創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教研形式培養(yǎng)專家型教師

孫濤

教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，隨著高速網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和教育現(xiàn)代化的實(shí)施，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研是新形勢下教研的必然之路。網(wǎng)絡(luò)教研可以突破時(shí)空的限制，將新老教師聚集到一起，暢所欲言，解決教育教學(xué)中的困惑，促進(jìn)教師之間的互助和交流。那么如何充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研，讓我們的教師都能成為“專家型”的教師呢？以下筆者結(jié)合多年的教研經(jīng)歷，提出以下幾點(diǎn)看法。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教研的重要性

隨著“班班通”工程的實(shí)施，教育現(xiàn)代化目標(biāo)的確立，校園硬件建設(shè)基本上都上了一個(gè)臺(tái)階。很多教室都配上了電子白板、電腦等硬件，鏈接網(wǎng)絡(luò)也是百兆出口，面對如此精良的硬件設(shè)備，引導(dǎo)教師去應(yīng)用成為當(dāng)前最為迫切的事情。而通過網(wǎng)絡(luò)教研則可以促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，從而加強(qiáng)設(shè)備的使用，避免設(shè)備的擺設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教研是教育信息化的產(chǎn)物，通過網(wǎng)絡(luò)教研可以改變教師的學(xué)習(xí)方式、交流方式、工作方式等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以足不出戶聽一些專家的講座，還可以與他們進(jìn)行交流，大家在一起可以相互分享各自的教學(xué)成果、教學(xué)心得。教師可以突破時(shí)空、身份的限制，發(fā)表任何不成熟的想法，而不用有所顧忌，通過網(wǎng)絡(luò)可以提升教師教研的意識(shí)，主動(dòng)參與到自主學(xué)習(xí)、自主交流中來。同時(shí)教師可以將自己的教學(xué)感悟、教案、課件等，保存到自己的日志空間中，當(dāng)下次需要再次使用時(shí)，可以方便拿出來進(jìn)行重新思考、重新組織使用。因此，新形勢下的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，提高參與意識(shí)，積極主動(dòng)把網(wǎng)絡(luò)教研當(dāng)成一項(xiàng)常規(guī)工作來做。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立多形式網(wǎng)絡(luò)教研

目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的可用于教研的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要有：論壇（BBS）、電子郵件（E-mail）、新浪UC、博客（Blog）、QQ群等。那么，在具體的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，可根據(jù)需要選擇不同的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如文字交流的，可采用論壇、郵件、QQ群等；需要音視頻交流的可以選用新浪UC、QQ等；有時(shí)候單獨(dú)使用有時(shí)候相互協(xié)作，發(fā)揮了各自不同的優(yōu)勢。以下介紹幾種具體的技術(shù)應(yīng)用。

（1）通過網(wǎng)絡(luò)教研，進(jìn)行有效集體備課。備課是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)教研中的集體備課，可以使用電子教案管理系統(tǒng)、論壇及QQ群等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段來開展。通過網(wǎng)絡(luò)集體備課，可以更好地發(fā)揮大家的智慧，同時(shí)還可以減輕教師抄寫教案的負(fù)擔(dān)，高效提升教育教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)備課我們采用的做法是，首先通過論壇，就備課的課題進(jìn)行討論，讓每個(gè)參與備課的人跟帖，發(fā)表和交流自己的看法，促進(jìn)教師對課題不斷反思；然后再通過QQ群來進(jìn)行即時(shí)交流看法，讓所有的教師都參與進(jìn)來，集思廣益，避免了傳統(tǒng)教研活動(dòng)中教師發(fā)言不全面的狀況；最后再通過電子教案管理系統(tǒng)，提交自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，由教研組長審核，審核通過則該教學(xué)設(shè)計(jì)為有效教學(xué)設(shè)計(jì)，否則發(fā)回重新修改。通過網(wǎng)絡(luò)備課，可以實(shí)現(xiàn)全員參與，全員互動(dòng)，真正達(dá)到了教研的效果，真正做到每個(gè)教師都有所收獲。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)日志和空間，促進(jìn)教育資源共享。在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育資源雜、亂，往往在找自己想要的資源時(shí)卻找不到。那么如何利用集體的智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享呢？為了解決這個(gè)問題，我們充分發(fā)揮全體教師的積極性，通過網(wǎng)絡(luò)日志發(fā)表教育教學(xué)中的困惑或見解，書寫教學(xué)日志和反思，積累教研資料；同時(shí)給每個(gè)教師分配網(wǎng)絡(luò)硬盤空間，讓每位教師上傳自己在日常教學(xué)中積累的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、素材等，集體建設(shè)教學(xué)資源庫。有了這些寶貴的教學(xué)資源，可以方便教師的下載和利用，極大提高了教師的備課效率，真正實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突破時(shí)空進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)即時(shí)交流。利用網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)開展教研活動(dòng)，可以突破時(shí)空的限制進(jìn)行即時(shí)在線交流，這里面可采用的軟件有QQ群、MSN即時(shí)通訊、新浪UC等。它們共同的特征是參與交流的教師可以同時(shí)在一個(gè)群或者房間里，進(jìn)行教研交流，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。其中新浪UC還可以在一個(gè)房間里，同時(shí)3個(gè)人進(jìn)行視頻交流，其他人使用文字進(jìn)行交流。QQ群還提供一定容量的共享空間，在共享空間里大家可以上傳一些教學(xué)資源。即時(shí)教研交流，一般要提前發(fā)布網(wǎng)絡(luò)教研的相關(guān)信息（如利用群公告），然后在既定的時(shí)間里，登錄進(jìn)行交流，交流時(shí)可根據(jù)需要，通過圖片、文字和音視頻交流。對于未能參與網(wǎng)絡(luò)教研的教師，還可以借助群聊記錄，預(yù)覽學(xué)習(xí)研討的內(nèi)容。

三、正確看待網(wǎng)絡(luò)教研，提升網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)效性

網(wǎng)絡(luò)教研的主體是教師，網(wǎng)絡(luò)教研的目的是為了提高教育教學(xué)的效果。網(wǎng)絡(luò)教研效果好不好，這里面除了學(xué)校提供的環(huán)境和要求外，與教師自身參與網(wǎng)絡(luò)教研的程度也有很大關(guān)系。在評價(jià)網(wǎng)絡(luò)教研的質(zhì)量時(shí)，我們不能片面地從“量”上來衡量，如回復(fù)了多少次帖子、上傳了多少資源、網(wǎng)絡(luò)教研是否都參加了等等，關(guān)鍵要看最終的課堂教學(xué)效果是否提高了，教學(xué)質(zhì)量是否提升了，是否促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在開展網(wǎng)絡(luò)教研時(shí)，討論的主題、討論的目的一定要明確，特別是網(wǎng)絡(luò)形式下的教研往往容易跑題，還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題沒有解決，另一個(gè)問題又出來了。在開展網(wǎng)絡(luò)教研時(shí)，需要骨干教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，通過骨干教師的參與，可以對討論時(shí)遇到的問題進(jìn)行解惑，對討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，幫助參與網(wǎng)絡(luò)教研的教師進(jìn)行歸納提升，避免網(wǎng)絡(luò)教研步入誤區(qū)。另外，網(wǎng)絡(luò)教研的氛圍也非常重要，一個(gè)開放、平等、互助、共享的教研空間，才能激發(fā)教師的主動(dòng)參與，才能提高網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)效。

總之，網(wǎng)絡(luò)教研是教育現(xiàn)代化的產(chǎn)物，是傳統(tǒng)教研的一種發(fā)展創(chuàng)新，也是傳統(tǒng)教研的一種補(bǔ)充和完善。網(wǎng)絡(luò)教研有著傳統(tǒng)教研無法比擬的優(yōu)勢，它可以跨越時(shí)空，低成本，高效率，以及資源利用率高。作為學(xué)校，應(yīng)為網(wǎng)絡(luò)教研創(chuàng)設(shè)相關(guān)的配套環(huán)境以及激勵(lì)措施；對于教師，應(yīng)更加積極投身到網(wǎng)絡(luò)教研中來，不斷完善自我，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。通過網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的開展，讓我們的教師都能成為“專家型”的教師，都能不斷提升教研能力，從而提高教育教學(xué)能力。

（安徽省銅陵市第五中學(xué)）