構建生活化的思想品德課堂

劉麗娟

一、什么是生活化的思想品德課堂

陶行知先生說：“我們深信生活是教育的中心。教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”

初中思想品德教學生活化，是指在思想品德教學中努力將教材與生活相結合，找到與教材相契合的生活情境，力求將思想品德教學內容生活化、教學過程生活化、教學方法生活化。

教學內容生活化，是指課堂教學材料要以學生身邊的實際事實為背景，將生活情節(jié)有機地滲透到教材之中，最大限度地挖掘它的生活內涵，讓課堂富有濃濃的生活氣息，這樣才能使學生在學習過程中感受到思想品德就在我們身邊，從而激發(fā)學生的學習興趣。

教學過程生活化，是指學生在思想品德課堂上，不僅僅感受到自己在課堂，同時也要感受到自己在生活當中。課堂與生活要做到完善的結合，“課堂即生活，生活即課堂”。

教學方法生活化，是指在課堂教學中，我們應當采取合理的教學方法，如情境結合法、實踐探究法等，通過這些教學方法，讓學生更好地感受生活化課堂。

英國學者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實，實質上不是道德教育，是非道德教育?！弊鳛榻逃ぷ髡撸诋斍罢n程改革的大潮下，應當努力改變過去死板的思想品德教學方式，學會讓自己的課堂變得生活化。

二、如何去構建生活化的思想品德課堂

在課堂教學中，我們的教育對象是人，而人是生活中的人。沒有哪個人可以脫離生活而存在，這是我們不容忽視的一點。盡管是課堂教學，但終究是師生的課堂、是人的課堂，這也就注定了是生活的課堂。生活是課堂的源泉，也是課堂的一部分。

如何創(chuàng)建生活化的思想品德課堂呢？結合多年來的思想品德教學經(jīng)驗，本人有以下幾點認識：

1. 合理利用教材，捕捉生活化的題材。初中思想品德教材在編排上比較貼近學生，除教材正文部分外，還配備了大量的補充文字及圖片。圖文并茂的目的是將教材看似死板的知識點生活化。作為教師的我們要學會找到教材中的生活化題材，做到讓教材內容“為我所有、為我服務”。同時，我們要明確：教材其實并不是枯燥乏味的，只是看你怎樣讓它具體、生動。作為一名合格的教師，我們應當培養(yǎng)自己駕馭教材的能力。

2. 善于利用生活熱點，創(chuàng)設生活化的情境。教材中，并不是所有的知識點都配有生活化的題材，對于一些比較抽象的內容，學生理解起來可能會比較困難。此時，我們要牢記思想品德課程的一個鮮明特點——“時政性”。對時政材料的有效應用會極大地引發(fā)學生的學習興趣，同時也可以將教材內容具體化、形象化，拉近知識與生活的聯(lián)系。

這里需要注意的是，對生活熱點的選擇并不是隨意的、泛泛的。我們在選擇時一定要有明確的目的性，所選的時政熱點一定是能夠為課堂服務的。同時，選擇時不要過于生澀，因為作為初中階段的孩子，對某些時政熱點的理解是有限的，我們應當盡量選擇一些形象化的資料。另外，在選擇內容上還應當注意積極向上，盡量不要引用一些反面的資料，以防止給學生帶來負面影響。

3. 合理布置任務，感受生活化課堂。堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是思想品德課程的基本原則之一，思想品德課程的教學不應當僅僅局限于對知識點的學習，我們更應當注重培養(yǎng)學生的實踐能力。美國教育教學中流行這樣一句話：我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，老師講十次，也不如學生自己動手實踐一次。因此，我們可以合理布置有關實踐探究的任務，讓學生來完成。

在布置任務時，我們還應當注意，要考慮學生的實際。由于學生每天的學習任務很多，因此該任務所用時間不宜過長，同時該任務應當在學生力所能及的范圍之內，不宜過難。

總之，生活賦予了思想品德教學豐富而深刻的內涵，同時，思想品德課教學需要“生活”這一“源頭活水”，因此，思想品德教學必須向生活開放、向現(xiàn)實開放，讓學生到生活中去實踐思想品德課上的認識。