且行且思，打造精彩課堂

宣丹

一、課例回放

課前播放《倍兒爽》。

導(dǎo)入：聽完這首歌，同學(xué)們開不開心？乘著歌聲的翅膀，老師想和大家一起演繹一個(gè)表情。

圖片“世界微笑日”。

師：今天你笑了嗎？你會(huì)笑嗎？請(qǐng)和老師一起來(lái)做……

[點(diǎn)評(píng)]微笑，是樂(lè)觀的開始。用“微笑游戲”導(dǎo)入激發(fā)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真做這個(gè)游戲，達(dá)到好的效果。

第一環(huán)節(jié)[人物剪影]

師：微笑，是世上最美的表情，但當(dāng)你看到他時(shí)，還能笑得出來(lái)嗎？

出示尼克胡哲的照片。

師：你能想象他遭遇過(guò)怎樣的生活？

師：我們都認(rèn)為尼克胡哲遭遇了生命不能承受之重難。事實(shí)究竟怎樣？我們來(lái)看他的故事。

播放視頻。

1.看完故事，你的感受是什么？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括。

2.樂(lè)觀給尼克胡哲帶來(lái)了什么？

3.從尼克胡哲身上，你感受到哪些保持樂(lè)觀的方法？

[點(diǎn)評(píng)]尼克胡哲的故事讓學(xué)生充滿崇敬之情，在討論中，學(xué)生明確樂(lè)觀有益于身心，會(huì)帶來(lái)希望、成功和幸福，也學(xué)到尼克胡哲保持樂(lè)觀可供借鑒的方法。

第二環(huán)節(jié)[群策群力]

師：同學(xué)們歸納了很多方法，確實(shí)，尼克胡哲便是這樣，世界以痛吻他，他卻回報(bào)歡歌。回望我們的生活，雖平凡而瑣碎，但總有些事讓我們笑不起來(lái)。

1.教師和學(xué)生分享最近的煩惱。

2.每組學(xué)生選取具有代表性的學(xué)生的煩心事，合作探討，為小伙伴的煩心事支招。

3.小組派一名代表發(fā)言。

[點(diǎn)評(píng)]此環(huán)節(jié)要達(dá)到三個(gè)目的：一是要讓學(xué)生感受到“家家有本難念的經(jīng)”，煩惱具有普遍性;二是對(duì)學(xué)生煩惱進(jìn)行分類，教師要對(duì)學(xué)生克服煩惱的方法做好點(diǎn)撥，防止“大而空”;三是要將思品課堂與班會(huì)課這一德育陣地聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮思品課德育功能，更好地指導(dǎo)學(xué)生生活。

第三環(huán)節(jié)[尋找“樂(lè)觀達(dá)人”]

師：調(diào)查中，老師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)能直視煩惱，自我調(diào)整和解決，你身邊有這樣的人嗎？他（她）是誰(shuí)呢？

要求：小組討論一分鐘，各自推薦一名“樂(lè)觀達(dá)人”，最后寫出“推薦理由”。

[點(diǎn)評(píng)]世間的英雄并非都要像尼克胡哲一樣，平凡人也可以做自己人生的英雄，我們身邊不乏這樣的資源。學(xué)生尋找、思考、書寫，感受樂(lè)觀者的美好品質(zhì);對(duì)于被舉薦者，這是一次盛大的贊美。需要注意的是，教師要真誠(chéng)贊美被舉薦者，也要認(rèn)真傾聽他們的經(jīng)驗(yàn)之談，并適時(shí)點(diǎn)撥。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到樂(lè)觀不等于沒(méi)有沮喪，也不等同于盲目樂(lè)觀。

第四環(huán)節(jié)[圖文欣賞]

師：生活如何，一切在于你如何面對(duì)。讓我們聽著悠揚(yáng)的音樂(lè)，欣賞一張張美圖，讓啟迪心靈的文字銘刻在心，讓我們?cè)俅螆?jiān)定：我們的選擇決定我們的幸福！

[點(diǎn)評(píng)]一張張精選的圖片，給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊;一條條的金玉良言，讓學(xué)生深深沉淀，在美的感受中進(jìn)一步體會(huì)即使生活失意，也不要失去對(duì)幸福生活的想象力。這是課堂美的感受，是正能量的傳輸，凸顯思品課德育功能。

二、感悟反思

備課時(shí)，我總在思考一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)我拿著教材走進(jìn)教室開始上課時(shí)，學(xué)生可能已經(jīng)把即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容看完了，應(yīng)該怎樣講這一節(jié)課？能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？能否再授予學(xué)生更多更新的東西？這一節(jié)課主要的目標(biāo)是什么？它能否成為一節(jié)精彩的課？

（一）讓導(dǎo)入引人入勝。常言道：“良好的開端是成功的一半。”精彩的課堂導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究新知的欲望，把學(xué)生帶入與教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，更能使教師引入新課水到渠成。本課，我采用“微笑游戲”導(dǎo)入。湖南衛(wèi)視有一檔綜藝節(jié)目叫《我們都愛(ài)笑》，每年的5月8日被定為世界微笑日，這都在告訴我們快樂(lè)心情，從笑開始?！拔⑿Α笔侨巳硕紩?huì)的，但也許壓力過(guò)大，一些人已好久忘記開懷笑了;也許在課堂上，談一個(gè)關(guān)于“樂(lè)觀”的話題，學(xué)生覺(jué)得空洞、迷惘、枯燥。因此，不管是從緊扣題意、貼近生活、活潑有趣還是常識(shí)普及的角度，“微笑游戲”都有其優(yōu)勢(shì)。在游戲中，學(xué)生放下拘謹(jǐn)、嘴角上揚(yáng)，課堂變得快樂(lè)無(wú)比，“樂(lè)觀，從微笑開始”自然成為學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

（二）生活化是課堂的根基。思品課是一門以初中生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的綜合性課程。陶行知先生曾說(shuō)：“生活即教育。教育要以生活為中心，沒(méi)有生活作中心的教育是死的教育。”在“生本理念”的指導(dǎo)下，課堂上要充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓課堂真正成為提高學(xué)生能力、服務(wù)學(xué)生生活的地方。本課選取尼克胡哲一例，震懾了學(xué)生心靈，但他畢竟是屬于極少數(shù)的人，若僅圍繞尼克胡哲展開討論，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生遙不可及之感，心生疑惑，那些尼克胡哲能做到的，我能做到嗎？最好的辦法是從學(xué)生的日常生活入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、符合教學(xué)內(nèi)容的情境，讓學(xué)生覺(jué)得思品課的內(nèi)容就在自己身邊。本課創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)生活化環(huán)節(jié)，一是調(diào)查學(xué)生的煩心事，在課堂上以小組為單位，抽取一份學(xué)生的煩惱并通力合作，出謀劃策。一石激起千層浪，面對(duì)出自他們自己的素材，學(xué)生議論紛紛，爭(zhēng)先恐后地闡述觀點(diǎn)。二是設(shè)置“尋找樂(lè)觀達(dá)人”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的視角投向身邊的人群，并寫出推薦詞，若為被推舉者，則將接受老師簡(jiǎn)短的采訪。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分感受到學(xué)生關(guān)注的才是思想品德課要關(guān)注的。如果僅僅為了說(shuō)明道理搬出遠(yuǎn)離生活的故事案例，就只會(huì)讓學(xué)生味同嚼蠟，不能信服。一旦將課堂與生活融合，學(xué)生就如被點(diǎn)燃的火把，變得勇敢智慧，真正成為課堂的主人。在生生合作、師生互動(dòng)中，加深了學(xué)生對(duì)生活的理解和熱愛(ài)，對(duì)身邊德美行美之人的贊賞達(dá)到了見賢思齊的效果，間接增強(qiáng)了對(duì)文本內(nèi)容的領(lǐng)悟。

（三）課堂不懼“求真”。思想品德課要引導(dǎo)學(xué)生求真、求善、求美，成為一個(gè)身心健康、適應(yīng)社會(huì)、全面發(fā)展的社會(huì)公民。這正如課程標(biāo)準(zhǔn)將情感態(tài)度價(jià)值觀作為首要目標(biāo)，學(xué)生道德、情感的培養(yǎng)，正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹立，精神世界的塑造是課程的核心。如何讓學(xué)生接受、踐行這些道德理念，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的課堂，敢表露真情實(shí)感，敢說(shuō)真人真事真話。本課，在群策群力這一環(huán)節(jié)，教師首先談了生活中遭遇的煩心事，展現(xiàn)了真實(shí)的內(nèi)心世界，教師敞開心扉，學(xué)生認(rèn)真傾聽，莞爾示意，這樣的反應(yīng)利于接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)客觀的生活世界。學(xué)生在為煩惱出謀劃策時(shí)，解決方案大多很勵(lì)志，比如針對(duì)學(xué)習(xí)壓力，要分析原因樹立目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、努力……那么當(dāng)教師聽到這些答案時(shí)，是不是一句“說(shuō)得很棒”就帶過(guò)了？如果這樣，學(xué)生的思維就不會(huì)被打開，在條條框框的“真理”中依舊茫然疑惑，更重要的是教師會(huì)給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)不真實(shí)的世界。比如目標(biāo)，有了就能實(shí)現(xiàn)嗎？目標(biāo)過(guò)小，將動(dòng)力不足;目標(biāo)過(guò)大，將遙遙無(wú)望，教師必須引導(dǎo)學(xué)生樹立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，即“跳一跳，可以夠得著”。比如學(xué)生談到要努力，世上無(wú)難事，只怕有心人，努力是成功的保障，但努力就等于成功嗎？盡力之后結(jié)果依然不理想該如何？這些都需要教師幫助學(xué)生一層層地剝離。這樣才能培養(yǎng)出擁有正確價(jià)值觀、競(jìng)爭(zhēng)觀、學(xué)習(xí)觀的一代，才能造就追求而不強(qiáng)求、失望而不失希望、失落而不墮落的一代，這樣的課堂才是真正“走心”擁有不竭生命力的精彩課堂。

一堂精彩的課，在于教師對(duì)細(xì)節(jié)的把握;在于教師對(duì)課標(biāo)的解讀，著力打造和諧、開放、生活化的思品課堂;在于轉(zhuǎn)變自身角色，組織、引導(dǎo)學(xué)生，與生對(duì)話，共同探索，讓健康向上的情感態(tài)度價(jià)值觀渾然天成……當(dāng)然，精彩的因素還有很多，各有不同，以上是我對(duì)當(dāng)下思品課堂忽略的東西作出的審視，希望在思考中不斷打造真正屬于學(xué)生的樂(lè)學(xué)天堂、德育陣地。