廣東高校畢業(yè)班學(xué)生體質(zhì)健康測試現(xiàn)狀與反思

賴錦松，余衛(wèi)平 (廣東培正學(xué)院體育部，廣東 廣州 510830)

廣東高校畢業(yè)班學(xué)生體質(zhì)健康測試現(xiàn)狀與反思

賴錦松，余衛(wèi)平 (廣東培正學(xué)院體育部，廣東 廣州 510830)

以10所廣東高等院校2012年畢業(yè)的大學(xué)本科或?qū)？茖W(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查、專家訪談、文獻(xiàn)資料等方法，針對高校畢業(yè)班學(xué)生的體質(zhì)健康測試和生活狀態(tài)展開調(diào)查研究，揭示令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，反思其所引發(fā)的社會問題，并提出了高校與相關(guān)教育部門齊抓共管的干預(yù)對策，旨在引起政府高度重視。

廣東高校；畢業(yè)班學(xué)生；體質(zhì)健康測試；現(xiàn)狀；反思

教育部、國家體育總局于2007年聯(lián)合頒布了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱《國標(biāo)》)，《國標(biāo)》要求自發(fā)布之日起在全國各級各類學(xué)校全面實(shí)施。其中，《國標(biāo)》明確指出“體質(zhì)健康測試不合格者將不予畢業(yè)”[1]，在一定程度上推動了高校畢業(yè)班學(xué)生對體質(zhì)健康測試的重視，對于增強(qiáng)素質(zhì)教育，促進(jìn)高校畢業(yè)班學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高起到了一定作用。據(jù)教育部評估資料了解，《國標(biāo)》實(shí)施5年來，沒有一所高校的畢業(yè)班學(xué)生因體質(zhì)健康測試不合格而不能畢業(yè)的情況，難道畢業(yè)班學(xué)生體質(zhì)健康狀況都符合國家標(biāo)準(zhǔn)？帶著疑問筆者針對高校畢業(yè)班學(xué)生的體質(zhì)健康測試和生活狀態(tài)展開調(diào)查研究。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

以華南理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、廣東金融學(xué)院、廣東商學(xué)院、星海音樂學(xué)院、廣東培正學(xué)院、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所廣東高等院校2012年畢業(yè)的大學(xué)本科或?qū)？茖W(xué)生為研究對象。

1.2研究方法

1)問卷調(diào)查法 在2012年1～3月，先對10所高?！皩?shí)施體質(zhì)健康測試情況”進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷發(fā)給了各高校負(fù)責(zé)體質(zhì)健康測試的體育部領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)出10份，收回10份，有效問卷10份，收回率100%。其次，采用隨機(jī)抽取的方法，又從10所高校分別抽取100名畢業(yè)班學(xué)生，進(jìn)行了“參加體質(zhì)健康測試情況”的問卷調(diào)查，發(fā)放問卷1000份，收回有效問卷924份，有效率為92.4%，同時(shí)，通過實(shí)地調(diào)查方法進(jìn)行了信度檢驗(yàn)，信度系數(shù)為0.963。

2)專家訪談法 圍繞體質(zhì)健康測試的相關(guān)問題，對從事測試工作的教師和專家進(jìn)行了訪談，收集近3年畢業(yè)班學(xué)生體質(zhì)測試統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)存在的問題。

3)文獻(xiàn)資料法 通過體育報(bào)刊、國家文件、公開刊物、相關(guān)網(wǎng)頁等，查閱了大量與高校學(xué)生體質(zhì)健康測試有關(guān)的文獻(xiàn)和資料，并對其進(jìn)行了梳理和分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1畢業(yè)班學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)反映的狀況

據(jù)調(diào)查，10所高校每年都向教育部上報(bào)了學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)，近3年各高校畢業(yè)班學(xué)生體測合格率在87%～99%之間，達(dá)到良好等級以上的在55%～89%之間。一方面，數(shù)據(jù)反映出大多數(shù)畢業(yè)班學(xué)生體質(zhì)健康狀況是合格的，且至少有55%以上的體質(zhì)健康達(dá)到良好以上，但各校之間不合格率差距顯著(最高13%，最低1%)，各校畢業(yè)班學(xué)生體質(zhì)狀況真有如此大差異嗎？調(diào)查發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況并非如此，部分高校存在數(shù)據(jù)浮夸現(xiàn)象[2]；另一方面，數(shù)據(jù)反映均存在不合格情況(不包含申請免測的學(xué)生)，不合格中包含長期耐力、力量、肺活量等指標(biāo)極差又不愿參加體質(zhì)鍛煉的學(xué)生，若嚴(yán)格執(zhí)行《國標(biāo)》每年將有不低于1%的學(xué)生不能順利畢業(yè)，然而多數(shù)高校都是象征性地做一下補(bǔ)測，也不再有別的干預(yù)措施。

2.2高校對畢業(yè)班學(xué)生體質(zhì)健康測試的態(tài)度

伴隨《國標(biāo)》的頒布，各高校都制定了相關(guān)的實(shí)施辦法，總體上都與《國標(biāo)》的要求保持一致，都建立了管理機(jī)構(gòu)、相關(guān)制度和實(shí)施辦法，然而在實(shí)際操作中措施各異卻態(tài)度雷同。訪談獲悉，主管測試工作的教師普遍認(rèn)為，教育部提出每年高校學(xué)生體測成績必須達(dá)到85%以上合格是硬指標(biāo)，因此不論實(shí)際情況如何，最終數(shù)據(jù)一定要達(dá)到，且達(dá)標(biāo)率越高越說明工作做得扎實(shí)，畢業(yè)班學(xué)生只要來測試就行了，至于是否反映學(xué)生真實(shí)狀況就不得而知了。實(shí)際情況也進(jìn)一步證實(shí)，每年教育部只收集各高校測試數(shù)據(jù)，可從來不檢查，也無反饋信息，最多網(wǎng)上留言該校上報(bào)數(shù)據(jù)成功完成良好，數(shù)據(jù)是否有“水分”從不查實(shí)[3]，《國標(biāo)》實(shí)施以來各高校幾乎沒有為畢業(yè)班學(xué)生建立體質(zhì)健康卡，也沒有體質(zhì)健康測試不合格不能畢業(yè)的學(xué)生，說明體測成績與畢業(yè)掛鉤流于形式。

2.3畢業(yè)班學(xué)生對體質(zhì)健康測試的態(tài)度

態(tài)度引導(dǎo)行為，行為體現(xiàn)思想[4]。問卷顯示，在畢業(yè)班學(xué)生中存在無故不測者，反映出高校管理的漏洞和極個(gè)別學(xué)生無視《國標(biāo)》的態(tài)度；14.6%的學(xué)生未認(rèn)真參與測試，其中絕大多數(shù)認(rèn)為意義不大，33%的學(xué)生不在意測試成績高低，反映出較多畢業(yè)班學(xué)生對《國標(biāo)》無所謂的態(tài)度；68%的學(xué)生認(rèn)為自己的測試成績不準(zhǔn)，其中自身原因排在第一位，反映出畢業(yè)班學(xué)生在測試中弄虛作假現(xiàn)象普遍存在。在與負(fù)責(zé)測試工作的教師訪談中獲悉，普遍認(rèn)為畢業(yè)班學(xué)生的測試成績尤為不準(zhǔn)，主要原因是多數(shù)學(xué)生把體質(zhì)健康測試看作是一次無關(guān)緊要的考試，隨著測試幾年“經(jīng)驗(yàn)”的豐富，熟知“提高”成績的辦法，決不會因此加強(qiáng)體質(zhì)鍛煉，厭倦測試、只求合格是普遍態(tài)度。說明畢業(yè)班學(xué)生參與體質(zhì)測試從思想上就不積極，行為上更是應(yīng)付了事，甚至干脆不參加測試。

2.4畢業(yè)班學(xué)生對體質(zhì)健康測試的認(rèn)識

29.5%的學(xué)生不知道體質(zhì)健康測試是國家要求，16%的學(xué)生否認(rèn)體質(zhì)健康測試有助于了解自身體質(zhì)健康，34.4%的學(xué)生否認(rèn)體質(zhì)健康測試促進(jìn)自身體質(zhì)健康，63%的學(xué)生不會在測試前加強(qiáng)體育鍛煉，19%的學(xué)生否認(rèn)體質(zhì)健康測試的必要性，39.1%的學(xué)生否認(rèn)體質(zhì)健康測試滿足了社會發(fā)展對人體健康的需要。此調(diào)查說明，即將走向社會的準(zhǔn)畢業(yè)生們不了解《國標(biāo)》的不在少數(shù)，認(rèn)識不清必然降低測試認(rèn)真度，其結(jié)果肯定缺乏實(shí)效，這種只關(guān)注數(shù)據(jù)不關(guān)注實(shí)際指導(dǎo)的體質(zhì)健康測試沒有任何現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

2.5《國標(biāo)》對畢業(yè)班學(xué)生生活狀態(tài)的影響

落實(shí)《國標(biāo)》本身除檢驗(yàn)大學(xué)生當(dāng)前體質(zhì)健康水平外，更大的意義應(yīng)該是促進(jìn)大學(xué)生了解自身體質(zhì)健康狀況，從而指導(dǎo)體質(zhì)鍛煉，進(jìn)而形成健康生活的狀態(tài)[5]。調(diào)查顯示，65.1%的畢業(yè)班學(xué)生通過體質(zhì)健康測試不了解自身體質(zhì)健康狀況，42.1%的學(xué)生不會因?yàn)轶w測成績不好而改變生活狀態(tài)，即使普遍贊同體育健身應(yīng)成為健康生活的一部分，也不輕易將體育健身作為自己生活的一部分，大量業(yè)余時(shí)間用于上網(wǎng)、看書、交友、社會實(shí)踐等，而體育鍛煉的時(shí)間排在倒數(shù)第一。說明目前的體質(zhì)健康測試不能促進(jìn)畢業(yè)班學(xué)生了解自身體質(zhì)狀況，對他們的生活態(tài)度沒有任何影響，即使懂得體育鍛煉的重要性，也不會輕易改變自己習(xí)慣的生活方式，《國標(biāo)》起不到提高畢業(yè)班學(xué)生體質(zhì)健康意識和加強(qiáng)體育鍛煉的作用。

2.6反思引發(fā)的社會問題

高校畢業(yè)班學(xué)生即將走向社會，成為國家和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新生力量，作為國家培養(yǎng)的新一屆人才的代表，廣泛代表著時(shí)代先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，他們中的許多優(yōu)秀人才必將推動社會的發(fā)展和民族的振興[6]。然而他們淡薄的體質(zhì)健康意識、非健康的生活狀態(tài)以及還在下降的體質(zhì)健康狀況，必將影響國民體質(zhì)健康發(fā)展、以及家庭和一代人的健康思想。而面對競爭日益激烈的社會，沒有強(qiáng)健的體魄空有意志力是經(jīng)不起錘煉的，更承擔(dān)不起老齡化社會不斷加劇的考驗(yàn)，其引發(fā)的社會問題令人深思。當(dāng)前不論改革開放的廣東還是發(fā)展中的其他地區(qū)，比任何時(shí)候都更需要大量高素質(zhì)高校人才，而具備“品德高尚、學(xué)識淵博、體質(zhì)健康”正是高素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的要求，當(dāng)務(wù)之急高校與主管部門必須正視現(xiàn)狀，盡快研究出臺行之有效的干預(yù)對策。

3 改善畢業(yè)班學(xué)生體質(zhì)健康測試狀況的對策

3.1高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，嚴(yán)格把關(guān)《國標(biāo)》落實(shí)

高校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到落實(shí)《國標(biāo)》的重要性，把畢業(yè)生體質(zhì)健康測試是否達(dá)標(biāo)也定為高校人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)之一，下決心嚴(yán)格執(zhí)行體測的相關(guān)規(guī)定，包括將體質(zhì)健康測試與文化考試等同，嚴(yán)肅測試過程；制作畢業(yè)生體質(zhì)健康卡并放入畢業(yè)生個(gè)人檔案；針對體質(zhì)較弱或體測不能合格的畢業(yè)班學(xué)生盡早開設(shè)課外輔導(dǎo)站和設(shè)立體質(zhì)健康咨詢室；將體測工作列入學(xué)分制管理，嚴(yán)格審核申請免測的學(xué)生，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)班學(xué)生不能獲得學(xué)分，更不能獲得畢業(yè)證。

3.2各高校應(yīng)加大投入和宣傳，減少測試誤差

各高校應(yīng)加大購置與更新測試儀器的財(cái)力投入，努力降低儀器質(zhì)量因素或精密度不高造成的測試誤差；加大提供良好測試環(huán)境的物力投入，降低環(huán)境因素造成的測試誤差；加大工作與管理團(tuán)隊(duì)的人力投入，降低人為因素造成的測試誤差；加大體質(zhì)健康測試意義的宣傳，促進(jìn)畢業(yè)班學(xué)生懂得畢業(yè)前進(jìn)行體質(zhì)測試的價(jià)值和重要性；加大體質(zhì)健康測試方法的宣傳，促進(jìn)畢業(yè)班學(xué)生正確參加測試過程，減少測試方法不當(dāng)造成的誤差；加大對測試數(shù)據(jù)與體質(zhì)健康水平比較的宣傳，提高畢業(yè)班學(xué)生結(jié)合測試數(shù)據(jù)分析自身體質(zhì)健康的能力。

3.3各高校體育部門應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)組織、從嚴(yán)管理、重視健康教育

《國標(biāo)》明確指出，要在主管校長直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)處、體育部、校醫(yī)院、學(xué)工部、輔導(dǎo)員協(xié)同配合，共同組織實(shí)施[1]。當(dāng)前廣東各高校負(fù)責(zé)體測工作的單位基本上都是體育教學(xué)部門，要真正牽好頭，由于涉及全校學(xué)生，各部門也要協(xié)調(diào)配合，科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)測試方案，合理安排測試時(shí)間，保證良好的測試環(huán)境，加強(qiáng)測試管理，嚴(yán)肅測試過程。此外大學(xué)生入學(xué)就要加強(qiáng)體質(zhì)健康教育，開設(shè)體質(zhì)健康課程[7]，將畢業(yè)班學(xué)生參加健康生活知識講座、量化課外體育鍛煉次數(shù)和參加校內(nèi)全民健身活動等一并納入必修學(xué)分管理，形成以測促練的長效機(jī)制。

3.4針對體格特殊或體質(zhì)較弱的學(xué)生開設(shè)體質(zhì)健康訓(xùn)練營(或指導(dǎo)中心)

大學(xué)最后一年針對體格特殊或體質(zhì)較弱的畢業(yè)班學(xué)生開設(shè)體質(zhì)健康訓(xùn)練，在鍛煉中提高他們體質(zhì)的同時(shí)，磨練他們堅(jiān)強(qiáng)意志力和體驗(yàn)運(yùn)動的快樂，從而培養(yǎng)他們樹立健康生活觀[3]。訓(xùn)練營可在高校體育部門下設(shè)置體質(zhì)健康輔導(dǎo)站或咨詢室開展工作，派專人負(fù)責(zé)，指定時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，其性質(zhì)帶有一定的強(qiáng)制性和針對性，通過有計(jì)劃科學(xué)地訓(xùn)練，努力改善體格特殊或體質(zhì)較弱的畢業(yè)班學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，力求達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

3.5形成政府制定政策與教育部門定期督導(dǎo)的干預(yù)體系

1)政府部門制定政策 一是干預(yù)用人單位在招聘人才時(shí)必須查閱高校畢業(yè)生的體質(zhì)健康測試狀況，可參考蓋有高校公章的體質(zhì)健康卡；二是進(jìn)一步干預(yù)體質(zhì)健康測試儀器的開發(fā)，要求不斷研發(fā)更加精密的儀器和軟件，包括針對特殊體質(zhì)群體的體質(zhì)健康測試儀器，嚴(yán)格把關(guān)不合格儀器流入高校；三是組織制定體質(zhì)弱勢群體體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，使《國標(biāo)》覆蓋全體學(xué)生。

2)教育部門定期督導(dǎo) 教育部門定期督導(dǎo)，落實(shí)國務(wù)院7號文件，“各級政府和教育部門要加強(qiáng)對學(xué)生體質(zhì)健康測試工作的督導(dǎo)檢查，定期檢測并公告學(xué)生體質(zhì)健康狀況?！泵磕隃y試期間省、市教育主管部門組織選派專家進(jìn)駐各高校進(jìn)行督導(dǎo)干預(yù)，一方面把關(guān)測試工作的科學(xué)性，另一方面在測試結(jié)束抽查畢業(yè)班學(xué)生測試數(shù)據(jù)的真實(shí)性，三是定期向社會公布畢業(yè)生體質(zhì)測試狀況與存在問題?？傊粩嗤晟啤秶鴺?biāo)》，嚴(yán)格執(zhí)行制度，切實(shí)加強(qiáng)措施落實(shí)、監(jiān)管和追蹤，確保貫徹制度的可操作性和長效性。

4 結(jié) 語

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》頒布5年，高校實(shí)施了5年，從按時(shí)上報(bào)的測試數(shù)據(jù)情況看，都做了大量工作，但實(shí)際效果卻不理想。畢業(yè)班學(xué)生的真實(shí)體質(zhì)健康狀況難以從數(shù)據(jù)中獲得準(zhǔn)確結(jié)論，生活狀態(tài)更令人擔(dān)憂。從社會學(xué)角度看，畢業(yè)班學(xué)生即將走向社會，其體質(zhì)健康和生活態(tài)度必將影響社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國民體質(zhì)的健康發(fā)展，改變現(xiàn)狀已是刻不容緩，政府要不斷完善《國標(biāo)》，高校必須站在人才培養(yǎng)的高度重視執(zhí)行《國標(biāo)》，切實(shí)加大投入與宣傳，使每一個(gè)畢業(yè)班學(xué)生都真正意識到體質(zhì)健康的重要性，測試部門必須科學(xué)組織、從嚴(yán)把關(guān)、規(guī)范指導(dǎo)，教育部門要密切關(guān)注畢業(yè)班學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，及時(shí)反饋與指導(dǎo)，政府有必要構(gòu)建政府、社會、高校、家庭等齊抓共管的行之有效的干預(yù)體系。

[1]《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀》編委會.國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：人民體育出版社,2007.

[2] 劉 靜,孟昭琴.放棄數(shù)據(jù)浮夸 還原學(xué)生真實(shí)體質(zhì)[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào),2009,18(5):127-129.

[3] 全國學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理中心.《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》評分表[EB/OL]. http://www.csh.edu.cn/front/news.do?tag=viewFrontNews&id=174，2008-07-08.

[4] 姚偉龍, 李蓓, 郭磊.“90后大學(xué)生”思想行為特征分析[J].成人教育,2011,29(2):108-109.

[5] 賴錦松. 從健康生活觀視角思考高校體育教學(xué)改革[J]. 吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,26(6):145-146.

[6] 張繼輝. 高校體質(zhì)健康測試中存在的問題及對策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2008,31(2):245-247.

[7] 趙忠偉,李英玲,劉瑞平，等.高校大學(xué)生體質(zhì)下降的因素與體育課程干預(yù)手段研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2008, 31(2):217-222.

2012-10-18

廣東省科技廳科技計(jì)劃項(xiàng)目(2011B031600014)。

賴錦松(1973-)，男，碩士，副教授，現(xiàn)主要從事體育與訓(xùn)練方面的教學(xué)與研究工作。

G804.4

A

1673-1409(2013)04-0091-03

[編輯] 洪云飛