讓新聞專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)走進(jìn)傳媒類(lèi)院校的大學(xué)英語(yǔ)課堂

冉亞維? 余志娟

【摘 要】新聞?dòng)⒄Z(yǔ)應(yīng)用于傳媒類(lèi)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是提高大學(xué)生英語(yǔ)能力的重要途徑之一，本文首先分析了將新聞專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)引進(jìn)傳媒類(lèi)院校新聞、編導(dǎo)、傳播等專(zhuān)業(yè)的必要性，并結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為新聞?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力的一種有效途徑。

【關(guān)鍵詞】新聞?dòng)⒄Z(yǔ)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；必要性

21世紀(jì)，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)正經(jīng)歷著一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的變革。將傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)、以教師講授為主體的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新教育為核心、以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育模式，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)更新教育理念，調(diào)整教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法。因此，將新聞專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)引進(jìn)傳媒類(lèi)院校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，尤其是新聞、雙語(yǔ)播音專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課堂，是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和內(nèi)容的完善與優(yōu)化，是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鞏固和提升，符合大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)。

一、將新聞專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)引進(jìn)傳媒類(lèi)院校大學(xué)英語(yǔ)課堂的必要性

1、符合傳媒類(lèi)高等學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的要求

傳媒類(lèi)高等院校的學(xué)生普遍專(zhuān)業(yè)成績(jī)優(yōu)，文化基礎(chǔ)差，而且入學(xué)后學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)偏愛(ài)專(zhuān)業(yè)課，對(duì)文化課重視不夠的現(xiàn)象，學(xué)生的不及格科目也大多出現(xiàn)在文化課上，尤其是大學(xué)英語(yǔ)。此外，傳媒類(lèi)院校中的專(zhuān)業(yè)幾乎都與媒體、媒介有著密不可分的關(guān)系，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教材與教育模式與新聞采編與制作、播音主持、廣播電視編導(dǎo)、廣告設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。由于教材的選材、編寫(xiě)、出版、發(fā)行需要很長(zhǎng)時(shí)間，因此，教材的編撰者們通常會(huì)選取一些富有教育性或哲理性的題材作為教學(xué)內(nèi)容，這就在一定程度上導(dǎo)致了以傳媒為專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法從課本中了解和獲取新聞知識(shí)，這就嚴(yán)重抑制了學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時(shí)也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。此外，大學(xué)生是一個(gè)求知欲強(qiáng)烈、對(duì)新生事物敏感好奇的群體，他們知識(shí)的吸取往往是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、微博、和時(shí)事等方式，在這樣的背景下，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)融入大學(xué)英語(yǔ)課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生熟悉國(guó)內(nèi)外事件提供一個(gè)很好的平臺(tái)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域深化，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

2、 改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果的要求

我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以傳授知識(shí)為主 ，它以抽象的、 脫離語(yǔ)境的句子作為分析語(yǔ)料 ，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行理性的句法分析 ，然后進(jìn)行英漢互譯 ，這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造能力和語(yǔ)言交際能力的發(fā)展。更嚴(yán)重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性受到打擊 ，大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者只能進(jìn)行語(yǔ)法規(guī)則的分析并進(jìn)行字面的翻譯 ，原因是學(xué)生學(xué)到的只是一些零碎的語(yǔ)法知識(shí) ，而對(duì)課文全貌知之甚少。所獲得的知識(shí)過(guò)于空泛、 過(guò)于脆弱 ，無(wú)法在運(yùn)用的時(shí)候即時(shí)從大腦中調(diào)動(dòng)出來(lái)使用 ，更不能在新的或類(lèi)似的情境中遷移應(yīng)用。因此 ，我們的教學(xué)不能僅限于語(yǔ)言技能的傳授 ，相反，應(yīng)根據(jù)不同的課程目標(biāo) ，不同的教授對(duì)象 ，來(lái)確立我們的教學(xué)理念、 風(fēng)格及采用的教學(xué)技巧。在這一背景下，將新聞?dòng)⒄Z(yǔ)引入大學(xué)英語(yǔ)課堂，充分考慮教學(xué)與外界的聯(lián)系，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心 ，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、 積極性以及主觀能動(dòng)性 ，促使課堂教學(xué)多向互動(dòng) ，以便發(fā)揮出教學(xué)的整體功能 ，獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自身的學(xué)習(xí) ，課堂是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的重要場(chǎng)所 ，課堂教學(xué)不僅要擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí) ，加強(qiáng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力 ，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，培養(yǎng)自學(xué)能力。所以 ，我們應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)對(duì)教師講授技能和方法的模擬、訓(xùn)練，主動(dòng)參與 ，積極實(shí)踐，從而從整體上激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

3、 大學(xué)英語(yǔ)改革的時(shí)代要求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要，并最終為現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展提供多方面發(fā)展的應(yīng)用型人才?！墩n程要求》中明確提出，學(xué)生能夠聽(tīng)懂不同層次水平的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)廣播，看懂英語(yǔ)類(lèi)電視節(jié)目和閱讀英文報(bào)刊文章等。然而，在傳媒類(lèi)院校中由于學(xué)生多數(shù)為藝術(shù)生，入學(xué)時(shí)英語(yǔ)分?jǐn)?shù)要求較低，學(xué)生英語(yǔ)水平較差，再加上，現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用的教材中，如《體驗(yàn)英語(yǔ)》、《大學(xué)英語(yǔ)》、《應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)》等關(guān)于新聞和時(shí)事的內(nèi)容很少，根本無(wú)法滿(mǎn)足傳媒類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，更無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。復(fù)旦大學(xué)的蔡基剛教授通過(guò)對(duì)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的研究對(duì)比，發(fā)現(xiàn)前者對(duì)高中畢業(yè)生提出的英語(yǔ)能力要求和后者提出的能力要求不相上下，高中英語(yǔ)課程設(shè)置幾乎覆蓋了大學(xué)英語(yǔ)課程中設(shè)置的要求， 因而提出了大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置，逐步把重心向?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的建議（蔡基剛2004）。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose）是指“與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需求而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程”，（教學(xué)要求2007）如外貿(mào)英語(yǔ)、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定的實(shí)際工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展交際的能力。

二、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)引入傳媒類(lèi)院校英語(yǔ)課堂的形式

新聞?dòng)⒄Z(yǔ)引入傳媒類(lèi)各專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂的形式是多樣的，教師可以根據(jù)實(shí)際教授專(zhuān)業(yè)和學(xué)生英語(yǔ)水平靈活采用，如：五分鐘英語(yǔ)播報(bào)、模擬新聞發(fā)布會(huì)、人物訪談、答記者問(wèn)等。就筆者教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，新聞播報(bào)和新聞聽(tīng)寫(xiě)是兩種易于實(shí)行且效果較好的引入形式。

1、收聽(tīng)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)

筆者在聽(tīng)力課堂上引入了VOA慢速英語(yǔ)進(jìn)行常規(guī)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。具體做法是課前篩選聽(tīng)力文字材料，并將材料進(jìn)行編輯整理，最終以大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中的復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)呈現(xiàn)給學(xué)生。VOA慢速英語(yǔ)材料內(nèi)容豐富，語(yǔ)速較慢，難易適中，符合傳媒類(lèi)各不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，容易引起學(xué)生興趣，易于學(xué)生掌握。

2、播報(bào)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)

針對(duì)精讀課特點(diǎn)，筆者在大學(xué)英語(yǔ)課堂講授中將五分鐘英語(yǔ)播報(bào)作為主要的引入形式。在導(dǎo)入之初，教師考慮到學(xué)生對(duì)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)了解有限，教師可選取一些典型范例對(duì)新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、構(gòu)成要素等進(jìn)行介紹，讓學(xué)生熟悉新聞導(dǎo)語(yǔ)、常見(jiàn)詞和特有的句法特征。教師讓學(xué)生以4-6人組成的學(xué)習(xí)小組為單位，按名單順序輪流報(bào)告。其他小組成員在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下為該報(bào)告人搜集、整理材料。教師針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)和播報(bào)內(nèi)容對(duì)學(xué)生群體的影響作為參考和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)入學(xué)生個(gè)人形成性評(píng)估表，在期末時(shí)給予加分。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有所增強(qiáng)，演講技能有不同程度的提升，新聞詞匯的積累明顯增強(qiáng)。

3、局部調(diào)整課文內(nèi)容

考慮到不同專(zhuān)業(yè)、不同水平學(xué)生的英語(yǔ)接受能力，筆者在實(shí)際教學(xué)中將每單元講授章節(jié)進(jìn)行調(diào)整，如在講授翻譯方法和技能時(shí)，對(duì)新聞和編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出較高要求，學(xué)生在了解基本翻譯方法后對(duì)文章中的長(zhǎng)難句進(jìn)行英漢互譯；當(dāng)教授對(duì)象為體育傳播等專(zhuān)業(yè)時(shí)，教師將此內(nèi)容以新聞聽(tīng)寫(xiě)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)進(jìn)行選詞填空。這樣，既充分體現(xiàn)了因材施教，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生有不同要求和目標(biāo)，也達(dá)到了教學(xué)要求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

劉潤(rùn)清教授曾經(jīng)提到：“我更加體會(huì)到教外語(yǔ)決不單純是外語(yǔ)知識(shí)的傳播，而要與文化知識(shí)、社會(huì)背景等緊密結(jié)合。因?yàn)檎Z(yǔ)言?xún)H是一種載體，文化知識(shí)才是內(nèi)涵，沒(méi)有豐富內(nèi)涵的語(yǔ)言教學(xué)必定是蒼白的、枯燥的、不受歡迎的?！?（劉潤(rùn)清2007）。 新聞?dòng)⒄Z(yǔ)引入大學(xué)英語(yǔ)課堂，尤其是傳媒類(lèi)院校各專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，是筆者探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新體驗(yàn)、新嘗試，有效體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，通過(guò)閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)等多種方式，既提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，豐富了課堂內(nèi)容， 同時(shí)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)引入課堂對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提高也是有所幫助的。

綜上所述， 新聞?dòng)⒄Z(yǔ)在傳媒類(lèi)院校各專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用是一種積極有效的教學(xué)方法。

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