邱洪波

肢體語言（body language）又稱身體語言，是指通過頭、眼、頸、手、肘、臂、身、胯、足等人體部位的協(xié)調(diào)活動來傳達(dá)人物的思想，形象地借以表情達(dá)意的一種溝通方式。一般人認(rèn)為，肢體語言的使用場合主要是社交場所，可我認(rèn)為合理、有效地利用肢體語言，能對我所擔(dān)任的計算機(jī)基礎(chǔ)課有所助力。

科學(xué)實驗證明，一個人要向外界傳達(dá)完整的信息，單純的語言成分只占7%，聲調(diào)占38%，另外55%的信息都需要由非語言的肢體語言來傳達(dá)。因此，如果想要自己上的課更加有效，更加豐富，且易于為學(xué)生所接受，就必須使用肢體語言來配合。

下面，就以計算機(jī)基礎(chǔ)課的各個教學(xué)階段為例，說明肢體語言的使用。

一、抬頭挺胸，平視對方，以自信的姿態(tài)來迎接新生第一課

一般情況下，計算機(jī)基礎(chǔ)課是每個專業(yè)學(xué)生在第一個學(xué)期就要學(xué)習(xí)的課程。在這個階段，我們的教學(xué)對象通常是中考的失敗者。我們國家實行的是九年義務(wù)教育，因此這次失敗是新生們在人生道路上的首次重大挫折。他們的心里充滿了挫折感，這就要求我們中職教師在這個階段的教學(xué)中，不但要完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)，而且在心理上要幫助他們重拾自信，找回信心，讓他們感受到作為一名技校學(xué)生所應(yīng)有的自尊和自信。

在肢體語言中，抬頭挺胸代表這個老師有強(qiáng)大的自信。在新生的心里這樣想：有自信就說明這個人有一定的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗，足以完成對他們這些學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。于是，他們就從老師這里找到了學(xué)業(yè)的依靠。

相反，千萬不能表現(xiàn)出如下肢體語言，例如：扭絞雙手，因為它向?qū)W生傳達(dá)的信息是緊張，不安或害怕，表現(xiàn)得很不自信。也不應(yīng)咬嘴唇、抖腳，同樣這些動作也表達(dá)出不安與不自信。以上這些動作，會把不安的情緒帶給學(xué)生，他們可能會產(chǎn)生憂慮。

二、在盲打訓(xùn)練階段，多用鼓勵動作、表情等肢體語言

經(jīng)過第一階段后，學(xué)生們對老師和這門課程有了一定的認(rèn)識。但一旦他們進(jìn)入了第二個階段：中英文盲打訓(xùn)練，那么他們會很快表現(xiàn)出焦躁不安的情緒。那是因為這一個階段的教學(xué)任務(wù)比較枯燥。想一想，他們要用兩至三周的時間，日復(fù)一日訓(xùn)練指法，其過程是非常艱辛的。這時，只靠學(xué)生的自律和自覺是不行的。只要他們的思想防線稍一松懈，那么不但指法訓(xùn)練的效果要打折扣，對以后的教學(xué)也會帶來負(fù)面的影響。具體表現(xiàn)有：上課睡覺、玩手機(jī)、交頭接耳、看小說等。

作為一名計算機(jī)基礎(chǔ)課的老師，我首先從提高學(xué)生的興奮度出發(fā)，設(shè)計了多種訓(xùn)練游戲，有時還加入一些小組對抗的環(huán)節(jié)。不但要看某一些人的訓(xùn)練效果，而且還要提升所有人的興奮度。在此期間，我會用全體鼓掌來向同學(xué)們表揚落后同學(xué)的進(jìn)步，也會用輕拍肩背來表示我對這名同學(xué)刻苦努力的精神的鼓勵。偶爾，我也會故意用搔頭這個肢體語言來對同學(xué)們巨大的進(jìn)步表示出迷惑或不相信。這時，課堂上總會爆出同學(xué)們善意的笑聲。

三、在WORD、EXCEL、PPT等軟件的教學(xué)階段，不但要多用鼓勵性動作和表情，還要多設(shè)計些圖片、視頻和聲音來增加課堂效果

在這個階段，同學(xué)們剛剛接觸這些軟件，很多同學(xué)都是零起點。這使得此階段的信息量較大。有時不但有理論上的內(nèi)容，也會有很多實踐性的內(nèi)容。這些較大的信息量，對于在小學(xué)、初中階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生們來說確實有點大。那么，如何在保證教學(xué)信息量的同時，提升教學(xué)效果呢？

這里作者借鑒了山東省茌平縣的杜郎口中學(xué)的做法。我采用的方法是減少教學(xué)講授時間，把時間還給學(xué)生。讓他們提前預(yù)習(xí)，課堂上給他們布置一些精心設(shè)計的案例，給他們大量的訓(xùn)練和實踐時間。在他們練習(xí)的同時，我則來回巡視。用一些上文所說的鼓勵性肢體語言來不斷刺激學(xué)生的興奮點，提高他們練習(xí)的主動性。最后十分鐘，我再進(jìn)行總結(jié)性陳述，把這節(jié)課上的要點、重點、難點和訓(xùn)練時出現(xiàn)的問題擺出來。在說的時候，我會點到具體的學(xué)生。這時，要多用點頭、鼓掌、笑等肢體動作來協(xié)助內(nèi)容的陳述，對同學(xué)們的訓(xùn)練成績表現(xiàn)出肯定、鼓勵和贊同。對練習(xí)中出現(xiàn)的問題，我會用身體前傾的方法來表現(xiàn)出我對這個知識點的關(guān)注和重視。

四、用適當(dāng)?shù)闹w語言來維護(hù)課堂秩序，保障教學(xué)正常進(jìn)行

由于技校學(xué)生生源的特殊性，使得他們很多人在小學(xué)和初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂紀(jì)律較差。主要表現(xiàn)在：上課遲到、曠課、早退現(xiàn)象突出，課堂打鬧、說話現(xiàn)象也時有發(fā)生。為維護(hù)良好教學(xué)秩序，有時除了一些德育手段之外，也要巧妙使用適當(dāng)?shù)闹w語言來保障教學(xué)的正常進(jìn)行。

例如，我在維護(hù)課堂秩序時常用到的方法：縮短自己與該差生之間的距離，靠近這名同學(xué)。可以正面相迎，也可以背向靠近。這樣做的原因是什么呢？人類學(xué)家發(fā)現(xiàn)，個人為了保持其心理上的安全感受，會不自覺地與別人保持相當(dāng)距離，甚至企圖在其周圍劃出一片屬于自己的空間，不希望別人侵入。當(dāng)我靠近這名同學(xué)時，侵犯了他的個人空間，他就會感到不安，就會意識到我已發(fā)現(xiàn)他的不當(dāng)之處，馬上進(jìn)行自我約束。這樣，我既維護(hù)了課堂秩序，又沒有當(dāng)面點出這名同學(xué)的名字，維護(hù)了他小小的“自尊心”。這樣，就巧妙地化解了一場課堂小風(fēng)波。

總之，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)、要求高的課程，老師如果只按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往無法提升學(xué)習(xí)效率。因此，教師要充分利用學(xué)生自身特點，在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的各個階段，注重設(shè)計一些不同的肢體語言，從而幫助學(xué)生學(xué)好計算機(jī)基礎(chǔ)課程。

（河南省濮陽市高級技工學(xué)校）