淺析初中歷史教學(xué)的多媒體運(yùn)用

鞠傳英

一、多媒體運(yùn)用的誤區(qū)

1. 教育觀念不轉(zhuǎn)變，滿堂灌由人灌變?yōu)闄C(jī)灌?，F(xiàn)階段，盡管國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，但是由于多方面原因，素質(zhì)教育的實(shí)施還未能深入。一部分教師甚至認(rèn)為，只要是運(yùn)用多媒體教學(xué)，就是實(shí)施素質(zhì)教育。正是這種觀點(diǎn)的存在，才使得在歷史教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了由原先以人為主的滿堂灌向以機(jī)器為主的滿堂灌發(fā)展的趨勢(shì)。的確，在歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的有效手段。但是，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵還是課堂教學(xué)中教師觀念的轉(zhuǎn)變。如果教育教學(xué)的觀念不轉(zhuǎn)變，那么多媒體只能成為教師實(shí)施滿堂灌的幫兇。這樣的多媒體教學(xué)，我們要之何用？實(shí)際上多媒體只是教學(xué)的輔助手段，教育理念才是我們教學(xué)的靈魂。我們只有具備先進(jìn)的教學(xué)觀念，才能發(fā)揮其素質(zhì)教育的強(qiáng)大功能。

2. 課件的制作還存在一定問題。

（1）教育素材的整合還不盡合理。如何將來(lái)自不同途徑的多種信息有機(jī)地集成在一起，這是一個(gè)多媒體使用中的難題，特別是歷史課程，各種素材紛繁復(fù)雜、內(nèi)容眾多，對(duì)其素材進(jìn)行有效的整合是一個(gè)難題。信息資料并不是越多越好，課件也不是越花越好，而是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們能接收的程度為準(zhǔn)，以最能輔助學(xué)生理解課本知識(shí)為準(zhǔn)。只有這樣，才不會(huì)造成信息的浪費(fèi)或干擾。

（2）師生情感的交流考慮的不多。有的課件羅列了很多內(nèi)容，老師忙于應(yīng)付眼花繚亂的課件，學(xué)生思考的空間也很少，這時(shí)教師忽略了學(xué)生的交流和互動(dòng)，課堂完全被多媒體課件控制著，這樣的課缺少師生互動(dòng)，也缺少師生情感的交流。

（3）片面追求表象，忽視教育教學(xué)的效果。有的課件熱鬧花哨，有圖像、文字、聲音、動(dòng)畫以及各種效果，追求課件的形象性、生動(dòng)性，反而分散學(xué)生的注意力，而傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力等教育教學(xué)的目標(biāo)卻淡化了。

二、多媒體運(yùn)用的策略

1. 擺正它的地位——輔助性原則。歷史的過(guò)去性、久遠(yuǎn)性、不可復(fù)制性的特點(diǎn)，加上當(dāng)今學(xué)生重現(xiàn)實(shí)、重經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，歷史課使用“多媒體”確實(shí)可將教學(xué)過(guò)程中的板書、圖片等生動(dòng)地展示出來(lái)，比較容易拉近距離，但這并不代表堂堂歷史課都要用，它只是教學(xué)的一種“輔助”。有時(shí)傳統(tǒng)課反而更加適合歷史課的教學(xué)。我認(rèn)為，將傳統(tǒng)教學(xué)與媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合是一種不錯(cuò)的選擇，這樣兩者的優(yōu)勢(shì)都得到了有效的利用。

2. 注重它的價(jià)值——價(jià)值性原則。課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)生的參與程度，學(xué)生的參與程度與教師的課堂設(shè)計(jì)密切相關(guān)，其中多媒體的設(shè)計(jì)就要緊扣學(xué)生的課堂思維。

一堂成功的歷史課，絕不是轟轟烈烈地?！盎茏印贝睢皯蚺_(tái)”，師生唱“對(duì)臺(tái)戲”，關(guān)鍵還在能否“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，能否激起學(xué)生的共鳴，喚起學(xué)生的歷史責(zé)任感，充分發(fā)揮歷史課的價(jià)值。那么，作為教學(xué)手段的多媒體就應(yīng)不“花”、不“雜”，要充分發(fā)揮它的價(jià)值。

因此，在使用“多媒體”時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

（1）不搞“時(shí)裝秀”。如果說(shuō)歷史學(xué)科是一位“小姑娘”，那么多媒體課件就是“時(shí)裝”。現(xiàn)在的“時(shí)裝”形形色色、五花八門，穿什么樣的“時(shí)裝”上臺(tái)，需要我們有一定的“審美觀”。否則，我們的歷史課就會(huì)搞成“時(shí)裝秀”。

（2）立足重點(diǎn)、難點(diǎn)。多媒體課件的制作，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的問題，形成有助于學(xué)生“產(chǎn)生問題、解決問題”的有層次性，遞近性的框架思路，并能結(jié)合重、難點(diǎn)給予學(xué)法指導(dǎo)。

（3）要利于學(xué)生參與課堂。學(xué)生是教學(xué)的主體，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)不要忘記這一點(diǎn)。因此，在課件制作時(shí)就要給學(xué)生留下足夠的活動(dòng)空間，利于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，這樣做既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能給予學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信心和能力都有好處，同時(shí)歷史教學(xué)的思想性、情感性教育也達(dá)到了目的。

3. 提高它的效率——代表性原則。制作多媒體課件時(shí)，在圍繞歷史課重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要注意突出重難點(diǎn)的材料要具有代表性、典型性，要有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，做到不浪費(fèi)時(shí)間，讓每一分鐘都發(fā)出有效信息。