西方經(jīng)濟學教學中嵌入國內(nèi)案例研究

黃海平

（淮北師范大學管理學院 安徽 淮北 235100）

西方經(jīng)濟學教學中嵌入國內(nèi)案例研究

黃海平

（淮北師范大學管理學院 安徽 淮北 235100）

基于西方經(jīng)濟學理論教學落后于我國經(jīng)濟社會發(fā)展、西方經(jīng)典案例與國內(nèi)情況脫節(jié)的現(xiàn)實，首先，文章從西方經(jīng)濟學學科使命和特點出發(fā)，闡述嵌入國內(nèi)案例的必要性和可行性；其次，以作者教學中的實際體會，闡述了嵌入國內(nèi)案例教學的實際效果；再次，在分析國外案例來源特點的基礎(chǔ)上，提出國內(nèi)教學案例設計的路徑，即從歷史文化典籍、經(jīng)濟改革實踐、經(jīng)濟理論創(chuàng)新三個方面積極開發(fā)國內(nèi)案例；最后，從抓好教學環(huán)節(jié)、發(fā)揮學生主體參與、采取新考評體系等方面提出組織好國內(nèi)案例教學的幾點建議。

西方經(jīng)濟學；案例教學；國內(nèi)案例

西方經(jīng)濟學是高等院校財經(jīng)管理類專業(yè)必開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅本科階段，碩士研究生階段，甚至博士研究生階段，均是必修課程［1］。近年來，隨著高等院校教育理念的顯著轉(zhuǎn)變，越來越多的高校在非財經(jīng)管理類專業(yè)開設了西方經(jīng)濟學課程。鑒于西方經(jīng)濟學的重要性，如何提高教學效果是學界一直關(guān)注的重點。普遍認為，西方經(jīng)濟學教學中應積極推廣案例教學是適應不同學科層次和專業(yè)背景教學要求的有效途徑，不僅要運用經(jīng)典案例，更要開發(fā)國內(nèi)案例資源。但就教學中如何嵌入國內(nèi)案例，尚未形成比較統(tǒng)一的認識。

一、西方經(jīng)濟學教學嵌入國內(nèi)案例的必要性和可行性

西方經(jīng)濟學是指流行于西歐北美資本主義發(fā)達國家的經(jīng)濟理論和政策主張，被稱為“社會科學之王”，《西方經(jīng)濟學》是我國高等院校財經(jīng)類和管理類專業(yè)本科生、研究生必開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。自15世紀產(chǎn)生以來，西方經(jīng)濟學一直被認為是能夠說明當代資本主義市場經(jīng)濟運行和國家調(diào)節(jié)的重要理論?！段鞣浇?jīng)濟學》課程以研究市場經(jīng)濟中的行為和現(xiàn)象為核心內(nèi)容，一直被認為是來源于實踐又指導實踐的應用性課程，研究人類經(jīng)濟行為和現(xiàn)象的社會科學［2］。適應學科和課程特點，案例教學始終處于重要的地位。經(jīng)過一代又一代經(jīng)濟學人的努力與實踐，西方經(jīng)濟學積累了豐富多樣的經(jīng)典教學案例，甚至闡述一些經(jīng)濟學理論時，不用案例不足以闡明問題。

然而由于語言、文化和思維等差異，國外的經(jīng)典案例在我國高校教學中顯現(xiàn)出一定的局限，面臨較大的困難和挑戰(zhàn)。一個由計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌而來的新興市場經(jīng)濟國家，無論在文化背景、經(jīng)濟發(fā)展階段，還是經(jīng)濟體制上，都與西方國家存在較大的差異。因此，教學中用來闡明西方經(jīng)濟學原理的經(jīng)典案例，對于中國學生可能有一種“文化隔膜”，進而導致某些理解上的困難。而實際教學中，多是采用國外教科書上的標準化案例，在一定程度上降低了學生學習的興趣［3］［4］，西方經(jīng)濟學教學中經(jīng)典案例的應用不可避免地受到一定的限制，或者說，僅有西方經(jīng)典案例是遠遠不夠的，還應該補充基于中國特定背景的本土化案例。

更為重要的是，我國經(jīng)濟學的理論教學已遠遠落后于經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實，理論教學嚴重與現(xiàn)實需要脫節(jié)。我國已從貧窮落后的計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)槭澜绲诙蠼?jīng)濟體、貿(mào)易第一大的市場經(jīng)濟，在經(jīng)濟建設的偉大進程中積累了豐富的發(fā)展經(jīng)驗。雖然與改革開放進程同步，我國高校開設

西方經(jīng)濟學課程已有三十多年了，然而，高校經(jīng)濟學教學內(nèi)容大多還是囿于西方的經(jīng)濟實踐及其經(jīng)濟理論，其理論和案例的“西化”現(xiàn)象依然比較嚴重，教學和研究大多以介紹國外理論或以國外現(xiàn)成理論為框架研究中國問題，或就事論事地討論中國經(jīng)濟問題［5］。隨著市場經(jīng)濟運行的實踐不斷走向深入，作為研究市場經(jīng)濟一般規(guī)律的經(jīng)濟學，在其研究和教學中，都面臨著理論和實踐案例的國內(nèi)化問題。另外，面對深奧復雜的經(jīng)濟理論，國內(nèi)案例教學不僅有助于學生加深西方經(jīng)濟理論的社會根基，激發(fā)其學習、應用經(jīng)濟學的興趣和熱情，更有助于幫助學生正確理解我國經(jīng)濟建設偉大歷史進程中的重大經(jīng)濟社會問題以及解決問題的思路，增強民族自豪感和歷史使命感。

二、嵌入國內(nèi)案例的教學效果比較

以市場結(jié)構(gòu)理論為例，為更好地說明不同市場結(jié)構(gòu)的特點和廠商之間壟斷與競爭的復雜關(guān)系，筆者在教學中就采用了國內(nèi)自制案例，收到較好的效果。

（一）國內(nèi)案例教學的實施

首先，進行案情分析。近年來，國內(nèi)長途電話費“一路直降”而市話費“止步不前”，就是寡頭壟斷市場的集中體現(xiàn)。石河子市國內(nèi)長途電話費用打折下調(diào)，大致情況如下：1998-1999年，1.6元/分鐘；2000年上半年起，下調(diào)至0.8元/分鐘；2004年初，下調(diào)至0.3元/分鐘；2007年以后，先是公用話吧是0.1元/分鐘，后逐漸放開，到2008年以后，普通個人和家庭均可以實現(xiàn)0.1元/分鐘，甚至通過包月、保底消費等方式，費用更低。而國內(nèi)市話，即地區(qū)之間的通話費用，十余年來，一直在0.2元/分鐘徘徊。

其次，引發(fā)學生思考，并請2-3位學生簡短發(fā)言。在案情介紹完后，大部分學生表示懷疑，認為這是不可能的事情。針對學生中存在問題和紛紛議論，本人及時請學生代表闡述觀點和依據(jù)。一是學生對上述數(shù)據(jù)有懷疑，但沒有證據(jù)。本人以自己從1998年9月在石河子上大學時的200、301電話卡和當時宿舍的通訊費等材料，打消了學生懷疑。二是學生認為市話費長期不降有失公平，政府應采取措施使其下降。

再次，教師引導與啟發(fā)。針對學生上述問題，在學生發(fā)言結(jié)束后，本人進行了引導與啟發(fā)。首先，聯(lián)系前章節(jié)關(guān)于企業(yè)性質(zhì)和特點知識回顧，強調(diào)了企業(yè)市場行為自主性，在遵守法規(guī)和行業(yè)標準的基礎(chǔ)上，企業(yè)定價是獨立的。其次，進一步分析1998以來石河子地區(qū)通訊企業(yè)狀況，經(jīng)營長途電話業(yè)務的企業(yè)主要有移動公司、聯(lián)通公司、鐵通公司、吉通公司、校園卡等，屬于多家競爭的市場狀態(tài)；而經(jīng)營市話（通過固定電話）業(yè)務的，只有電信公司，早期固定電話還要收取數(shù)額不同的初裝費，換句話說，電信公司是獨家壟斷經(jīng)營的。再次，給學生比較國內(nèi)通訊資費與國際的差距，說明國內(nèi)通訊資費大有下降空間，邊際成本幾乎為零，盡管長話費一路下降，依然利潤豐厚。

（二）國內(nèi)案例教學效果的比較

按照原有的教學計劃，市場結(jié)構(gòu)理論安排8個課時。分析寡頭壟斷市場企業(yè)行為理論是建立在博弈論基礎(chǔ)上，而博弈論在本科教學任務中是不要求學生掌握的，僅僅是理解。但是為分析寡頭企業(yè)壟斷競爭行為，必須講授博弈論，然后再分析企業(yè)行為。對比原有的教學計劃，筆者的方法不僅節(jié)省了課時，更增加了經(jīng)濟知識的現(xiàn)實性、生動性、易學性。

實際本科教學中，筆者在市場結(jié)構(gòu)理論部分中，一般只有6個課時。具體教學中，2課時分析國內(nèi)相關(guān)現(xiàn)象，如上文中所提案例；2課時講授市場結(jié)構(gòu)理論，重點講授完全競爭市場和完全壟斷市場，至于壟斷競爭市場和寡頭市場，均以國內(nèi)案例為依托；2課時進行參考書閱讀指導和典型習題答疑；節(jié)余的2課時，筆者進行針對性個性化輔導，對接受較慢的同學重復引導，對接受較快的向深處引導。就筆者體會，國內(nèi)案例教學使得原本高深的經(jīng)濟學理論更具有現(xiàn)實性、生動性、易學性，收到傳統(tǒng)教學方式難以實現(xiàn)的效果。國內(nèi)案例來源于我國改革開放鮮活事例，更接近現(xiàn)實生活，學生零距離感受理論實際運用，用自己語言和邏輯講授使學生更易接受和理解，學生互動和參與提高了學習的積極性，激發(fā)學生學習、

應用經(jīng)濟學的興趣和熱情。

總結(jié)近幾年的經(jīng)驗，筆者認為，國內(nèi)案例教學有利于增強學生的民族自豪感，能更好地理解和掌握我國經(jīng)濟建設偉大歷史進程中的重大經(jīng)濟政策實施的背景、效果和意義，有助于理解前進中的經(jīng)濟問題及解決的路徑。

三、西方經(jīng)濟學國內(nèi)教學案例的設計

（一）國外經(jīng)典案例的特點與來源

縱觀《西方經(jīng)濟學》課程的經(jīng)典教學案例，均是由西方學者提出，案例的背景及所要揭示的現(xiàn)象是用來說明資本主義市場經(jīng)濟運行和國家調(diào)節(jié)的重要理論，對概念、政策主張，大多烙上了很深的西方社會印跡。

歸納國外主流案例的來源主要有兩類，一部分來源于經(jīng)典著作，一部分來源學者現(xiàn)實中的總結(jié)。關(guān)于經(jīng)典著作中的案例：一是由后人從前輩經(jīng)濟學家的經(jīng)典著作中整理出來，如“看不見的手”，就是從亞當·斯密《國富論》中挖掘出來說明市場自發(fā)調(diào)節(jié)作用；二是由著名經(jīng)濟學家從前人的文化典籍中引申而來，如“蜜蜂的寓言”，用來演繹節(jié)儉的悖論。關(guān)于學者現(xiàn)實總結(jié)的案例：一是由某些學者先提出后被廣為引用，如“囚徒困境”等；二是由著名經(jīng)濟學家在理論創(chuàng)新與爭論中創(chuàng)設，如“公地的悲劇”等。

（二）國內(nèi)案例設計的原則與路徑

鑒于國內(nèi)教學層次和學科的特點，國內(nèi)案例的設計應依據(jù)學科和層次、知識點和講授方式、教學任務和課時等要求，把握下列原則：

一是依據(jù)財經(jīng)管理類專業(yè)與非財經(jīng)管理類專業(yè)設計案例。對于財經(jīng)管理類專業(yè)教學，是專業(yè)基礎(chǔ)課，要求理論系統(tǒng)深刻，案例要能揭示理論的現(xiàn)實意義，并能指導實踐發(fā)展，因而要從重大經(jīng)濟社會改革中開發(fā)，從體制制度方面開發(fā)案例；對于非財經(jīng)管理類專業(yè)教學，主要目的是普及經(jīng)濟學基礎(chǔ)知識，拓展學科基礎(chǔ)，打通文理隔閡，重在運用經(jīng)濟學知識指導實踐，并培養(yǎng)學生要像經(jīng)濟學家的思維方式，因而要從解決實際問題為出發(fā)點，從經(jīng)濟社會熱點方面開發(fā)案例。

二是依據(jù)知識點和講授方式設計國內(nèi)案例。西方經(jīng)濟學課程的主要知識點由三部分構(gòu)成，即概念與原理、模型與數(shù)理公式、政策與應用。顯然，對于概念與原理，案例教學要能激發(fā)學生的學習興趣與學習欲望，拉近理論與實際的距離，收到事半功倍的效果。模型與數(shù)理公式知識點也可在推演完之后，開發(fā)國內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展數(shù)據(jù)，進行演算和推理，體驗模型與數(shù)理公式的現(xiàn)實意義。

三是依據(jù)教學任務和課時設計國內(nèi)案例。西方經(jīng)濟學課程教學任務分為了解、識記、掌握、應用等四類，分配相應課時依次增加。對于要求了解和識記的教學任務，一般不需要過多設計國內(nèi)案例，而對于要求掌握和應用的教學任務，尤其要求應用的教學任務，必須設計一定量的國內(nèi)案例，重點分析與評價，完成相應的教學任務。

借鑒西方經(jīng)濟學經(jīng)典案例的來源，依據(jù)優(yōu)秀的歷史文化和豐富的經(jīng)濟改革實踐的巨大資源，積極開發(fā)國內(nèi)案例，搜集相關(guān)案例的現(xiàn)實途徑主要有：

一是從歷史文化典籍中挖掘。中國歷史文化典籍中蘊含著豐富的經(jīng)濟學思想，借鑒西方經(jīng)典案例思路，經(jīng)過梳理、挖掘，便可成為很好的經(jīng)濟案例。以商品價格理論為例，尤其是價格彈性的運用，我國有著深刻的社會背景。由于封建社會時間跨度長，農(nóng)業(yè)是長期以來主要的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，“谷賤傷農(nóng)”的典型比比皆是。為此，葉圣陶先生早在20世紀30年代發(fā)表了著名短篇小說《多收了三五斗》，講述了舊中國江南一群農(nóng)民忍痛虧本糶米，在豐年反而遭到比往年更悲慘的厄運的描寫，形象地揭示了舊中國在三座大山的壓迫下，農(nóng)村急遽破產(chǎn)的社會現(xiàn)實。

二是從經(jīng)濟改革實踐中提煉。改革開放三十多年來，經(jīng)濟社會生活各個領(lǐng)域所發(fā)生的顯著變化，市場經(jīng)濟得到全面建立，經(jīng)濟建設取得了巨大的成就，發(fā)展中積累了豐富的實踐經(jīng)驗，為西方經(jīng)濟學提供了豐富的案例素材［6］。在大量的改革“故事”中，經(jīng)過精心地歸納、提煉，就可轉(zhuǎn)化為國內(nèi)教學案例。以市場結(jié)構(gòu)理論為例，發(fā)生在新世紀之初的“中國彩電價格戰(zhàn)”，就是寡頭壟斷理論的較好素材；各城市出租行業(yè)競爭，就是壟斷競爭市場的典型例子；近年來國內(nèi)長途電話費

“一路直降”而市話費“止步不前”，就是寡頭壟斷市場的集中體現(xiàn)。

三是從經(jīng)濟理論創(chuàng)新中凝練。作為最大的發(fā)展中國家和為數(shù)不多轉(zhuǎn)型成功的經(jīng)濟體，中國在轉(zhuǎn)型經(jīng)濟學、發(fā)展經(jīng)濟學以及新制度經(jīng)濟學等領(lǐng)域進行了卓有成效的理論創(chuàng)新，這些創(chuàng)新及相應實踐，最有可能形成中國特色的經(jīng)濟案例。以經(jīng)濟增長理論為例，在土地、資本、人力三大傳統(tǒng)要素的基礎(chǔ)上，我國創(chuàng)造性地提出了“土地紅利”、“人口紅利”、“體制紅利”“福利紅利”等新觀念，以揭示中國快速增長的內(nèi)在機理?！笆濉币詠?，在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的進程中，以農(nóng)村城鎮(zhèn)化為主要抓手，提出“改革依然是中國的最大紅利”的新觀點，指導經(jīng)濟發(fā)展。如何將國內(nèi)重大經(jīng)濟社會改革和發(fā)展實踐經(jīng)驗上升為理論，并進一步指導我國新時期改革繼續(xù)發(fā)展，既是西方經(jīng)濟學國內(nèi)案例教學的沃土，更是經(jīng)濟學者的使命和歷史責任。

四、西方經(jīng)濟學國內(nèi)案例教學的組織

國內(nèi)案例教學的關(guān)鍵是落實到課堂上，通過教師的精心組織和學生的積極參與，要按照案例教學的流程規(guī)范實施，并有一套相應的教學體系來保障教學實施。結(jié)合筆者體會，國內(nèi)案例教學關(guān)鍵在于把握好幾個主要環(huán)節(jié)、積極發(fā)揮學生主體參與的積極性、采取新考評體系。

一是把握好國內(nèi)案例教學的幾個主要環(huán)節(jié)。首先，吃透理論、精選案例是前提，要求精選出的本土案例應當是典型的、有代表性的、最能揭示所學理論的案例；其次，呈現(xiàn)案例、提出問題是過程。要求在學生對案例有所體驗后，教師再提出問題和教學要求；再次，分析案例、做出判斷是關(guān)鍵。要求學生在對案例的閱讀和獨立思考的基礎(chǔ)上，運用相關(guān)理論，分析問題，尋求解決方案；接著，討論案例、相互交流是手段。要營造一個輕松和諧的氛圍，引導學生展開雙方或多方的討論，發(fā)表各自的見解，從而達到在相互交流中深化對問題的認識；最后，點評總結(jié)、深化案例是目的。重點是指出學生在分析、討論案例中的成績和不足，啟發(fā)學生對案例討論的結(jié)果進行總結(jié)，歸納出一般性的理論觀點，對案例作進一步拓展和延伸。

二是積極發(fā)揮學生主體參與作用。主動參與可以讓學生進行教學設計。學生可以對教學內(nèi)容進行選擇，可以對教學進度提出建議，還可以設計教學方法提出建議。主動參與還可以讓學生進行教學實踐，教師給予評講。主動參與形成了一種融洽的師生關(guān)系。師生處于一種比較民主、平等的地位，更像是一種朋友式的關(guān)系，改變了家長專制式教學，極大提高了教學效果。

三是采取新考評體系。形成了一套區(qū)別于傳統(tǒng)的考評體系，以適應國內(nèi)案例教學的新變化。以平時表現(xiàn)、知識記憶與靈活運用相結(jié)合的原則，可設計平時成績占總評成績的40%，并規(guī)定該部分得分要及格；同時，如果學生能結(jié)合所學知識寫出一篇規(guī)范的國內(nèi)實證小論文，可直接得到及格以上的平時成績；期末考試成績占60%，在期末試卷中，案例分析題占卷面分值的30%。這樣，多角度全方面地考核，較好地達到了教學目的。

［1］陳銀飛，蘇建紅.西方經(jīng)濟學教學改革的探討［J］.江蘇大學學報（高教研究版），2004，（4）:62-65.

［2］錢穎一.理解現(xiàn)代經(jīng)濟學［J］.經(jīng)濟社會體制比較，2002，（2）:1-11.

［3］徐瑞.西方經(jīng)濟學實踐教學本土化探析［J］.廣西教育學院學報，2012，（5）:145-147.

［4］楊國才，張支南.西方經(jīng)濟學經(jīng)典案例教學特點、問題與本土化路徑［J］.安慶師范學院學報（社會科學版），2013，（2）:146-149.

［5］林毅夫.經(jīng)濟學研究方法與中國經(jīng)濟學科發(fā)展［J］.經(jīng)濟研究，2001，（4）:47-81.

［6］黃寶連.基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展格局的《區(qū)域經(jīng)濟學》教學改革研究［J］.中外企業(yè)家，2012，（2）:102-103.

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：1671-6469（2013）03-0068-04

2013-06-05

黃海平（1977-），女，安徽巢湖人，淮北師范大學管理學院，副教授，博士，研究方向：產(chǎn)業(yè)集群。