農(nóng)村初中語文課堂教學的有效性

舒保東

目前，農(nóng)村初中語文教學依然存在著不少不可忽視的問題。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：有的教師上課套路單一、程式老化、教學方法陳舊落后；有的教師課堂教學目標不明、重點不突出，表面看似面面俱全，實則“無的放矢”；有的教師迷信“題海戰(zhàn)術(shù)”，導致學生課業(yè)負擔過重、厭學情緒嚴重；還有的教師缺乏時效觀念，課堂教學結(jié)構(gòu)隨意，抓不住最佳時機，課堂教學效率低下。因此，深入探討農(nóng)村初中語文課堂教學如何實現(xiàn)有效性，對于提高農(nóng)村初中語文教學質(zhì)量、實現(xiàn)教育公平、促進教育均衡發(fā)展仍然具有重大現(xiàn)實意義。

一、及時更新教育觀念，牢固樹立有效教學意識

在語文教學改革中，教師依然是改革的重要因素，教師的主導作用能否充分發(fā)揮，是實現(xiàn)語文課堂教學有效性的關(guān)鍵所在。因此，語文教師要想提高課堂教學效率，只有科學理解“有效教學”理論、牢固樹立“有效教學”意識，才能在語文課堂實踐中實現(xiàn)有效教學。

“有效教學”理論，是在20世紀上半葉西方的教學科學化運動影響下逐步形成的。這種理論認為，教學也是科學，即教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究?！坝行Ы虒W”理論的核心是教學的效益性。所謂“有效”，主要是指通過教師一段時間教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。因此，教師的教學有沒有效益，并不是指語文教師有沒有完成課堂教學任務，而是指學生在這一節(jié)課中有沒有獲得進步和發(fā)展。如果學生沒有獲得收益，那么教師的勞動就是無效的。這樣，衡量一個教師是否實現(xiàn)了“有效教學”，學生是否獲得進步和發(fā)展則是惟一的衡量指標。

樹立了“有效教學”觀念，語文教師就必須將自己的教學勞動與學生的學習活動同教材編寫的目標緊密地結(jié)合在一起，三者只有實現(xiàn)了和諧統(tǒng)一，才可能產(chǎn)生互動。而處于學習主體地位的學生又是教學活動的重要因素，因此在語文課堂教學活動中，引導學生積極參與課堂探究活動，是決定語文課堂教學能否實現(xiàn)“有效教學”的關(guān)鍵所在。

二、尊重學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣

提高語文課堂教學效率，關(guān)鍵在于調(diào)動學生學習積極性，讓學生在課堂上充分活躍起來，讓學生在活動中開動腦筋、活躍思維、主動探究，通過學生主體作用的發(fā)揮，讓學生在活動中實現(xiàn)進步和發(fā)展，達到有效教學的預期目標。具體做法是：

1. 根據(jù)農(nóng)村語文課堂教學實際，精簡課堂教學活動內(nèi)容，騰出時間來讓給學生。這就需要教師明確每一節(jié)課堂教學的目標，并把這些目標建立在單元和學期教學目標的系統(tǒng)之中，使教學目標形成科學的體系，并將課堂教學目標落實到具體的教學環(huán)節(jié)當中，實現(xiàn)課堂教學環(huán)節(jié)的科學化。

2. 準確把握課堂教學環(huán)節(jié)，抓住教學最佳時機。在實踐中，我們主要通過積極推進“四個一、五個界定”為主體的語文教學模式框架建設，優(yōu)化語文課堂教學結(jié)構(gòu)，提高語文教學效率。“四個一”：選取一個精“教”點，設計一個精“練”點，貫穿一種“學”法指導，培養(yǎng)一個良好習慣。其中，課堂教學精教點的確定，既是一節(jié)課或一篇課文的關(guān)鍵所在，又是重點部分，語文教師應根據(jù)初中語文課程標準的規(guī)定來確定。“五個界定”，是優(yōu)化課堂展開的時間單位量，即對農(nóng)村語文課堂教學展開的各環(huán)節(jié)進行相對的時間界定，語文教師要在各個最佳時間段內(nèi)完成課堂教學必不可少的“導入、精講、學生合作探究、展示反饋”等環(huán)節(jié)，避免教學時漫無邊際，白白浪費時間，合理安排學生探究活動，保障學生在課堂教學中有一定時間開展自主學習、合作探究和成果展示。

三、注重學習過程評價，養(yǎng)成良好學習習慣

實踐證明，構(gòu)建學生課堂學習過程評價機制對于激發(fā)學生學習興趣大有幫助。在語文教學過程中，我注重優(yōu)化學生學習過程的評價管理，對學生在語文學習過程中參與活動的情況進行量化評價，作為學生平時表現(xiàn)考核結(jié)果納入學生整體素質(zhì)評價管理之中，與學期學生綜合素質(zhì)考評成績和學校評優(yōu)、評先直接掛鉤。這樣，既激發(fā)了學生參加探究活動的積極性，又解決了學生因各種原因不積極參與探究活動的問題，收到了很好的效果。同時，通過引導學生參與語文課堂教學開展的探究活動，培養(yǎng)了學生大膽質(zhì)疑、勇于競爭、敢于展示和合作探究的精神，提高了學生勤于思考、善于學習的優(yōu)良品質(zhì)。