初中英語課堂提問藝術(shù)探討

黃玉芬

提問是教師在課堂教學(xué)中最常見的教學(xué)方法，課堂上的師生互動(dòng)離不開提問。問題的設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。初中英語課堂教學(xué)要充分發(fā)揮師生之間的互動(dòng)作用，要讓課堂變成學(xué)生訓(xùn)練聽、說、讀、寫能力的主陣地。教師要抓住問題層層展開，要圍繞“問題”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

一、以問題為中心進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語

初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語，往往會(huì)受到母語——漢語思維的影響。在聽、讀的時(shí)候，會(huì)在腦子里把英語翻譯成漢語；在說、寫的時(shí)候，又會(huì)先想到漢語，然后再把漢語翻譯成英語。學(xué)習(xí)英語就要學(xué)會(huì)用英語思維，用英語思維就有可能有效地避免出現(xiàn)中國式的英語。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用英語進(jìn)行思維，往往會(huì)出現(xiàn)一些“中式英文”。例如：My English has made progress.→I have made progress in English.My body is healthy.→I am in good condition.The hotel broke out fire.→Fire broke out in the hotel.因此，在平時(shí)的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，糾正英語表達(dá)的一些偏差。課堂是主陣地，教師備課要充分，既要備“教材”，更要備“學(xué)生”，要預(yù)設(shè)可能意想不到的問題。在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。對(duì)在提問過程中學(xué)生易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)歸納或小結(jié)，以方便學(xué)生加深對(duì)問題進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。

教師除了要充分利用教材資源外，還應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)地把握提問的“度”，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望。我經(jīng)常通過音樂來渲染情境，導(dǎo)入新課，例如在上課之前播放學(xué)生熟悉的英文歌曲，既能夠使學(xué)生安靜下來，又能夠?qū)W(xué)生起到放松心理的作用；同時(shí)，還能夠有效地、“順理成章”地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。我在Project English七年級(jí)下Unit 4教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的時(shí)態(tài)時(shí)，我就選擇了由《兩只老虎》這首學(xué)生在幼兒園時(shí)就學(xué)過的兒歌改編的《Are you sleeping》音樂來導(dǎo)入。這首音樂優(yōu)美、動(dòng)聽，學(xué)生非常熟悉，又含有“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)態(tài)。我在歌詞中將《兩只老虎》換成《Are you sleeping》，學(xué)生聽到這首樂曲，不用教就能唱出了，而且唱得饒有興趣，這對(duì)要上的新課起到了很好的導(dǎo)入作用。

二、問題的設(shè)置要多樣化，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地不斷提高

班級(jí)是一個(gè)小集體，我們設(shè)計(jì)問題、提出問題都必須面對(duì)全體同學(xué)，不能優(yōu)待優(yōu)生，歧視差生。應(yīng)該允許學(xué)生有不同的見解，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平存在著差異。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，教師要改變以往的簡單、機(jī)械的“問答”式，要結(jié)合文本內(nèi)容和語言背景，創(chuàng)建真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，發(fā)揮聯(lián)想、想象，開展語言交際。如在學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物名稱的單詞時(shí)，我先把各種動(dòng)物的聲音錄下來，在課堂上我播放這些聲音，讓學(xué)生聽并模仿。cat，cat，cat，喵，喵，喵；dog，dog，dog，汪，汪，汪……通過聽和模仿，學(xué)生很快就能流利地說出并記住這些單詞了。識(shí)記動(dòng)物單詞，還可以采用聽音辨物的方法，如在學(xué)習(xí)tiger、elephant、koalas、dolphin等動(dòng)物單詞時(shí)，就可以讓學(xué)生先聽動(dòng)物的叫聲，然后猜是哪一種動(dòng)物。對(duì)于這樣的教學(xué)方法，學(xué)生發(fā)言踴躍，課堂氣氛異?；钴S，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。這種通過聽和模仿聲音來創(chuàng)設(shè)情境的方法還可以用在學(xué)習(xí)交通工具的單詞上，如car、tractor、bus、train、ship、plane等。這樣的問題幾乎每個(gè)學(xué)生都有思考和訓(xùn)練的空間，課堂氣氛活躍，效果好。問題的設(shè)置要多樣化，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地不斷提高。也就是說，課堂問題的設(shè)計(jì)不能簡單化、膚淺化、單一化，不能出現(xiàn)老師把問題一提出學(xué)生就脫口而出的現(xiàn)象。問題的設(shè)計(jì)要有一定的難度和深度，要有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，要能夠引發(fā)學(xué)生的思考、討論甚至是爭論。一堂課中如果沒有提問，就如同飯菜中沒有鹽一樣會(huì)使食者乏味。

三、學(xué)起于思，思源于疑，逐步提高學(xué)生英語成績

課堂教學(xué)不是讓教師“奉送”知識(shí)，而是讓學(xué)生去“索取”知識(shí)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，很多教師越來越意識(shí)到要改變現(xiàn)有的舊的教學(xué)傳統(tǒng)，開拓新的教學(xué)模式的重要性。“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法已遭到擯棄，但“滿堂問”的教學(xué)方法也是要不得的?！皾M堂問”的教學(xué)模式看上去很熱鬧，但學(xué)生的思維并不能得到真正發(fā)展。課堂提問要真實(shí)自然，形式靈活，新鮮有趣。只有懂得提問藝術(shù)，善于提問，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣才能發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。如在Project English七年級(jí)下Unit 6 WhereS the post office時(shí)，這篇課文要求學(xué)生掌握問路和指路的方法。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較具體、直觀的情境，我從網(wǎng)上下載了一段有關(guān)問路和指路的短劇。課堂上，在Greeting and free talk后，我問學(xué)生：Do you want to visit any places？學(xué)生聽后馬上來了興致，異口同聲回答道：“Yes.”我接著問：Where do you want to go？學(xué)生發(fā)言踴躍，回答各不相同，有的說：“I want to go to a park．”有的說：“I want to go to a bookstore．”有的說：“I want to go to a supermarket．”還有的說：“I want to go to some foreign countries．”我笑著說：“Oh，I think you have a lot ofmoney．”全班同學(xué)都笑了，課堂教學(xué)效果非常突出。

當(dāng)然，“教無定法，貴在得法”，課堂提問也是一樣。如果老師提問的目標(biāo)不明確，具有較大的隨意性、盲目性，那么學(xué)生就會(huì)懶于思考、討論，這樣就失去了提問的意義和價(jià)值。老師只有在課堂教學(xué)過程中對(duì)提問的各個(gè)環(huán)節(jié)處理得當(dāng)，使提問巧妙而具有藝術(shù)性，同時(shí)師生配合默契，課堂教學(xué)才能達(dá)到極佳的效果。教師靈活、充分地發(fā)揮提問的教學(xué)功能，最終才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（江蘇省蘇州市高新區(qū)第二中學(xué)）