適應(yīng)內(nèi)蒙古經(jīng)濟發(fā)展 培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才

劉鵬偉

（赤峰學院 外國語學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

1 內(nèi)蒙古經(jīng)濟發(fā)展對外語人才的需求

隨著全球經(jīng)濟一體化進程速度的加快，外語作為信息與文化的載體和人類溝通思想的媒介，在國際合作交往、知識傳播應(yīng)用和促進經(jīng)濟社會發(fā)展的過程中發(fā)揮的作用愈加重要，改革開放離不開外語人才.西部大開發(fā)戰(zhàn)略實施以來，內(nèi)蒙古的經(jīng)濟有了較大程度上的增長.但要想在更大范圍、更寬領(lǐng)域和更高層次上實施對外開放，擴大對外合作與交流，參與國際事務(wù)與經(jīng)濟競爭，還需要一大批高質(zhì)量的外語人才.

外語經(jīng)貿(mào)人才短缺.“十一五”期間，我區(qū)對外貿(mào)易進出口總額累計實現(xiàn)381億美元，是“十五”的2.4倍.“十二五”期間我區(qū)還要加強境外合作，發(fā)展口岸經(jīng)濟，在鞏固俄羅斯、蒙古、美國、歐盟、日本等傳統(tǒng)市場的同時，大力開拓中東、中亞、南美、非洲、東歐等新興市場，深化在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的交流與合作.要想實現(xiàn)此目標，就必須有一支強大過硬的外語經(jīng)貿(mào)人才隊伍.

“十二五”之初，內(nèi)蒙古旅游產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴大，質(zhì)量不斷提高.20l2年，內(nèi)蒙古接待游客人數(shù)達5887.3l萬人次，同比增長l3.7%，旅游收人達l080.65億元，同比增長27.54%.旅游業(yè)的快速發(fā)展急需一些能講流利外語、具備旅游專業(yè)知識的導(dǎo)游人才.

合格外語師資匱乏.《內(nèi)蒙古自治區(qū)“十二五”規(guī)劃綱要》中提出：發(fā)展農(nóng)村牧區(qū)學前教育，重點辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)、蘇木幼兒園.由于外語師資不足，我區(qū)一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、蘇木幼兒園還沒有開設(shè)外語.城鎮(zhèn)中小學的外語師資已超員，但在一些偏遠的農(nóng)村牧區(qū)外語教師數(shù)量仍不足尤其是能用蒙漢英三種語言授課的民族英語師資更為匱乏.

此外，重型汽車、機械制造、化工、農(nóng)畜產(chǎn)品加工、IT等行業(yè)里，熟練使用外語的工程技術(shù)人員不多.外語人才不足、質(zhì)量不高是影響內(nèi)蒙古對外開放的主要因素.

2 內(nèi)蒙古高校外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我區(qū)大部分高校外語院系在人才培養(yǎng)方面仍再走外國語言文學的老路.具體表現(xiàn)如下：

（1）在教學內(nèi)容上，教學內(nèi)容主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上，大多數(shù)外語院系的專業(yè)課設(shè)置較為單一，沒有完全與市場經(jīng)濟需求相接軌，還是以語言文學方向為培養(yǎng)目標，只設(shè)置了外語語言文學基本技能課與專業(yè)知識課程.

（2）在教材使用上，以外語語言文學為培養(yǎng)方向的外語專業(yè)必定會選用以外國文學、語言學、外語基礎(chǔ)技能為主的教材，這顯然不符合培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才的規(guī)格.

（3）在教學模式上，傳統(tǒng)的外語課堂教學模式已遠遠不能滿足社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，除了在英語教育教學領(lǐng)域，其他的很多經(jīng)濟領(lǐng)域，如重型汽車、機械制造、化工、農(nóng)畜產(chǎn)品加工、IT、等領(lǐng)域?qū)ν庹Z人才的需求量也大幅度增加.因此，為了使當前市場經(jīng)濟對外語人才的需求與高校外語專業(yè)的培養(yǎng)模式間的差距縮小，為了培養(yǎng)出與市場經(jīng)濟需求相應(yīng)的應(yīng)用型外語人才，就要改變傳統(tǒng)的教學模式，拓寬就業(yè)渠道.

（4）在師資隊伍方面，大部分外語院系的教師都是在傳統(tǒng)英語教學模式下培養(yǎng)出來的，是知識單一的“語言型”人才，雖然具備了外語語言文學專業(yè)知識，但缺乏其他相關(guān)專業(yè)或?qū)W科知識.所以在培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展要求的應(yīng)用型外語人才方面存在一定的困難.

可見，我區(qū)當前的外語高校人才培養(yǎng)方式依然沒有走出傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，還是在重點培養(yǎng)外語語言文學人才.而這些外語人才因缺乏其他相關(guān)專業(yè)知識與技能，導(dǎo)致了其畢業(yè)就業(yè)后，只精通外語而不懂相關(guān)專業(yè)知識，無法適應(yīng)在經(jīng)貿(mào)、口岸合作等經(jīng)濟領(lǐng)域的工作，既造成了高校教師資源的浪費，又使企業(yè)的發(fā)展受到了限制，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展也受到了阻礙.

鑒于此種情況，如何改革傳統(tǒng)的單一的人才培養(yǎng)模式，建立新型的應(yīng)用型、復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)模式，使學生既具備扎實的外語語言基礎(chǔ)，又擁有必要的專業(yè)技能知識，使其在日后的經(jīng)貿(mào)、涉外、化工、農(nóng)畜產(chǎn)品加工、IT等行業(yè)里發(fā)揮積極作用.立足于當?shù)?，服?wù)于當?shù)亟?jīng)濟與社會發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的外語應(yīng)用型人才已成為我區(qū)高校外語教育改革的一個新課題.

3 應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才是促進區(qū)域經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展的一個重要因素.因此，我區(qū)高校培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才，就要在轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)建課程體系、師資隊伍建設(shè)、改革教學方法與手段等幾個方面對傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式進行改革.

3.1 教育觀念的轉(zhuǎn)變

教育思想和教學理念的轉(zhuǎn)變是外語專業(yè)從傳統(tǒng)的“外語語言文學”人才培養(yǎng)模式向應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ).傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式過分強調(diào)語言專業(yè)課程的深度，主要學習語言專業(yè)知識與語言技能，因而導(dǎo)致了學生知識層面單一，使得學生畢業(yè)后除了能從事外語語言教學工作之外，在其他工作領(lǐng)域中實際工作能力較弱，適應(yīng)能力很差.應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)要求我們改變培養(yǎng)模式，要以人才“應(yīng)用型”的培養(yǎng)目標，探索更具跨越性、包容性、更富廣度的多元外語人才培養(yǎng)機制與途徑.因為要適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才，所以不能按照傳統(tǒng)教學理念把外語基礎(chǔ)課程看作是一種簡單的、單一的語言培訓課，而是在教授外語語言基礎(chǔ)知識的同時，要向?qū)W生傳達一些外語教學的一些理念，同時向?qū)W生介紹他們所學這門外語的國家的基本概況，例如，民俗文化、人文景觀、風土人情等.這樣即達到了培養(yǎng)學生獲得外語語言的基礎(chǔ)技能，又促使學生習得了所學外語的國家文化，提升了學生的文化素養(yǎng).應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的下專業(yè)知識課程的教學不僅要突出針對性和實用性，而且還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、加強學生的語言實際運用能力，重視實踐性教學環(huán)節(jié)，積極主動地為學生創(chuàng)造對語言學習有利的實習基地，如到一些需要外語人才的企事業(yè)單位實習、可使學生了解外語的實際應(yīng)用.傳統(tǒng)的教與學的考核方法與內(nèi)容也需要改革，新的人才培養(yǎng)模式不再單一地以傳統(tǒng)的教與學的考核方式來考量學生的學習狀況及教師的教學質(zhì)量，而是應(yīng)采用其他的考核方式，如論文、報告、口頭表述、答辯討論等形式，結(jié)合學生課外科研小課題進行綜合評估.評估的內(nèi)容不停留于語言知識，也包括學生實際運用語言，分析問題和解決問題的能力.還要構(gòu)建適合于外語專業(yè)學生學習的評級機制.具體思路是：以目標大程度為中心，制定切實有效的學習內(nèi)容、方法及標準，促進學生個體的不斷發(fā)展，促進高等院校外語專業(yè)的課程改革，以實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的不斷優(yōu)化.

3.2 課程模塊體系的創(chuàng)建

改革課程體系的設(shè)置是應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的有力保證，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，始終以社會需求為導(dǎo)向，形成模塊式的課程群體系，這種模塊式課程體系使得專業(yè)課程、教學內(nèi)容與語言的強化相互融合.實現(xiàn)外語+專業(yè)（外語+幼教、市場營銷、國際貿(mào)易等雙學位培養(yǎng)方式），目前在內(nèi)蒙古農(nóng)村牧區(qū)一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，蘇牧幼兒園、小學還沒開設(shè)外語，尤其是能用蒙漢英三種語言授課的民族英語師資更為匱乏.所以開設(shè)外語+幼教專業(yè)可以填補我區(qū)一些偏遠農(nóng)牧區(qū)英語學前教育的空白.實現(xiàn)外語+專業(yè)方向（教師教育、翻譯、商貿(mào)方向），翻譯專業(yè)方向中開設(shè)同傳，國際會議同傳、交互口譯，專題口譯；教師教育方向的教師語言藝術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)、英語公共演講、外語教師職業(yè)技能發(fā)展、教師書寫技能；商貿(mào)方向的商務(wù)管理、市場營銷、外貿(mào)英語函電、外語商務(wù)交際、國際商務(wù)禮儀、電子商務(wù)等；以及創(chuàng)新課程，學術(shù)交流英語、思辨邊與表達等等.創(chuàng)建模塊化課程體系，不但可以增強學生外語應(yīng)用能力和職業(yè)能力，而且還可以通過大量的實踐教學培養(yǎng)學生的實際操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力.

3.3 教師隊伍建設(shè)的加強

教師隊伍建設(shè)是外語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障.在傳統(tǒng)外語教學模式下培養(yǎng)出來的教師無法適應(yīng)新的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式.這種現(xiàn)狀要求現(xiàn)有的師資隊伍要加強建設(shè)不斷學習.當前，我國地方性外語院校中，中青年骨干教師的人數(shù)比例結(jié)構(gòu)失衡，青年教師隊伍不夠穩(wěn)定，教師科研興趣不濃、能力較弱；大多數(shù)教師發(fā)表的論文數(shù)量不多，尤其是核心期刊論文的發(fā)表數(shù)量少之又少.為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式，就要“以人為本”采取各種有力措施的人性化管理，鼓勵中青年教師通過多種學習交流平臺彌補自己現(xiàn)有知識的不足，同時，提高教師科研能力.

3.4 教學方法與手段的改革

課堂教學在人才培養(yǎng)體系中起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用.傳統(tǒng)的課堂教學是以教師為中心的，學生被動的接受教師灌輸?shù)闹R.在當下大學英語課堂教學中應(yīng)充分利用先進的教學手段來實現(xiàn)學生主動式的學習，使學生在獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能也得到拓展，為外語的實際應(yīng)用打下基礎(chǔ).例如，建設(shè)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實驗室，安裝外語網(wǎng)絡(luò)教學軟件，可以給教師和學生創(chuàng)造良好的語言教學和學習環(huán)境；給教師提供有力的教學輔助軟件和教學備課系統(tǒng)，實現(xiàn)備課、查詢資料、編制多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學、課堂管理、學生學業(yè)管理、教師教學管理等一系列教學效果，使師生借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學工具和條件自主學習或上課，提高教學質(zhì)量、層次和水平.這些現(xiàn)代化教學技術(shù)有利于教師改變教學方式方法，從而提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，有利于實現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)換，達到應(yīng)用于社會、推動本地英語教育水平長足發(fā)展的根本目標.靈活運用先進有效的教學方法進行課堂教學，例如情境式教學方法、反饋式教學方法、興趣式教學方法等，使學生在主動積極的學習過程中獲取知識、掌握學習方法.

人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟及文化發(fā)展是相輔相成的.隨著我區(qū)對外貿(mào)易進出口總額累計不斷上升，與境外經(jīng)濟合作的不斷發(fā)展以及對境外口岸經(jīng)濟的大力開拓，我區(qū)高校應(yīng)主動承擔起為我區(qū)經(jīng)濟發(fā)展出謀劃策，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，從而實現(xiàn)地方經(jīng)濟與高校專業(yè)配置合理的機制，這樣才能為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展更好的服務(wù).

〔1〕鄭桂華.淺談地方高校英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng).中外教育研究，2008（12）.

〔2〕馬瑞賢.論服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的復(fù)合型外語人才培養(yǎng)[J].河北金融學院學報，2011（04）.

〔3〕孫紅.應(yīng)用型本科英語人才培養(yǎng)模式構(gòu)建理念[J].彭城職業(yè)學院學報，2004(06).

〔4〕汪綠應(yīng).應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標與課程體系建設(shè)[J].大學教育科學，2005(02).