合作學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效范式

陸艷春

一、高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)意義

合作學(xué)習(xí)提供了各種道德情境，強(qiáng)調(diào)面對(duì)面的相互作用，這可以為學(xué)習(xí)者提供進(jìn)行各種價(jià)值選擇和培養(yǎng)道德判斷力的可能。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)也有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性態(tài)度與品質(zhì)，如：大膽質(zhì)疑、積極思考、自發(fā)性、整合認(rèn)識(shí)、自我認(rèn)可等。

教育即交往的教育過(guò)程觀，已成為大家的共識(shí)。在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教學(xué)要變傳統(tǒng)的以教師傳授為中心的模式，形成以學(xué)生的交往與合作學(xué)習(xí)為中心的新的教學(xué)方法，讓化學(xué)課更好地創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程改革的精神，從師生互動(dòng)的層面研究，推向生生互動(dòng)、師師互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，從而提高課堂效率。

二、合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）實(shí)踐活動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)不只是對(duì)文本知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了記憶與背誦，更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的促進(jìn)作用。

（2）形式開(kāi)放性。合作學(xué)習(xí)中所要完成的任務(wù)是開(kāi)放的。從課程形態(tài)看，可以是學(xué)科課程，也可以是活動(dòng)課程；既可以來(lái)自分科課程，也可以來(lái)自綜合課程。

（3）方法綜合性。相互間的合作能夠促進(jìn)學(xué)生間方法的整合。學(xué)生們對(duì)于客觀世界有多種不同的認(rèn)知方式方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于不同方法的觀察和探討是充滿好奇的。教師在教學(xué)中，要克服機(jī)械單一的教學(xué)方式，積極合理地運(yùn)用多種方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

（4）親歷參與性。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生們之間的活動(dòng)，他們才是活動(dòng)的主體，是他們親身去體驗(yàn)知識(shí)的探討過(guò)程。

（5）教師指導(dǎo)性。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，學(xué)生尚未形成穩(wěn)定的、高超的學(xué)習(xí)技巧，容易在合作中走彎路。在內(nèi)容的確定、活動(dòng)的組織、難題的解答等方面，都需要教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、組織和鼓勵(lì)。

三、合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和解決辦法

倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的做法是值得肯定的，但是在高中化學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是在教師方面，還是在學(xué)生方面，都存在著一些錯(cuò)誤的做法，需要加以改正。首先，在教師方面，出現(xiàn)了下列問(wèn)題：濫用小組合作學(xué)習(xí)、教師有指令無(wú)指導(dǎo)、有小組討論無(wú)成果交流、缺乏合作學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)能力。其次，在學(xué)生方面也不同程度地出現(xiàn)了下面的問(wèn)題：學(xué)生的參與不均衡、學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)、個(gè)別“差生”參與程度較小。

針對(duì)上面的問(wèn)題，教師自身要努力做到：注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，注重全體學(xué)生相互間的合作，注重活動(dòng)中的交流與合作，通過(guò)教師間的合作來(lái)提高教學(xué)水平。對(duì)于學(xué)生中存在的問(wèn)題，教師需要做到的是：在準(zhǔn)備階段，幫助“差生”做更多的知識(shí)、態(tài)度和社會(huì)技能上的準(zhǔn)備，使之在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解。在課前，要提醒自己：在實(shí)施階段，活動(dòng)方式上多對(duì)“差生”關(guān)心。課前設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式上，必須有一種采用以小組為單位的評(píng)價(jià)方式。

四、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法

（1）相互質(zhì)疑法。教學(xué)案例：剛剛學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)“同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)”，學(xué)生們是無(wú)法一次寫(xiě)出全部同分異構(gòu)體的，或是重復(fù)書(shū)寫(xiě)，或是遺漏了某個(gè)結(jié)構(gòu)。這時(shí)，教師對(duì)拋出的問(wèn)題不要急于講評(píng)，而是讓他們報(bào)出自己找到的同分異構(gòu)體的數(shù)量，數(shù)量不同就會(huì)產(chǎn)生很大的分歧。然后，讓小組間進(jìn)行對(duì)照，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己少寫(xiě)了什么，于是就會(huì)把別人本子上的有機(jī)結(jié)構(gòu)抄到自己的本子上，于是就會(huì)有同學(xué)看出一些有機(jī)結(jié)構(gòu)雖然看起來(lái)不同，但調(diào)整改動(dòng)之后，也沒(méi)什么大區(qū)別。由此，他們開(kāi)始排查相同的結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論之后，小組內(nèi)就會(huì)形成統(tǒng)一的答案。在學(xué)生相互質(zhì)疑的過(guò)程中，教師首先要及時(shí)地提出問(wèn)題，讓學(xué)生們感覺(jué)到他們的答案都不相同，而正確答案就在其中。其次，對(duì)討論小組做出簡(jiǎn)單的提示；第三，在討論之后要組織學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。整個(gè)合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程是先獨(dú)立分析，找出答案；然后是對(duì)照答案，發(fā)現(xiàn)不同；再次是相互質(zhì)疑，達(dá)成共識(shí)；最后是師生共評(píng)，總結(jié)提高。這樣一個(gè)過(guò)程，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（2）相互糾錯(cuò)法。教學(xué)案例：完成《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》的教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生在課堂上默寫(xiě)這一單元的化學(xué)方程式。具體的做法是：讓一個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生到黑板上寫(xiě)，而其他學(xué)生在作業(yè)本上默寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束之后，同桌交換檢查糾錯(cuò)，允許相互討論、彼此指出錯(cuò)誤所在。最后，師生一起對(duì)黑板上的方程式進(jìn)行批改，給出所有方程式的正確形式，并讓學(xué)生清楚哪里容易出錯(cuò)，需要加強(qiáng)。這種合作學(xué)習(xí)的方法，分為三個(gè)步驟：第一步是聽(tīng)寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的漏洞；第二步是相互糾正，合作解決問(wèn)題；第三步是師生共評(píng)，鞏固薄弱知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)，在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，默寫(xiě)對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)有重要的作用，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的漏洞。而且在默寫(xiě)之后合作糾錯(cuò)，經(jīng)過(guò)自己默寫(xiě)、相互糾錯(cuò)和教師評(píng)價(jià)之后，已經(jīng)將知識(shí)在頭腦反復(fù)分析和記憶了三遍，自然能夠加深學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤的印象，有利于學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

（3）互相提醒法。教學(xué)案例：課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)“葡萄糖的銀鏡反應(yīng)”和“葡萄糖與新制氫氧化銅反應(yīng)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，學(xué)生演示的同時(shí)允許其他學(xué)生提出合理的指導(dǎo)和建議。演示的學(xué)生拿起一只試管，但是由于緊張會(huì)不知道放什么，下面的同學(xué)有人會(huì)說(shuō)出“先加硝酸銀”“再加氨水”“搖晃一下”“別加多了”等等各種提示。對(duì)于每個(gè)學(xué)生的演示，全班的同學(xué)都很細(xì)心地觀察他的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有任何一點(diǎn)點(diǎn)操作問(wèn)題，都會(huì)“群起而攻之”。他們觀看學(xué)生做實(shí)驗(yàn)比看老師演示更認(rèn)真，因?yàn)樗麄冋嬲蔀榱苏n堂的主體。雖然比教師直接演示會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，但是這樣的做法增加了學(xué)生的參與程度，他們不但用眼睛看到了實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，而且內(nèi)心意識(shí)也是全程參與，自然會(huì)取得良好的效果。

當(dāng)然，我們化學(xué)課上合作學(xué)習(xí)的方法不止三種，根據(jù)具體的教材知識(shí)和學(xué)生水平，可以靈活地設(shè)計(jì)多種相互學(xué)習(xí)的方法。無(wú)論具體形式怎樣，只要是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，只要是發(fā)揮了學(xué)生的群體優(yōu)勢(shì)，只要是賦予學(xué)生自主的空間，就都會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

（江蘇省泰州中學(xué)）