育、家庭教育、中國(guó)教育史、教育統(tǒng)計(jì)資料的收集與研究等領(lǐng)域，都有重要建樹.這里介紹的這些也只是黃炎培先生職業(yè)教育思想理論體系中的點(diǎn)滴，不足以見(jiàn)黃炎培先生的博大精深于萬(wàn)一.

黃炎培的職業(yè)教育思想在當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展中已得到了充分的驗(yàn)證.近年來(lái)政府各部門在經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展的過(guò)程中對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)已經(jīng)提到一個(gè)很高的階段，國(guó)家在資金投入、政策支持以及教育市場(chǎng)資源開放性上都給予職業(yè)教育極大地幫助.在2005年的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，溫家寶總理就引用了黃炎培關(guān)于職業(yè)教育的精辟論述，他說(shuō)：“職業(yè)教育應(yīng)該是面向人人的教育，使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè).我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，需要培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的技術(shù)工人.農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，也需要接受各種技術(shù)培訓(xùn).職業(yè)教育前途廣闊，未來(lái)5年國(guó)家將投入100億元發(fā)展職業(yè)教育.”至2008年年底，中央和地方財(cái)政共撥發(fā)約300億元轉(zhuǎn)款來(lái)資助職業(yè)教育學(xué)生.2012年全國(guó)高職?？圃盒９灿?288所，在校生人數(shù)達(dá)1000萬(wàn).至此，黃炎培先生的職業(yè)教育思想在中國(guó)當(dāng)代職業(yè)教育的實(shí)踐中得到了高度的肯定和重新的認(rèn)可，有了新的生命力.

〔1〕黃炎培.黃炎培教育文選[M].上海:上海教育出版社，1985.

〔2〕吳學(xué)敏.黃炎培職業(yè)教育思想的形成、發(fā)展極其重要貢獻(xiàn)[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001(12).

〔3〕方全林.黃炎培方圓人生[M].上海:上海教育出版社,1999.

〔4〕張珍珍.淺析黃炎培的“大職業(yè)教育主義”思想[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(7).

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〔6〕吳玉文.黃炎培職業(yè)教育思想述論[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，1997（3）.