給學(xué)生一塊自留地，讓他自己去耕耘

楊軍紅

如何使我們的學(xué)生既能德智體全面發(fā)展，又能提高考試成績，這對教育工作者來說的確是一個(gè)大考驗(yàn)。有人嘆息說，我們在素質(zhì)教育的大旗下不折不扣地在搞應(yīng)試教育；有人埋怨說素質(zhì)教育越搞學(xué)生的素質(zhì)越差，老師不敢批評(píng)學(xué)生，學(xué)生無法無天，學(xué)生被這個(gè)社會(huì)慣壞了；有人無奈地說，我們的學(xué)生什么書都看，就是不看課本，沒辦法……難道錯(cuò)誤都是學(xué)生的，這個(gè)社會(huì)、老師、家長以及各種教育制度的制定者，不應(yīng)該反思一下嗎？渾水在泛濫，難道是渾水的錯(cuò)，挖渠引流者就沒有責(zé)任嗎？因此，筆者從如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個(gè)角度，談?wù)劤踔猩鷶?shù)學(xué)教學(xué)。

一、培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，興其道”

教學(xué)，不是老師講課，學(xué)生聽課，把課本上的內(nèi)容記會(huì)的一個(gè)過程。其實(shí)，在教學(xué)過程中，還有師生之間情感的交流。學(xué)生對老師的情感態(tài)度，將會(huì)決定教學(xué)的成敗。只有老師愛生如子，學(xué)生才會(huì)“親其師而興其道”，教學(xué)中的一切問題將迎刃而解。如何才能建立融洽的師生關(guān)系，這是每個(gè)教育工作者應(yīng)該思考的問題！筆者認(rèn)為，首先，教師應(yīng)該拋棄“教師就是教師，學(xué)生就是學(xué)生”陳舊觀念，認(rèn)識(shí)到，教師是人，學(xué)生也是人，教學(xué)就是一個(gè)人和人之間交流的過程。在這一個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)該得到作為一個(gè)人應(yīng)有的尊重、理解。尊重是相互的，只有教師尊重學(xué)生，學(xué)生才親近教師，尊重教師，愿意按照教師的要求去做，愿意和教師一起來鉆研學(xué)問。其次，教師應(yīng)該走到學(xué)生中間去，和學(xué)生真誠交流，在交流的過程中，教師就能獲得學(xué)生的信任、理解，把教師當(dāng)成自己的親密朋友，愿意給老師傾吐心聲。于是教師就能對癥下藥，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難雜癥。還有，教師要關(guān)愛學(xué)生，獲得關(guān)愛的學(xué)生，將懷著一顆感恩的心，去學(xué)習(xí)老師所教的學(xué)科。沒有愛，就沒有真正意義上的教育，師生彼此之間的信任、理解和愛，就是師生在知識(shí)的海洋里遨游時(shí)所乘的一艘航船。

二、教師應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的教學(xué)，每一節(jié)課，老師既是編劇，又是演員，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻是觀眾。下課之后，教師再布置一大堆作業(yè)，把學(xué)生的課余時(shí)間全部占完，這是很可悲的。老師像“保姆”一樣陪著學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做了24小時(shí)的安排和限制，學(xué)生覺得不自由，好像自己是按老師的意愿進(jìn)行的雕塑，必須要符合老師的要求，這樣的教學(xué)模式還有必要繼續(xù)下去嗎？教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，解放自己的思想，打破舊的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生。引導(dǎo)和幫助學(xué)生去發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)到生活的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)在關(guān)注學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己去探究數(shù)學(xué)的奧秘。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅是指導(dǎo)者而已。一個(gè)有能力學(xué)習(xí)并把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己生命一部分的學(xué)生，一定能成為優(yōu)秀的學(xué)生。教師運(yùn)用各種手段把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的殿堂，讓他們?nèi)ふ抑R(shí)的食糧，這是很重要的?！敖淌菫榱瞬唤獭保绻茉诶蠋煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，那無疑是理想的境界。如教學(xué)《一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》時(shí)，教師提出問題：一次函數(shù)的圖像有哪些性質(zhì)？教師讓學(xué)生按照課本“列表、描點(diǎn)、連線”提示動(dòng)手操作，交流探索。教師親自監(jiān)督，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在知識(shí)的沃野上“耕耘”

思想決定行為，行為決定結(jié)果。在教師解放自己的思想，改變教學(xué)方式的同時(shí)，學(xué)生必須也要相應(yīng)改變“等著老師來教”的思想，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，老師的任務(wù)是幫助他們學(xué)習(xí)。讓學(xué)生相互合作，去探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。探究學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，增強(qiáng)創(chuàng)造能力。因此，教師在教學(xué)中要著意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

案例：有理數(shù)的加法。一開始老師就問：①小楊在從學(xué)校回家的路上，先走了6米，又走了4米，現(xiàn)在能否確定她位于原來位置的哪個(gè)方向？相距多少米？②若小楊向東走6米，再向西走6米，兩次一共向東走了多少米？向西走6米，再向東走0米，兩次一共向東走了多少米（學(xué)校在家的西面，規(guī)定從學(xué)校到家的方向?yàn)檎较颍?/p>

學(xué)生分四人一組討論。通過學(xué)生討論探究，得出以下六種走動(dòng)的情況：向東走6米，再向東走4米；向西走6米，再向西走4米；先向東走6米，再向西走4米；先向西走6米，再向東走4米；先向東走6米，再向西走6米；先向西走6米，再向東走0米。

師：如果把回家的路看做一條數(shù)軸的話，原點(diǎn)是什么？如何把這六種情況在數(shù)軸上畫出來？（每組選代表在黑板上演示）

師：根據(jù)上面的六個(gè)式子，如何歸納有理數(shù)的加法法則？

生：同號(hào)兩數(shù)相加，異號(hào)兩數(shù)相加，互為相反的兩數(shù)相加，一數(shù)與零相加。

在分類討論的教學(xué)過程中，學(xué)生自主探究，成為了課堂的主人；在總結(jié)探究結(jié)果時(shí)，教師給予補(bǔ)充，適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一過程充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、概括能力和創(chuàng)造能力，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力。對于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果光是老師講，那學(xué)生是被動(dòng)接受；如果學(xué)生在交流合作中去探究，那學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)。如上面的案例，通過讓學(xué)生分組討論，使所有的學(xué)生參與到這種探究學(xué)習(xí)中了，在合作交流中提出問題并解決問題，從而發(fā)展學(xué)生的合作探究能力。學(xué)生不光完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還學(xué)會(huì)了與人交流、合作，真正體現(xiàn)了新課程理念中“以人為本，合作交流、促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展”的教學(xué)理念。

總之，學(xué)海無涯，教無定法，能改則活，善變則進(jìn)。我們要跳出灌入式教育的怪圈，尋找一種新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在自己的“自留地”里自主耕耘，讓教師和學(xué)生充分享受數(shù)學(xué)教學(xué)的美妙。在自由、輕松的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生甜美而幸福地享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣，像做游戲一樣愉快興奮。如果我們的學(xué)生樂學(xué)不疲，自覺鉆研，教師只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，那么，數(shù)學(xué)教學(xué)必將取得事半功倍的效果。當(dāng)整個(gè)班集體形成很濃的學(xué)習(xí)氣氛時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)變得既簡單又輕松。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以自己全部的愛心栽培祖國的花朵，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們像勤勞的蜜蜂一樣在數(shù)學(xué)的百花園中快樂采蜜。

（甘肅省通渭縣北城鋪鄉(xiāng)石關(guān)學(xué)校）