相約經(jīng)典為生命奠基

于雅秋

經(jīng)典是一種文化，閱讀經(jīng)典可以啟迪智慧、提升修養(yǎng)，為學(xué)生的生命奠基。作為語(yǔ)文教師，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣，如何區(qū)分良莠的書(shū)籍，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，如何提升學(xué)生的素養(yǎng)，重任在肩，責(zé)無(wú)旁貸。

一、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，明確重要地位

北京大學(xué)錢(qián)理群教授曾說(shuō)過(guò)：“閱讀經(jīng)典可以使學(xué)生從一開(kāi)始就占據(jù)了精神的制高點(diǎn)，這對(duì)他們的終生學(xué)習(xí)與精神發(fā)展意義絕對(duì)不可低估”。而我們的學(xué)生對(duì)閱讀經(jīng)典名著的認(rèn)識(shí)不夠明晰。有的學(xué)生即使在閱讀，也是出于中、高考的命題要求，而大多數(shù)學(xué)生是不愿閱讀。有時(shí)間閱讀的學(xué)生，有的在閱讀一些當(dāng)下流行的書(shū)籍，有的在閱讀垃圾書(shū)籍，而閱讀經(jīng)典的人卻不多；沒(méi)有時(shí)間閱讀的學(xué)生，會(huì)找出很多沒(méi)讀書(shū)的理由：做作業(yè)沒(méi)有時(shí)間、數(shù)理化的題沒(méi)做完、讀不懂……有的家長(zhǎng)不給予支持，有時(shí)間就要孩子做理科的習(xí)題，弄得孩子沒(méi)時(shí)間閱讀。有的科任教師也可能會(huì)認(rèn)為：“讀什么課外書(shū)啊，把課本學(xué)好就不錯(cuò)了！”“讀這些亂七八糟的書(shū)有什么用？浪費(fèi)時(shí)間！還不如多做幾道數(shù)學(xué)題目呢！”

基于以上存在的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生、對(duì)部分家長(zhǎng)和教師要在思想上加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典的認(rèn)識(shí)，要讓他們明白經(jīng)典名著是我們?nèi)祟悤?shū)籍的統(tǒng)帥和精華。名著，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是一生必不可少的必修課，它是人類智慧的體現(xiàn)，是人類優(yōu)秀文化思想的結(jié)晶。名著閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀和人生觀。

二、做好表率，甘愿做傳承者

作為一名語(yǔ)文教師，不單單要求學(xué)生閱讀經(jīng)典，更要是閱讀經(jīng)典的帶頭人。因此，在教學(xué)之余，擠時(shí)間閱讀文學(xué)名著，整理好讀書(shū)筆記。同時(shí)，涉獵到更多的領(lǐng)域中閱讀相關(guān)的經(jīng)典書(shū)籍，并且略讀學(xué)生感興趣的一些書(shū)籍，把其和經(jīng)典形成比較，把得到的心得和學(xué)生進(jìn)行交流，從而起到說(shuō)法教育的效果。“養(yǎng)其根而以俟其實(shí)，加其膏而希其光”，以不斷的閱讀豐富自己的知識(shí)，充盈自己的思想，提升自己的素養(yǎng)，影響自己的學(xué)生，做一名傳承經(jīng)典的領(lǐng)路人。

三、激發(fā)興趣，使其暢游書(shū)海

教師要把學(xué)生對(duì)QQ聊天、追星、網(wǎng)絡(luò)游戲、八卦新聞等的興趣進(jìn)行轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移到對(duì)經(jīng)典名著的閱讀上，要使學(xué)生明白：名著是經(jīng)過(guò)了書(shū)海大浪淘沙的金子，比那些所謂的暢銷書(shū)籍對(duì)我們的成長(zhǎng)更有幫助。要通過(guò)一、二本學(xué)生可能感興趣的名著，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀名著的精神愉悅感，增長(zhǎng)知識(shí)、見(jiàn)識(shí)的喜悅感，獲得別人賞識(shí)的成就感，那么學(xué)生就會(huì)深入到名著中欲罷不能，閱讀名著時(shí)廢寢忘食，讓經(jīng)典成為學(xué)生生命中不可缺少的一部分。

四、有效指導(dǎo)，做到讀有所序

華東師大課程與教學(xué)研究所的李沖鋒教授認(rèn)為，在課外讀物的推薦上，應(yīng)遵循兩條基本原則：經(jīng)典性與前沿性。教師要向?qū)W生推薦那些思想內(nèi)容健康、能鼓舞人積極向上、語(yǔ)言文字堪為楷模的讀物，讓他們?cè)谟邢薜拈喿x時(shí)間內(nèi)讀出收益。因此，語(yǔ)文教師一定要在自己精心閱讀、大量閱讀的基礎(chǔ)上給學(xué)生提出閱讀的建議：開(kāi)出閱讀書(shū)目、明確閱讀計(jì)劃、明確閱讀方法、總結(jié)閱讀心得、評(píng)議經(jīng)典人物。這樣的閱讀，才是有序并且有效果的。

五、講究方法，提高閱讀實(shí)效

1. 情境吟誦。古詩(shī)詞文中蘊(yùn)含的節(jié)奏美、畫(huà)面美使每一首詩(shī)詞、每一篇文章都是一幅動(dòng)人的畫(huà)、一首感人的歌、一壺沁人心脾的茶。要讓學(xué)生了解古詩(shī)詞蘊(yùn)含的意境美，就要讓學(xué)生會(huì)透過(guò)文字體會(huì)詩(shī)詞文中的畫(huà)面和音樂(lè)。教師要引導(dǎo)學(xué)生能透過(guò)文字去感受?？梢酝ㄟ^(guò)制作相關(guān)的教學(xué)課件，可以配以相似的音樂(lè)，可以讓學(xué)生展開(kāi)遐想……通過(guò)各種方法使詩(shī)情、畫(huà)意在學(xué)生頭腦中形象化、具體化。這樣，學(xué)生就能體會(huì)到古詩(shī)詞文的美，就會(huì)愿讀、愿記、愿用。

2. 故事引讀。喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性。教師可以抓住這一心理特點(diǎn)，利用課前10分鐘或活動(dòng)課、綜合實(shí)踐課，給學(xué)生講一段精彩的小故事。教師要在最吸引學(xué)生的時(shí)候就停下來(lái)，告訴學(xué)生：“預(yù)知后事如何，請(qǐng)去XX書(shū)中找尋”，這樣戛然而止、巧設(shè)懸念，就充分地吊起學(xué)生閱讀這個(gè)故事、這本書(shū)的興趣。

3. 依托課本。語(yǔ)文教材中有很多名著的節(jié)選，教師在講解這類課文時(shí)，要把其和名著相結(jié)合，給予相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)展和補(bǔ)充，從而讓學(xué)生多了解名著，激發(fā)他們閱讀的興趣，并明確閱讀名著的方法：精讀名段；略讀全篇；瀏覽、品讀人物……

4. 合作交流。閱讀的時(shí)間有限，閱讀的能力有限，不一定每一個(gè)學(xué)生都能及時(shí)進(jìn)行閱讀或大量閱讀。為了使更多的學(xué)生能接觸到經(jīng)典名著，可以成立閱讀小組，進(jìn)行組內(nèi)交流討論。小組成員之間就讀過(guò)的名著交流心得，或向成員推薦閱讀書(shū)目，或介紹自己讀過(guò)的內(nèi)容，這樣就做到了資源共享、人人受益。

5. 整理積累。人的記憶是會(huì)遺忘的，多遍閱讀又是不可行的，因此就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生明明讀過(guò)，但一樣沒(méi)有印象的情況。這時(shí)，教師就要在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣，要求他們建立名著閱讀記錄卡、做摘錄、寫(xiě)隨筆、寫(xiě)讀書(shū)筆記等，并用讀書(shū)報(bào)告會(huì)、給名著提問(wèn)題、給名著作點(diǎn)評(píng)等方式深入到名著中，為長(zhǎng)久鞏固做準(zhǔn)備，以達(dá)到閱讀的效果。

6. 成果展示。充分利用班隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)板報(bào)等陣地，讓學(xué)生展示名著閱讀的成果，包括讀書(shū)筆記、讀后感、好詞佳句摘抄等展示。這樣既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的過(guò)程性評(píng)價(jià)，又能扎扎實(shí)實(shí)地激勵(lì)和推進(jìn)名著閱讀的開(kāi)展。

經(jīng)典誦讀是一種長(zhǎng)期的文化浸潤(rùn)，是一個(gè)人一生所需的文化“酵母”。誦讀經(jīng)典美文，為學(xué)生成長(zhǎng)奠基。我們堅(jiān)信，今天，我們誦讀經(jīng)典美文，播種詩(shī)意人生；明天，孩子們的人生必將在這些美好情愫的浸潤(rùn)下變得詩(shī)意而幸福。我們教師也將在誦讀經(jīng)典的過(guò)程中，享受文化的精神滋養(yǎng)，實(shí)踐著真實(shí)而又有意義的人生。