關(guān)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育工作的思考

孫志飛 王開(kāi)玉

摘 要：加強(qiáng)和改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育工作，一要堅(jiān)守思想政治教育工作的生命線地位；二要探索大部制思想政治教育工作體系；三要以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生管理的載體作用；四要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，著力提高校園文化內(nèi)涵；五要發(fā)展應(yīng)用型教育的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮實(shí)踐育人的作用。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)生思想政治教育；思考

中圖分類號(hào)：G410 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）03-0104-03

獨(dú)立學(xué)院指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，學(xué)生規(guī)模逐漸擴(kuò)大。據(jù)教育部2010年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有獨(dú)立學(xué)院323所，在校學(xué)生數(shù)為2 603 177人，占全國(guó)普通本科院校在校學(xué)生數(shù)的20.57%。由此可見(jiàn)，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生已經(jīng)成為一個(gè)重要的大學(xué)生群體。加強(qiáng)和改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

一、堅(jiān)守思想政治教育工作的生命線地位

“黨的思想政治工作是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線，是團(tuán)結(jié)全黨和全國(guó)各民族人民實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家各項(xiàng)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，是我們黨和國(guó)家的重要優(yōu)勢(shì)”[1]。這是馬克思主義思想政治教育理論的一個(gè)著名論斷，是黨在長(zhǎng)期的革命與建設(shè)中得出的重要結(jié)論。這個(gè)論斷對(duì)獨(dú)立學(xué)院的健康發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育領(lǐng)域中新生的教育實(shí)體，正在發(fā)生深刻的變化，走過(guò)借助母體高校辦學(xué)的“依附”期與增強(qiáng)辦學(xué)自主性的“獨(dú)立”期，正處在向民辦或公辦普通高校“轉(zhuǎn)型”的過(guò)渡期。它的健康發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，社會(huì)公益和盈利需求這組內(nèi)在矛盾也在時(shí)刻沖擊著思想政治教育工作的生命線地位。因此，獨(dú)立學(xué)院的思想政治工作面臨的形勢(shì)更加復(fù)雜、任務(wù)更加繁重、工作更艱巨。新形勢(shì)、新任務(wù)及思想政治教育工作的現(xiàn)狀要求獨(dú)立學(xué)院必須大力加強(qiáng)和改進(jìn)黨的思想政治工作。

思想政治教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義人才培養(yǎng)目標(biāo)的政治保證。教育是培養(yǎng)人和造就人的社會(huì)活動(dòng)，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。胡錦濤指出：“辦好高校，首先要解決好培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！盵2]632“正確認(rèn)識(shí)和切實(shí)解決好這個(gè)問(wèn)題，事關(guān)黨和國(guó)家的長(zhǎng)治久安，事關(guān)中華民族的前途命運(yùn)?！盵2]640要解決好教育的根本問(wèn)題，就必須“切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，培養(yǎng)造就千千萬(wàn)萬(wàn)具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)、掌握現(xiàn)代化建設(shè)所需要的豐富知識(shí)和扎實(shí)本領(lǐng)的優(yōu)秀人才，使大學(xué)生們能夠與時(shí)代同步伐、與祖國(guó)共命運(yùn)、與人民齊奮斗”[2]630，“要幫助青年學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，打下科學(xué)理論的基礎(chǔ)，確立為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義而奮斗的政治方向”[3]249。江澤民同志指出：“思想政治教育，在各級(jí)各類學(xué)校都要擺在重要地位，任何時(shí)候都不能放松和削弱?！盵4]332“各級(jí)各類學(xué)校都要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的四有新人。” [5]212“如果輕視思想政治教育，那就會(huì)產(chǎn)生很大的片面性，而那種片面性往往會(huì)影響人的一生的軌跡。”[3]276

二、探索大部制思想政治教育工作體系

1.整合教育資源，組建大部制工作體系

大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各種教育力量的同心協(xié)力。毛澤東指出：“思想政治工作，各個(gè)部門都要負(fù)責(zé)任?！盵5]84鄧小平同志指出：“學(xué)校的黨團(tuán)組織和所有的教員都要做學(xué)生的政治思想工作?！盵3]158胡錦濤同志也強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須把社會(huì)各方面的力量動(dòng)員起來(lái)，把社會(huì)各方面的資源整合起來(lái)，使它們充分發(fā)揮作用、密切配合。”[2]645因此，應(yīng)該遵循思想政治教育的規(guī)律，整合思想政治教育資源，謀求思想政治教育機(jī)制的系統(tǒng)化，建立黨委領(lǐng)導(dǎo)下的由學(xué)工、團(tuán)委、教務(wù)、后勤保衛(wèi)、思想政治理論課教研部等相關(guān)職能部門、組織與人員共同參與的大部制思想政治教育工作體系，建立健全工作機(jī)制，統(tǒng)籌規(guī)劃，分工實(shí)施。只有群策群力、相互協(xié)作，才能充分發(fā)揮思想政治教育的合力，從而才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育功效的最大化而非此漲彼消。

2.優(yōu)化輔導(dǎo)員與班主任隊(duì)伍建設(shè)

輔導(dǎo)員與班主任是大部制思想政治教育體系中的骨干力量，加強(qiáng)大部制思想政治教育體系建設(shè)，首先要抓好這兩支隊(duì)伍。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中指出，輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作、開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人；加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)高校穩(wěn)定的重要組織保證和長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，把大學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，具有十分重要的意義。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》也明確要求：要采取有力措施，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍。如果忽視輔導(dǎo)員與班主任隊(duì)伍建設(shè)，就容易促使其產(chǎn)生角色定位模糊、職業(yè)倦怠、動(dòng)力不足與人才外流等問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院須認(rèn)清這個(gè)形勢(shì)，要認(rèn)真落實(shí)國(guó)家有關(guān)政策，高瞻遠(yuǎn)矚，高度重視輔導(dǎo)員與班主任的選拔、培養(yǎng)、使用、考核與激勵(lì)工作，明確其地位、作用和晉升發(fā)展機(jī)制，從政治上、工作上、生活上關(guān)心他們，在政策和待遇方面給予適當(dāng)傾斜，引導(dǎo)他們將個(gè)人發(fā)展融入到學(xué)院的發(fā)展中去。

3.抓好教學(xué)與管理隊(duì)伍建設(shè)

各級(jí)黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任是大學(xué)生思想政治教育的主要力量。而其他教學(xué)和管理人員也并非與此項(xiàng)工作毫不相干，他們也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要力量，同樣負(fù)有育人責(zé)任。所有員工都應(yīng)牢固樹(shù)立教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的理念。教師要“志存高遠(yuǎn)、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)”[6]295，以良好的思想政治素質(zhì)與道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生；管理人員也要以人為本，引導(dǎo)大學(xué)生遵紀(jì)守法、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣；后勤人員要為大學(xué)生辦實(shí)事辦好事，使他們?cè)趦?yōu)質(zhì)服務(wù)中受到感染和教育。

三、以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生管理的載體作用

1.嚴(yán)格管理，加強(qiáng)紀(jì)律規(guī)范教育

管理是大學(xué)生思想政治教育的重要載體。管理依靠合理的規(guī)章制度和有效的運(yùn)行機(jī)制，對(duì)人的行為進(jìn)行控制，以控制和激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)力，從而具有規(guī)范性和強(qiáng)制性。規(guī)范可能令人不快，強(qiáng)制也是一種消極的做法。然而，規(guī)范和強(qiáng)制卻是為保證一個(gè)組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而采取的不可缺少的措施。如果沒(méi)有有效的控制系統(tǒng)，一個(gè)社會(huì)組織就會(huì)雜亂無(wú)章，就會(huì)偏離正確的軌道。江澤民指出：“在學(xué)校和學(xué)生中一定要發(fā)揮正氣，絕對(duì)不能讓歪風(fēng)邪氣抬頭。對(duì)學(xué)生中發(fā)生的不良行為要加強(qiáng)思想教育，對(duì)違法行為，一定要依法嚴(yán)肅處理，千萬(wàn)不能姑息養(yǎng)奸。”[3]289整體上看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭背景較好，自我優(yōu)越感較強(qiáng)，喜歡張揚(yáng)個(gè)性，崇尚自由，但自我約束與自我管理的能力相對(duì)較差，紀(jì)律規(guī)范教育尤顯重要。

2.促進(jìn)管理制度系統(tǒng)整合，發(fā)揮管理制度整體功效

制度既是學(xué)生管理的重要依據(jù)，是“人治”向“法治”的轉(zhuǎn)變的標(biāo)志，是平等、公正與公平的彰顯，是紀(jì)律與責(zé)任的強(qiáng)化。因此“要把加強(qiáng)制度建設(shè)同加強(qiáng)思想政治教育結(jié)合起來(lái)”[5]71，把思想政治教育的內(nèi)容滲透于管理制度之中，管理應(yīng)為思想政治教育目標(biāo)服務(wù)。一方面，在建立健全管理制度的同時(shí)，著力提高制度的科學(xué)性與系統(tǒng)性，努力實(shí)現(xiàn)制度在更高層面的系統(tǒng)整合，以發(fā)揮制度的整體功效；另一方面，對(duì)母體高校管理制度要有揚(yáng)棄精神。既要汲取母體的經(jīng)驗(yàn)又要勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)、凝練、升華自己的經(jīng)驗(yàn)，形成具有自身特色的切實(shí)可行的管理制度。

3.關(guān)注學(xué)生人性需求，規(guī)避惡的人性假設(shè)

任何一種管理都依據(jù)對(duì)人和人性的一定看法提出來(lái)的。如果只看到人性中的積極因素，只注意精神需求，就可能會(huì)重激勵(lì)輕約束，而沒(méi)有約束機(jī)制，必然會(huì)助長(zhǎng)人的私欲。如果只看到人性中的消極因素，做出人性惡的假設(shè)，那么對(duì)人的教育管理就會(huì)只強(qiáng)調(diào)監(jiān)督、控制和防范，失去對(duì)人的尊重與信任。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與公辦普通本科學(xué)生相比，存在一定的學(xué)習(xí)劣勢(shì)與個(gè)性差異。這種劣勢(shì)與差異往往會(huì)促使學(xué)校對(duì)其做出惡的人性假設(shè)，使管理過(guò)于強(qiáng)調(diào)控制與規(guī)范。這種趨向不僅忽視甚至抹殺學(xué)生的個(gè)性訴求，更容易導(dǎo)致其與學(xué)校的心理對(duì)抗，不利于教育管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此， “單純地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性而忽視人的自由性”，可能會(huì)“人為地湮滅人的自由天性”，從而影響人“自由而全面的發(fā)展” [7]167。只有充滿著人性關(guān)懷的管理，才能培養(yǎng)出既符合社會(huì)需要又有鮮明個(gè)性的人才。

四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，著力提高校園文化內(nèi)涵

1.文化承載著特殊的育人功能

蘭德曼曾說(shuō)過(guò)：“不僅我們創(chuàng)造了文化，文化也創(chuàng)造了我們?！盵8]273馬克思也指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！盵9]92可見(jiàn)，校園文化是極其重要的隱性思想政治教育資源，具有潛移默化、春風(fēng)化雨的育人功效。一方面表現(xiàn)為促進(jìn)人們價(jià)值觀念的建構(gòu)，使不同的人形成特定人格；另一方面，人們往往把特定的文化規(guī)范、思維模式、生活方式等，作為自身思想行為的準(zhǔn)則。要加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育，亟須加強(qiáng)校園文化建設(shè)，增強(qiáng)文化產(chǎn)品供給、服務(wù)與教育能力。

2.堅(jiān)持物質(zhì)文化建設(shè)與精神文化建設(shè)相結(jié)合

校園文化指學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，既包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化等物化形態(tài)的內(nèi)容即硬文化，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍、規(guī)章制度等以及師生員工在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則即軟文化。物質(zhì)文化是校園文化之基，精神文化是校園文化之魂。兩者有機(jī)結(jié)合，才能鑄成理想的高品位文化，才能充分發(fā)揮文化的教育功效。因此，在追求規(guī)模發(fā)展的同時(shí)，一方面要優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施，另一方面要注重人文環(huán)境建設(shè)，著力提升內(nèi)涵，要對(duì)學(xué)校的辦學(xué)成果、人文積淀等進(jìn)行不斷地總結(jié)、梳理、反思與凝練，以形成鮮明的辦學(xué)理念和獨(dú)具特色的大學(xué)精神。

3.堅(jiān)持傳承和創(chuàng)新相結(jié)合

獨(dú)立學(xué)院依托母體高校而建，在校園文化上與其有著不可分割的聯(lián)系。母體高校校園文化底蘊(yùn)淳厚，資源廣泛。適當(dāng)借鑒和利用，不僅能節(jié)約探索的成本，還可以實(shí)現(xiàn)高起點(diǎn)快發(fā)展。但不能一味照搬，須在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中沉淀出具有自己特色的校園文化。

4.堅(jiān)持加強(qiáng)思想政治教育與促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展相結(jié)合

個(gè)性自由而全面地發(fā)展是思想政治教育的終極目的，思想政治教育的價(jià)值要在促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展中實(shí)現(xiàn)。兩者也是校園文化建設(shè)不可缺少的重要抓手。思想政治教育是校園文化之魂，校園文化建設(shè)要“以馬克思主義為 指導(dǎo)，以培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民為目標(biāo)”[4]19，“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”[4]259。個(gè)性張揚(yáng)是校園文化的不竭動(dòng)力與魅力所在，但不能為此而淡化甚至忽略活動(dòng)的思想性和教育性。獨(dú)立學(xué)院校園文化雖然精彩紛呈，但普遍缺乏思想性與教育性。因此，要著力提升校園文化內(nèi)涵，應(yīng)做到思想先行，主題明確，把思想收獲與升華作為活動(dòng)的歸宿。

五、發(fā)揮應(yīng)用型教育的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮實(shí)踐育人的作用

黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)集體一貫重視實(shí)踐在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用。毛澤東很早就提出“要善于將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去”[6]77。鄧小平指出：“把勞動(dòng)與教育結(jié)合起來(lái)，是培養(yǎng)具有共產(chǎn)主義品德和真實(shí)本領(lǐng)的年輕一代的根本道路?！盵6]144江澤民同志強(qiáng)調(diào)：“如果只是讓學(xué)生關(guān)起門來(lái)讀書(shū)，不參加勞動(dòng)，不接觸實(shí)踐社會(huì)，不了解工人農(nóng)民是怎樣辛勤創(chuàng)造財(cái)富的，不培養(yǎng)勞動(dòng)人民的感情，是不利于他們健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的?！盵6]303“要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開(kāi)他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?！盵6]353中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》也明確指出：加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育要堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。這些教育思想對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育具有重要的指導(dǎo)意義。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思想活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，在活動(dòng)能力、動(dòng)手能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力上表現(xiàn)出較強(qiáng)的意識(shí)和潛力。但是他們也有一些不良思想和習(xí)慣，像不愛(ài)勞動(dòng)、缺艱苦奮斗精神、自理能力差、心理脆弱、耐挫力相對(duì)較差、組織紀(jì)律性差、學(xué)習(xí)上缺乏鉆研精神等。社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該是能夠發(fā)揮其長(zhǎng)處、磨掉其短處的一劑良藥。既可以讓他們接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干，煉毅力、優(yōu)品性，又可以幫其樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)其艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新與為人民服務(wù)等精神。而且，隨著母體高校的“光環(huán)效應(yīng)” 逐漸減退，為應(yīng)對(duì)生存與發(fā)展的壓力，不少獨(dú)立學(xué)院實(shí)行與母體高校錯(cuò)位發(fā)展的方略，向綜合應(yīng)用型辦學(xué)方向發(fā)展，打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色。這種轉(zhuǎn)變將為大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐平臺(tái)。因此獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以此為契機(jī)，充分發(fā)掘社會(huì)實(shí)踐的思想政治教育作用，使其成為大學(xué)生思想政治教育的優(yōu)勢(shì)。

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〔責(zé)任編輯：傅文第〕

收稿日期：2012-11-01

作者簡(jiǎn)介：孫志飛（1976-），男，江蘇新沂人，講師，從事社會(huì)思潮及青少年教育研究；王開(kāi)玉（1951-），男，江蘇泗洪人，教授，從事外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生管理研究。