新建本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的探討

彭 麗，黃曉燕，程 明

(成都工業(yè)學(xué)院 機(jī)械工程系，成都 610031)

新建本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的探討

彭 麗*，黃曉燕，程 明

(成都工業(yè)學(xué)院 機(jī)械工程系，成都 610031)

新建本科院校普遍存在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏整體規(guī)劃性、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入明顯不均衡、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制不明確、實(shí)驗(yàn)資源利用率低以及對(duì)實(shí)驗(yàn)教師缺乏激勵(lì)機(jī)制等問(wèn)題。結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)管理、激勵(lì)機(jī)制、學(xué)生實(shí)驗(yàn)不到位等問(wèn)題進(jìn)行探討。

新建本科院校；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；實(shí)驗(yàn)室管理；激勵(lì)機(jī)制

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這種能力是人的綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)室也是高校師生進(jìn)行科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)新的重要基地。因此，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理在高等教育中占有極為重要的地位。據(jù)調(diào)研，新建本科院校普遍存在的問(wèn)題是：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏整體規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不均衡；實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制不明確、實(shí)驗(yàn)資源利用率低；實(shí)驗(yàn)教師缺乏激勵(lì)機(jī)制；實(shí)驗(yàn)管理不到位。?？拼嬖诘膯?wèn)題仍然存在，又面臨新建本科需要解決的許多新問(wèn)題。如何從專科教育過(guò)渡到本科教育，是新建本科院校面臨的艱巨任務(wù)，有必要進(jìn)行深入探討。

一、新建本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新建本科院校為了升本而突擊解決的問(wèn)題并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性解決，主要表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)沒(méi)有整體規(guī)劃，重購(gòu)置，輕管理，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入明顯不均；實(shí)驗(yàn)管理不到位，重管理?xiàng)l列，輕管理實(shí)施，實(shí)驗(yàn)資源利用率低，實(shí)驗(yàn)管理體制不明確；對(duì)實(shí)驗(yàn)教師沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制，實(shí)驗(yàn)課程完全依附理論課，經(jīng)常是理論教師作為機(jī)動(dòng)，臨時(shí)決定上實(shí)驗(yàn)課；在評(píng)估和升本前對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理非常重視，事后卻有所忽視。

這種狀況導(dǎo)致的直接后果就是實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低，實(shí)驗(yàn)教師積極性不高，工作效率低。以成都工業(yè)學(xué)院為例，從開(kāi)始準(zhǔn)備升本到現(xiàn)在，歷經(jīng)十年，從評(píng)估到升本檢查過(guò)程中，每次對(duì)實(shí)驗(yàn)室投入了不少資金，硬件設(shè)施增加了不少，達(dá)到了升本的條件。但是，從管理的角度來(lái)講，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏整體規(guī)劃。例如，在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和規(guī)劃中，存在以教研室為主體的陳舊管理模式，其弊端是：1)缺乏統(tǒng)一性，管理中分類不明確，各教研室之間不能較好地協(xié)調(diào)，各自為政，相互之間爭(zhēng)設(shè)備經(jīng)費(fèi)、爭(zhēng)實(shí)驗(yàn)用房，導(dǎo)致設(shè)備重復(fù)購(gòu)置。同時(shí)，由于各系部實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備資源難以共享，導(dǎo)致設(shè)備利用率相當(dāng)?shù)?，有的設(shè)備甚至購(gòu)買回來(lái)就沒(méi)有正常使用過(guò)。2)實(shí)驗(yàn)課長(zhǎng)期依附理論課，隨著理論課時(shí)的減少，實(shí)驗(yàn)課時(shí)變得更少，很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多年沒(méi)開(kāi)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備或儀器長(zhǎng)期閑置，造成學(xué)校有限資金的嚴(yán)重浪費(fèi)，也造成實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性不高；再加上實(shí)驗(yàn)教師與理論教師待遇明顯不同，很多老師根本不愿意到實(shí)驗(yàn)室任教，雖一再降低條件都難以找到合適的人選，所以絕大部分實(shí)驗(yàn)教師都是兼職的。

二、新建本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的思路

(一)探索實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的機(jī)制

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理水平是高校綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。怎樣建立有效的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理機(jī)制一直以來(lái)都是我們探索的目標(biāo)。升本后，我校組織全體教職員工就辦一個(gè)什么樣的本科院校，如何辦好本科院校開(kāi)展了學(xué)習(xí)與討論。因此，我?，F(xiàn)在急需要解決定位的問(wèn)題?！耙ㄎ痪鸵确诸?，分類在世界上也是個(gè)難題?！盵1]許多新建本科院校都經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的探索時(shí)間，通常以應(yīng)用型本科院校為先?！皯?yīng)該看到，中國(guó)現(xiàn)在還處在工業(yè)化進(jìn)程中，大量需要應(yīng)用性的人才。這個(gè)應(yīng)用型的人才應(yīng)從廣義來(lái)理解，其中包含了工程型人才、技術(shù)型人才和職業(yè)型人才?！盵2]從我校條件來(lái)看，辦應(yīng)用型本科有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，既可以培養(yǎng)工程型人才，也可培養(yǎng)技術(shù)型人才，更可以培養(yǎng)出職業(yè)型人才。剛升入的本科院校，要?dú)v經(jīng)至少10年的時(shí)間，使之從大專過(guò)渡到本科。我校是百年老校，是專科學(xué)校的龍頭，一定要保持原來(lái)的特色，培養(yǎng)的人才可上可下，既可成為一線技術(shù)人才，也可成為技術(shù)工程師，把學(xué)校辦成培養(yǎng)卓越工程師的搖籃。我校有校辦工廠、工程素質(zhì)訓(xùn)練中心、實(shí)訓(xùn)基地、各種培訓(xùn)中心以及各系實(shí)訓(xùn)基地等等，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才來(lái)說(shuō)條件得天獨(dú)厚，培養(yǎng)工程型人才更是必備的良好條件，是辦好本科特色的基礎(chǔ)。但是在過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，我校實(shí)驗(yàn)室實(shí)行的是校、系、教研室三級(jí)管理模式，極易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室各自為政。系部各專業(yè)都在重復(fù)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。比如，機(jī)房完全可以共享，但現(xiàn)在是每個(gè)專業(yè)采購(gòu)大量電腦，建專業(yè)機(jī)房，這是對(duì)有限的資金無(wú)謂的浪費(fèi)。因此，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理模式和管理理念上進(jìn)行改革創(chuàng)新。

(二)制訂科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃

“新升本科院校是在我國(guó)高等教育迅速發(fā)展，是精英教育向大眾教育階段過(guò)渡的背景下產(chǎn)生的，其歷史長(zhǎng)短不一樣，來(lái)源既單一也復(fù)雜。以單一來(lái)說(shuō)，除了個(gè)別學(xué)校以外，大多數(shù)從高職或從高專轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的；說(shuō)它復(fù)雜，新升本科院校，有公立的，有民辦的?！盵2]近幾年來(lái)，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新階段。因此，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)室從舊體制中剝離出來(lái)，打破校、系、教研室三級(jí)管理、各自為政的局面,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)一規(guī)劃、系統(tǒng)管理，完善實(shí)驗(yàn)室的機(jī)能，挖掘?qū)嶒?yàn)室的使用潛力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

1.調(diào)整實(shí)驗(yàn)室設(shè)置，建立院系兩級(jí)管理模式

由于升本前投入太多，新建本科院校教育經(jīng)費(fèi)都十分緊張，要利用有限的資金發(fā)揮出最大的效益，就必須徹底打破過(guò)去那種小而全、以教研室為主體的實(shí)驗(yàn)室管理體制，建立院系兩級(jí)管理的新模式，從而優(yōu)化資源配置，提高辦學(xué)效益。就我校而言，每個(gè)系都在建機(jī)房，系內(nèi)部各個(gè)專業(yè)也在建機(jī)房，系內(nèi)部之間實(shí)驗(yàn)室某些設(shè)備也是重復(fù)購(gòu)置。對(duì)于全校學(xué)生都要開(kāi)的必修實(shí)驗(yàn)，可以建立校級(jí)的實(shí)驗(yàn)中心，供全校師生共享；對(duì)于系部各專業(yè)的通用實(shí)驗(yàn)可以建立系部實(shí)驗(yàn)中心。進(jìn)一步利用本校的校辦廠、實(shí)訓(xùn)基地和工程素質(zhì)訓(xùn)練中心，真正做到資源共享，把有限的教育經(jīng)費(fèi)用到實(shí)處。

2.整體規(guī)劃和統(tǒng)一購(gòu)置儀器設(shè)備

在調(diào)整實(shí)驗(yàn)室設(shè)置的同時(shí)，一定要進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，強(qiáng)調(diào)整體規(guī)劃和儀器設(shè)備統(tǒng)一購(gòu)置，這樣就可打破各自為政的局面，避免出現(xiàn)設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置。1)在設(shè)備采購(gòu)上應(yīng)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備購(gòu)置計(jì)劃由校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)人提交書(shū)面申請(qǐng)，由學(xué)校直管領(lǐng)導(dǎo)簽署意見(jiàn)后，報(bào)國(guó)資處。系部實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備購(gòu)置計(jì)劃由系部實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)教學(xué)科研的需要，向所在系部提出書(shū)面申請(qǐng)，經(jīng)所在系部負(fù)責(zé)人簽署意見(jiàn)后，報(bào)國(guó)資處，國(guó)資處根據(jù)當(dāng)年經(jīng)費(fèi)情況，從大局統(tǒng)籌安排，報(bào)分管校長(zhǎng)批準(zhǔn)后執(zhí)行。這樣可以從源頭上把好盲目購(gòu)置、重復(fù)購(gòu)置關(guān)。2)嚴(yán)把管理使用關(guān)。實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)有這樣一種理念：寧肯把設(shè)備用壞，也不能讓設(shè)備放壞。加大調(diào)劑力度，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的對(duì)內(nèi)對(duì)外開(kāi)放，提高設(shè)備利用率。同時(shí)強(qiáng)化管理，使儀器設(shè)備保持較高的完好率。3)合理利用閑置報(bào)廢的設(shè)備，對(duì)淘汰報(bào)廢應(yīng)予以處理的設(shè)備，可以聯(lián)系協(xié)作單位，采取折舊換新的辦法，利用一切可以利用的資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

(三)落實(shí)實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)制

落實(shí)實(shí)驗(yàn)室中心主任負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理隊(duì)伍建設(shè)，要給予實(shí)驗(yàn)室主任名副其實(shí)的人、財(cái)、物的調(diào)配權(quán)。各系部根據(jù)自身的具體情況探索各自行之有效的做法?，F(xiàn)在學(xué)校存在一個(gè)嚴(yán)重現(xiàn)象，就是理論教師與實(shí)驗(yàn)教師常常因工作量分配問(wèn)題產(chǎn)生很多矛盾，嚴(yán)重影響老師的積極性。能否打破理論教師和實(shí)驗(yàn)教師的界限，理論教師能勝任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教師也可勝任理論教學(xué)，這樣既有利于知識(shí)的交叉、滲透與融合，又有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的活力，使實(shí)驗(yàn)室可以吸引大量高水平的教師。新建本科院校對(duì)課程不斷壓縮，把很多相似的學(xué)科科學(xué)整合，變少、變精，相對(duì)說(shuō)不如?？普n程眾多。專科學(xué)校一個(gè)教師可以上多門(mén)課程，不利于教學(xué)質(zhì)量提高。精簡(jiǎn)課程后，可以提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)使教師有更多精力在教學(xué)方法和科學(xué)研究上下工夫。只有教師的知識(shí)、科學(xué)研究能力不斷提高，教學(xué)才更具體，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴求，才能為本科院校進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

落實(shí)系部實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)制，既有利于在一級(jí)學(xué)科上建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)，又有利于實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的統(tǒng)一管理、集中調(diào)配及資源共享。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理上，可以統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)課程、組織修改實(shí)驗(yàn)課程。應(yīng)用型本科對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力要求更高，要鼓勵(lì)學(xué)生多在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理。應(yīng)該獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)一定要獨(dú)立設(shè)課，把實(shí)驗(yàn)課程作為選修課也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才一個(gè)重要策略。

(四)建立實(shí)驗(yàn)教師激勵(lì)機(jī)制

高校應(yīng)建立實(shí)驗(yàn)教師激勵(lì)機(jī)制，重視實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師主動(dòng)提升自身能力，加強(qiáng)崗位進(jìn)修培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的主體，承擔(dān)著實(shí)驗(yàn)教學(xué)、輔導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理的雙重任務(wù)，在高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐性教學(xué)中具有不可替代的作用。沒(méi)有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員隊(duì)伍，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)高校有限教育資源的有效利用。要想實(shí)現(xiàn)全方位抓管理、讓管理出效益，就要在思想上重視、措施上到位，正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員隊(duì)伍的地位和作用。

由于歷史和觀念的原因，高校比較注重理論教學(xué)及科研隊(duì)伍、管理干部隊(duì)伍的建設(shè)，而實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)相對(duì)滯后，比如每次教學(xué)半期檢查和期末教學(xué)檢查都與實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)關(guān)，沒(méi)有專門(mén)針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行過(guò)考核和檢查。因此，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在建設(shè)和管理實(shí)驗(yàn)室方面起推動(dòng)作用，合理均衡完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)和管理措施建設(shè)，以解決實(shí)驗(yàn)室管理中存在的實(shí)際問(wèn)題。 針對(duì)不同類型實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)特點(diǎn)及任務(wù)，合理設(shè)崗、規(guī)范編制、明確職責(zé)、完善考核激勵(lì)制度，在職稱評(píng)定、地位待遇、培訓(xùn)進(jìn)修等方面建立保障措施，使人才愿意來(lái)、留得住。

三、結(jié)語(yǔ)

建立全校學(xué)生共享實(shí)驗(yàn)中心，其核心之一是實(shí)現(xiàn)儀器使用與管理的有機(jī)分離，實(shí)現(xiàn)高層次的管理，目的在于提高設(shè)備使用效益，優(yōu)化資源配置，從根本解決資源共享問(wèn)題。校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)和改造的重點(diǎn)在于充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備統(tǒng)一管理的優(yōu)勢(shì)，可以全方位考核全?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步實(shí)施實(shí)驗(yàn)室管理的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、明確化，防止重建設(shè)而輕管理的現(xiàn)象，從規(guī)章制度、管理措施、管理責(zé)任和管理效益等多方面入手，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的管理流程，明確各個(gè)關(guān)口的職責(zé)，有效提高實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備的利用率。系部實(shí)驗(yàn)中心的建立可以理順實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課題研究的關(guān)系，但是對(duì)于新建本科院校而言，不僅要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理與改革，創(chuàng)新管理體制，科學(xué)合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室整體規(guī)劃，而且要制訂與專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)方案，才能盡快提升實(shí)驗(yàn)室的功能，從實(shí)質(zhì)上實(shí)現(xiàn)向本科教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

[1] 潘懋元.中國(guó)高等教育的定位、特色和質(zhì)量[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005(12)：4-6．

[2] 潘懋元，董立平.關(guān)于高等學(xué)校分類、定位、特色發(fā)展的探討[J].教育研究，2009，349(2)：33-38．

[3] 曹國(guó)輝，文明才，祝新.新升本科院?；A(chǔ)課示范實(shí)驗(yàn)室建設(shè)構(gòu)想[J].高教論壇，2009(2):24-25.

[4] 沈明良.新升本科院校儀器設(shè)備管理之探索[J].當(dāng)代教育論壇，2008(11):63-64.

[5] 潘懋元.什么是應(yīng)用型本科？[J].高教探索，2010(1)：10-11．

[6] 張志員.新建本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索與時(shí)間[J].教育與教學(xué)研究，2009(10):46-47.

InvestigationintotheConstructionandManagementofLaboratoriesinNewUpgradedUndergraduateUniversities

PENGLi*，HUANGXiaoyan，CHENGMing

(Department of Mechanical Engineering，Chengdu Technological University ，Chengdu 610031，China)

Aiming at the problems of laboratory construction in new upgraded undergraduate universities, including shortage of an overall planning; unbalanced experiment fund; vague management mechanism for experiment teaching; low utilization efficiency in experimental resources; lack of mechanism for incenting teachers, this article puts forward some investigation into the construction and management of the laboratories according to actual situations in our university ,such as shortage of an overall planning,the faultinessof supervising measure, lack of incentive mechanism.

new upgraded undergraduate university; construction of laboratory; management of laboratory; mechanism for incenting teacher

2013-01-27

彭麗(1964- )，女(漢族)，重慶人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，學(xué)士，研究方向：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，電子郵箱：pltangya650512@yahoo.com.cn。

黃曉燕(1971- )，女(漢族)，四川廣漢人，教授，碩士，研究方向：材料成型。

G642.42

A

2095-5383(2013)03-0100-03