提煉生活素材凸顯教育本質(zhì)重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)

朱仁娟

“生活即教育”是陶行知教育理論的核心。他指出“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育”。教育的根本意義是生活之變化，生活無(wú)時(shí)不變即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。看一堂課是否適合幼兒，也可從生活角度出發(fā)，看其是否來(lái)源于幼兒生活，是不是孩子們所熟悉的、理解的、需要的。幼兒的生活，豐富多彩；幼兒園的教育，也要與其生活息息相關(guān)。只有扎根在生活的教育，才是適合幼兒的、對(duì)幼兒有幫助和有意義的。從生活到課程這個(gè)過(guò)程，需要教師具有一雙善于觀察、發(fā)現(xiàn)的眼睛，時(shí)時(shí)捕捉幼兒生活中具有教育意義的元素，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，認(rèn)真組織活動(dòng)過(guò)程，使幼兒的課程貼近生活，使幼兒懂得如何更好地生活。

一、捕捉幼兒熱門(mén)的話(huà)題，生成教學(xué)活動(dòng)

幼兒的一日生活非常豐富，他們往往會(huì)遇到、聽(tīng)到或看到這樣那樣的事件，激發(fā)濃厚的興趣。而根據(jù)他們自身的經(jīng)驗(yàn)，往往是無(wú)法深入探討的，也不能在其中得到提高。這時(shí)就需要教師觀察幼兒，關(guān)心幼兒的熱門(mén)話(huà)題，從中尋找有益于幼兒的教育元素，設(shè)計(jì)成正式的教育教學(xué)活動(dòng)。

一次，昊昊來(lái)園，大家都發(fā)現(xiàn)他的左臉頰有一塊很大的傷痕。于是伙伴們紛紛關(guān)心地問(wèn)他怎么了，他告訴他們是在家時(shí)候跑得太快摔跤了，在水泥地上蹭傷的。稍微關(guān)心一下之后，孩子們的話(huà)題就轉(zhuǎn)向了自己身上的傷痕了，還紛紛擼起袖子、褲腿，讓大家欣賞自己身上的疤痕，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)自己什么時(shí)候、如何受傷的?？吹胶⒆觽冞@樣，我想，剛剛升入中班的時(shí)候，在自我保護(hù)方面非常欠缺，時(shí)不時(shí)地會(huì)讓自己受點(diǎn)傷。何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)組織一次活動(dòng)提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)呢？于是，我就著手“我受傷了”的活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)的開(kāi)展。在活動(dòng)中，孩子們熱烈地討論自己曾經(jīng)受過(guò)的傷，傷疤在哪里，感覺(jué)還非常自豪呢。然后，我再問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)受傷，孩子們倒是也非常坦誠(chéng)，說(shuō)是自己跑太快或轉(zhuǎn)圈或跳樓梯等，最后說(shuō)到受傷后的感覺(jué)——疼、難受、不能動(dòng)、不能玩耍、不能上幼兒園等等。孩子們逐漸意識(shí)到不懂得自我保護(hù)的后果挺嚴(yán)重，紛紛表示以后會(huì)在一些地方注意，做到安全地玩耍，不做危險(xiǎn)的動(dòng)作。

一次偶然的受傷事件，成就了一次成功的健康教育活動(dòng)。正因?yàn)檫@個(gè)話(huà)題來(lái)自于同伴，更是孩子們共同的感受，所以活動(dòng)取得了很好的教育效果，激發(fā)了孩子自我保護(hù)的意識(shí)，也提高了幼兒自我保護(hù)的能力。

幼兒的熱門(mén)話(huà)題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，比如，放假過(guò)后孩子們談?wù)撟约河瓮娴牡胤?、重大新聞之后孩子們的反?yīng)、散步過(guò)程中抓到的螞蚱、看到的螞蟻搬家等等，都可以成為很好的教育內(nèi)容。抓住幼兒的興趣所在，不僅可以獲得較好的教育效果，也讓幼兒感受到老師的關(guān)注，融洽師生關(guān)系，使幼兒愿意向老師傾訴自己的想法。

二、抓住稍縱即逝的契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育

教育契機(jī)是指在教育過(guò)程中事物發(fā)展的關(guān)鍵、樞紐，決定性的環(huán)節(jié)。在教育幼兒的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，教育契機(jī)的出現(xiàn)是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)，把握得好的話(huà)，將使教育效果事半功倍。契機(jī)的出現(xiàn)有時(shí)間性，往往稍縱即逝，所以，教師不僅要抓住機(jī)會(huì)，而且要及時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，使活動(dòng)的開(kāi)展跟上幼兒生活的節(jié)奏。

比如，升班就是一個(gè)很好的教育契機(jī)。在小班學(xué)年快結(jié)束的時(shí)候，我就開(kāi)始激發(fā)孩子馬上要做中班小哥哥、小姐姐的美好愿望，讓他們知道過(guò)了一個(gè)暑假，馬上就會(huì)升為中班小朋友，到時(shí)候，新來(lái)的小班寶寶都要叫他們哥哥姐姐了。當(dāng)他們哭哭鬧鬧的時(shí)候，我們這些哥哥姐姐就可以去幫助、安慰他們。聽(tīng)了這番話(huà)，馬上覺(jué)得做一個(gè)中班孩子是非常了不起的。據(jù)爸爸媽媽反映說(shuō)，孩子在家也經(jīng)常提到自己馬上做哥哥或姐姐了，一副得意的樣子。

開(kāi)學(xué)了，孩子們?nèi)缭干肓似谂我丫玫闹邪?。而在生活?xí)慣、行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，孩子們身上還是存在一些不足。為了讓孩子們自覺(jué)地改正，我經(jīng)常以小哥哥小姐姐來(lái)稱(chēng)呼他們，還經(jīng)常抓住他們的優(yōu)點(diǎn)做幾頂高帽子送給他們，讓他們沉浸在做哥哥姐姐的快樂(lè)中。于是在日常生活學(xué)習(xí)中，不知不覺(jué)地以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，上課更加投入認(rèn)真了，交往更加友善活潑了，吃飯更加快速干凈了，勞動(dòng)也更加積極賣(mài)力了。

教育契機(jī)的出現(xiàn)，需要教師及時(shí)把握，開(kāi)展好隨機(jī)的教育，要做到隨機(jī)而不隨便。因?yàn)殡S機(jī)教育不是一兩句話(huà)的事情，也需要教師精心地考慮和認(rèn)真地組織。談話(huà)也好，討論也好，操作也好，教師要做到自己心中有目標(biāo)，幼兒的學(xué)習(xí)有方法，這樣才能真正發(fā)揮教育的功能，使幼兒身心受益。

三、留意幼兒之間的交流，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)

孩子的世界是多彩的，孩子之間的交流也是非常有意思的。教師要做一個(gè)有心人，善于傾聽(tīng)孩子的聲音，從中發(fā)現(xiàn)孩子的需要和心聲。孩子在相互的交流中，會(huì)透露很多的信息，有讓他們感到興奮的、有他們密切關(guān)注的、也有讓他們擔(dān)憂(yōu)的。教師在傾聽(tīng)的過(guò)程中，有時(shí)只要付出會(huì)心一笑便可以，有時(shí)需要教師的及時(shí)介入并加以引導(dǎo)，因?yàn)橛行﹩?wèn)題年幼的孩子無(wú)法自己解決，需要成人的幫助。

一次，安安在和邊上的孩子討論，要變身做金剛，第一個(gè)就要“消滅”小怡。聽(tīng)到這句話(huà)，我有些驚訝。安安是一個(gè)比較文靜善良的男孩子，為什么這么想呢？在老師眼中，小怡是個(gè)能干出色的孩子，小怡到底做了什么讓安安如此憎恨呢？于是我和安安的媽媽進(jìn)行了溝通，了解到小怡是個(gè)比較強(qiáng)勢(shì)的女孩，經(jīng)常會(huì)掐安安，而安安媽又時(shí)常教育安安不能欺負(fù)女孩子，所以安安不能在受到欺負(fù)的時(shí)候及時(shí)反抗，只能期待在幻想的世界中實(shí)現(xiàn)自己的愿望。了解這個(gè)情況以后，我首先找到小怡談話(huà)，證實(shí)的確存在這樣的情況，于是我教育她要友好對(duì)待小伙伴，不然會(huì)失去好朋友的。對(duì)于安安，我也進(jìn)行了教育引導(dǎo)。我告訴他，當(dāng)別人欺負(fù)自己的時(shí)候不能什么都不說(shuō)不做，應(yīng)該保護(hù)好自己，可以對(duì)欺負(fù)自己的人勇敢地說(shuō)“不”，另外還可以求助于老師、家長(zhǎng)。同時(shí)，我也引導(dǎo)班級(jí)里的孩子對(duì)這件事情進(jìn)行了討論，當(dāng)然事件主角已經(jīng)隱去了真實(shí)姓名。從討論中，孩子們知道了應(yīng)對(duì)此類(lèi)事件的正確方法，以后遇到類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候，能夠較好地處理，也能避免沖突的發(fā)生。

幼兒生活是豐富的，其中蘊(yùn)涵的教育元素也是極為豐富。教師要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘提煉其中具有教育意義的部分，使之成為教育的素材。這不僅是對(duì)現(xiàn)有教材的有效補(bǔ)充，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，更是他們迫切需要的。因?yàn)檫@部分的內(nèi)容能夠幫助他們走出一些困惑，切切實(shí)實(shí)能夠幫助他們，對(duì)他們健康成長(zhǎng)將有很大裨益。

（江蘇省昆山市東部新城幼兒園）