獨(dú)立院校美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)模式改革探析

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深化，對(duì)獨(dú)立院校美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)也提出更高的要求。尤其獨(dú)立院校作為向社會(huì)提供更多藝術(shù)復(fù)合型人才的機(jī)構(gòu)，應(yīng)注重在基礎(chǔ)課教學(xué)模式方面不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合能力的共同提高。本文主要對(duì)獨(dú)立院校關(guān)于人才培養(yǎng)的基本概述、當(dāng)前基礎(chǔ)課教學(xué)模式的主要弊端以及改善美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀的路徑進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；美術(shù)專業(yè)；基礎(chǔ)課教學(xué)；改革

前言

近年來(lái)，我國(guó)在本科教育方面的規(guī)模呈現(xiàn)逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)也應(yīng)該表現(xiàn)出一定的多元化特征。以獨(dú)立學(xué)院為典型代表，在現(xiàn)階段教育領(lǐng)域中的發(fā)展具備較大的規(guī)模。而美術(shù)專業(yè)作為獨(dú)立學(xué)院專業(yè)學(xué)科內(nèi)容之一，在學(xué)生培養(yǎng)方面存在較多的弊端，受到教育界的廣泛關(guān)注。如何從其基礎(chǔ)課教學(xué)方面進(jìn)行改革，將成為突破美術(shù)教育教學(xué)瓶頸的重要途徑，對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)具有極其重要的意義。

一、獨(dú)立院校人才培養(yǎng)具備較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)

作為高等教育中的新興辦學(xué)模式，獨(dú)立院校在培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才方面更側(cè)重于符合市場(chǎng)環(huán)境需求的應(yīng)用型人才，在掌握專業(yè)技能包括手繪與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)上還需具備一定的創(chuàng)新意識(shí)與科研能力。從人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置方面，可同職業(yè)院校與普通本科院校進(jìn)行對(duì)比，其人才的培養(yǎng)相比高職人才，在理論知識(shí)基礎(chǔ)方面較為系統(tǒng)且學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，相比普通本科院校學(xué)生，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在實(shí)踐操作能力方面。由此可見(jiàn)，獨(dú)立院校在實(shí)際培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才方面具備較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)[1]。

二、當(dāng)前美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式的弊病

盡管現(xiàn)階段獨(dú)立院校在人才培養(yǎng)方面已逐漸明確具體目標(biāo)，保證向市場(chǎng)環(huán)境中輸送的人才更具應(yīng)用型、復(fù)合型特征，然而在基礎(chǔ)課教學(xué)方面仍缺少一定的創(chuàng)新意識(shí)，存在的弊病主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的缺失

獨(dú)立院校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在理論課程教學(xué)方面，與其他專業(yè)學(xué)科教學(xué)模式極為相似，多采用填鴨式的教學(xué)方式，忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。應(yīng)注意的是大多獨(dú)立院校學(xué)生選擇美術(shù)專業(yè)的動(dòng)機(jī)并非出自自身的愛(ài)好與特長(zhǎng)方面，多因美術(shù)專業(yè)入學(xué)考試文化成績(jī)門(mén)檻較低而選擇該專業(yè)。若基礎(chǔ)課教學(xué)仍采用以往教學(xué)方式，將學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣將因此失去，更無(wú)從談及提高繪畫(huà)水平。只有產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣才能熱衷于該學(xué)科的學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程。

（二）基礎(chǔ)課教學(xué)脫離美術(shù)創(chuàng)作

獨(dú)立院校中美術(shù)專業(yè)在基礎(chǔ)課設(shè)置方面以素描、色彩與速寫(xiě)為主。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師往往存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，將美術(shù)創(chuàng)作與色彩、素描、速寫(xiě)基礎(chǔ)課保持分離，認(rèn)為學(xué)生只需在基礎(chǔ)課中不斷夯實(shí)相關(guān)的理論基礎(chǔ)，便可創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。事實(shí)上，這種重視基礎(chǔ)課教學(xué)的意識(shí)值得鼓勵(lì)，但若在教學(xué)中未注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，會(huì)直接導(dǎo)致人才的培養(yǎng)多以“畫(huà)匠”的形式呈現(xiàn)。很多美術(shù)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入高年級(jí)創(chuàng)作過(guò)程中往往將創(chuàng)作的難題歸結(jié)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱方面，實(shí)際上主要原因?yàn)榛A(chǔ)課教學(xué)中未進(jìn)行創(chuàng)造性思維的開(kāi)拓，即使基礎(chǔ)功底較為扎實(shí)也會(huì)出現(xiàn)無(wú)從著手的現(xiàn)狀，最后僅通過(guò)模仿實(shí)物完成創(chuàng)作。因此脫離美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)課教學(xué)，既無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果，也制約學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步提高[2]。

（三）基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)間與內(nèi)容的不合理設(shè)置

現(xiàn)代市場(chǎng)環(huán)境對(duì)人才的需求不僅要具備較強(qiáng)的知識(shí)功底，同時(shí)應(yīng)掌握許多交叉學(xué)科知識(shí)技能，要求獨(dú)立院校在基礎(chǔ)課程設(shè)置方面改變?cè)泄潭Ｊ?。但?dāng)前大多獨(dú)立院校在課程安排方面表現(xiàn)出一定的不足，具體體現(xiàn)在未正確處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課二者的關(guān)系，如人物素描的學(xué)習(xí)過(guò)程與解剖學(xué)內(nèi)容的混淆、書(shū)法教學(xué)與中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的混淆，直接導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中難以構(gòu)建統(tǒng)一的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，學(xué)得的知識(shí)內(nèi)容極為混亂。另外，出現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容及美術(shù)基礎(chǔ)課安排比例失當(dāng)，培養(yǎng)的人才將難以滿足市場(chǎng)環(huán)境需求[3]。

（四）創(chuàng)新意識(shí)在教學(xué)理念中的缺失

美術(shù)專業(yè)學(xué)生知識(shí)的習(xí)得與綜合能力的培養(yǎng)要求充分發(fā)揮基礎(chǔ)課程的作用，幫助學(xué)生學(xué)好基本功。但從基礎(chǔ)課教學(xué)理念角度分析，由于獨(dú)立學(xué)院在性質(zhì)上作為二級(jí)學(xué)院，多沿用本部教學(xué)的相關(guān)理念，甚至在教學(xué)方式上也照搬照抄，自身的基礎(chǔ)課教學(xué)體系不完善，這樣在人才培養(yǎng)方面很大程度上無(wú)異于普通高校模式。因此，直接導(dǎo)致基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣[4]。

三、改善美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀的具體路徑探索

基礎(chǔ)課教學(xué)是幫助學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面不斷強(qiáng)化以及綜合能力如創(chuàng)新能力、藝術(shù)能力等不斷提高的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)避免出現(xiàn)急功近利的局面，遵循循序漸進(jìn)的原則，保證學(xué)生各階段技能訓(xùn)練更具有效性。具體改善基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀的路徑主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

如前文所述，獨(dú)立學(xué)院美術(shù)專業(yè)學(xué)生大多因自身文化成績(jī)較低而選擇美術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也較為狹義，加上基礎(chǔ)課內(nèi)容本身較為枯燥，若教師忽視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，很難獲得良好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可采取激發(fā)學(xué)生興趣的方式，如美術(shù)素描基礎(chǔ)課教學(xué)活動(dòng)中關(guān)于材料的應(yīng)用，通?？衫勉U筆或炭筆等，美術(shù)教師可結(jié)合素描的黑白灰特點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)比效果的制作，一定程度上可吸引學(xué)生的注意力，或在色彩課教學(xué)過(guò)程中引入肌理效果，通過(guò)畫(huà)筆或刮刀等不同的工具完成作畫(huà)過(guò)程，使學(xué)生感受其中的樂(lè)趣。另外，基礎(chǔ)課教學(xué)中，學(xué)生可能因不斷進(jìn)行素描或速寫(xiě)訓(xùn)練出現(xiàn)厭倦情緒，教師需注重良好課堂氛圍的創(chuàng)造，可在教學(xué)內(nèi)容方面適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，如針對(duì)不同的寫(xiě)生對(duì)象進(jìn)行靜物質(zhì)感的塑造等。教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生繪畫(huà)自信心得以增強(qiáng)[5]。

（二）完善基礎(chǔ)課程的設(shè)置

基礎(chǔ)課程設(shè)置關(guān)乎學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。針對(duì)現(xiàn)行獨(dú)立院校中基礎(chǔ)課設(shè)置存在的問(wèn)題，首先應(yīng)注重合理安排基礎(chǔ)課與專業(yè)課，保證二者形成一定的邏輯關(guān)系，院?？舍槍?duì)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的實(shí)際內(nèi)容以及二者課時(shí)計(jì)劃進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。其次，課程安排還應(yīng)考慮到美術(shù)課程的相關(guān)活動(dòng)，如美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可能涉及相關(guān)的室外寫(xiě)生等，需避免出現(xiàn)課程沖突的情況。最后，關(guān)于設(shè)計(jì)專業(yè)與美術(shù)專業(yè)課程安排方面，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練模式，保證基礎(chǔ)課訓(xùn)練更具針對(duì)性，如對(duì)環(huán)境藝術(shù)學(xué)生，在基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)從速寫(xiě)方面著手，對(duì)學(xué)生空間感進(jìn)行培養(yǎng)；而對(duì)純藝術(shù)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)課訓(xùn)練中，應(yīng)保證在繪畫(huà)基礎(chǔ)方面不斷加強(qiáng)。這樣才可為學(xué)生后期學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。

（三）教學(xué)手段的創(chuàng)新

美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相同之處在于教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，以當(dāng)前大多獨(dú)立院校中提倡的示范教學(xué)法為典型代表，其主要結(jié)合多媒體技術(shù)使學(xué)生了解繪畫(huà)的全過(guò)程，這種方式在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中往往也被稱為感知授予。具體教學(xué)中首先需在繪畫(huà)過(guò)程示范前將相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容教授于學(xué)生，使學(xué)生有目的地完成觀察繪畫(huà)過(guò)程。再次，對(duì)于示范中繪畫(huà)的各步驟應(yīng)適時(shí)講解，如素描課教學(xué)互動(dòng)中，若單純通過(guò)語(yǔ)言描述黑、白、黑三者關(guān)系，很難為學(xué)生理解，需要學(xué)生觀察具體繪畫(huà)過(guò)程才可掌握知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于剛步入基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)門(mén)檻的學(xué)生，繪畫(huà)技術(shù)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師在講授過(guò)程中應(yīng)通過(guò)實(shí)際示范或結(jié)合多媒體技術(shù)，保證學(xué)生從感官上理解繪畫(huà)過(guò)程。但需注意示范并不意味要求學(xué)生單純進(jìn)行模仿，應(yīng)將示范過(guò)程作為跳板培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作的意識(shí)，從欣賞美術(shù)中的藝術(shù)向美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

（四）教師綜合素質(zhì)的提高

藝術(shù)學(xué)習(xí)本身是較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力的過(guò)程中應(yīng)注重自身綜合素質(zhì)的提高。首先應(yīng)在個(gè)人道德修養(yǎng)方面不斷提高，可選取相關(guān)的名家傳記進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)自身的謙虛精神，避免因基礎(chǔ)知識(shí)能力強(qiáng)出現(xiàn)自滿心理，懂得如何尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位并發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在教師的帶動(dòng)下不斷提高個(gè)人道德修養(yǎng)。其次在個(gè)人專業(yè)技能方面，教師的專業(yè)技能水平很大程度上影響學(xué)生的知識(shí)習(xí)得情況，教師應(yīng)適時(shí)把握當(dāng)前學(xué)術(shù)潮流的主要內(nèi)容并了解當(dāng)前審美趨勢(shì)，并不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代美術(shù)領(lǐng)域中出現(xiàn)的新技法、新材料等，這樣自身技能水平提高的同時(shí)也可幫助學(xué)生拓展知識(shí)面。最后，美術(shù)教師需對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境保持敏銳的洞察力，分析人才需求的情況，并以此為依據(jù)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，減少學(xué)生就業(yè)中面臨的壓力[7]。

四、結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)課教學(xué)模式的改革是促進(jìn)獨(dú)立院校美術(shù)教育發(fā)展的重要途徑。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)正視當(dāng)前獨(dú)立院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，立足現(xiàn)行基礎(chǔ)教學(xué)中存在的弊端，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、課程設(shè)置的完善、教學(xué)手段的創(chuàng)新以及教師綜合素質(zhì)的提高使基礎(chǔ)課教學(xué)更具有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合能力共同提高的目標(biāo)。

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作者單位：

田怡，大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院