網(wǎng)絡(luò)背景下高校思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)

陳莉妤

(湖南工業(yè)大學(xué)思政部，湖南株洲412007)

高校思想政治教育課是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征之一，是對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想理論教育的主渠道和主陣地，在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育中起著不可替代的主導(dǎo)作用。充分發(fā)揮思想政治理論課的作用，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝當(dāng)代大學(xué)生，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是黨和國(guó)家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證。多年來(lái)高校思想政治教育課程的教育教學(xué)取得了較好的成績(jī)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。然而，由于多種原因，目前高校思想政治理論課仍然存在諸多問(wèn)題，其實(shí)效性不強(qiáng)。因此，正確面對(duì)高校思想政治理論課中存在的問(wèn)題，分析其原因，探索解決方法，是改善高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀的基本前提。其中，采用互動(dòng)教學(xué)法切實(shí)改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的方式和方法是行之有效的方法之一［1］。

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，各種新興的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了快速發(fā)展的Web2.0時(shí)代，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。各種新興的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，如社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、博客、微博、播客、百科全書(shū)、即時(shí)信息等社會(huì)性軟件，已經(jīng)日益影響到人們的日常生活。特別是對(duì)于思想活躍、容易接受新生事物的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是接觸和使用新興網(wǎng)絡(luò)媒體最直接的群體，其將對(duì)大學(xué)生思想政治教育將會(huì)產(chǎn)生重要影響［2］。那么，如何充分利用新興網(wǎng)絡(luò)在高校思想政治教育課程中發(fā)揮積極有效的作用將是目前需要實(shí)踐和探索的一個(gè)問(wèn)題。本文將從當(dāng)前思想政治理論課存在的主要問(wèn)題出發(fā)，主要對(duì)互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵與意義、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與互動(dòng)教學(xué)的融合、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)和保障、典型教學(xué)方法以及需要注意的問(wèn)題進(jìn)行了初步的探索，發(fā)現(xiàn)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)和互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)中是目前改變思想政治理論課教學(xué)被動(dòng)狀況的有效方法，值得深入研究和推廣。

一 當(dāng)前高校思想政治理論課存在教學(xué)方式陳舊的問(wèn)題

一直以來(lái)，在高校的思想政治理論課教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)方式陳舊單一的問(wèn)題［3］，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:第一，傳統(tǒng)教學(xué)方法占主導(dǎo)，現(xiàn)代方法缺乏。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有其合理的一面，但是它越來(lái)越不能適應(yīng)信息化時(shí)代教育發(fā)展的要求，“一個(gè)老師、一本書(shū)、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方法在高校思想政治理論課中仍然是主要的方法。第二，教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)。高校思想政治理論課教學(xué)中忽視學(xué)生的傾向也很普遍，教學(xué)基本上是單向的“教師灌、學(xué)生聽(tīng)”的理論灌輸，教師的“一言堂”貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有發(fā)表自身建議和觀點(diǎn)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，從而扼殺了學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí)的主體能動(dòng)作用。第三，動(dòng)態(tài)教學(xué)方式缺乏。大學(xué)生正充滿想象力和活力，完全可以使思想政治理論課通過(guò)動(dòng)態(tài)互動(dòng)的教學(xué)方式使其教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，但是現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)活動(dòng)欠缺師生互動(dòng)式的教學(xué)方式。第四，重視理論，忽略實(shí)踐。思想政治理論課是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，任何理論脫離實(shí)際，就會(huì)成為沒(méi)有任何實(shí)際意義的空洞的說(shuō)教，但是在高校思想政治論教學(xué)中理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象比較普遍。

雖然高校在思想政治理論課教學(xué)上的投入很大，但是陳舊單一的教學(xué)方式影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動(dòng)性，致使教學(xué)效果低下、實(shí)效性(學(xué)生接受和認(rèn)可，達(dá)到課程設(shè)置的目標(biāo))較差。如此以來(lái)，高校思想政治理論課教學(xué)不僅沒(méi)有擔(dān)當(dāng)起提高大學(xué)生思想教育水平的重要責(zé)任，而且還造成教學(xué)資源和時(shí)間的極大浪費(fèi)。有關(guān)調(diào)研成果顯示，多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)學(xué)生上思想政治理論課的主要原因是“必修課”和“為了拿學(xué)分”，大學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響了教學(xué)效果。

特別是在當(dāng)前迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種信息渠道豐富快捷，大學(xué)生作為一大類(lèi)的網(wǎng)絡(luò)用戶群體，其思想行為、道德觀念以及價(jià)值取向都容易受到網(wǎng)絡(luò)的影響，這對(duì)傳統(tǒng)的思想政治理論課的教學(xué)與思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。然而，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，發(fā)揮其在思想政治理論課中的積極作用，也為思想政治理論課的教學(xué)及其思想政治教育提供了機(jī)遇。顯然，陳舊單一的教學(xué)模式越顯無(wú)法滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高校思想政治理論課教學(xué)的需要，需探索一種適應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式。

二 互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵與意義

相對(duì)于傳統(tǒng)的單一式教學(xué)模式，互動(dòng)教學(xué)模式突出以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，師生雙方都發(fā)揮積極性、能動(dòng)性，采用多種靈活方式以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，創(chuàng)設(shè)多元互動(dòng)情境，促使學(xué)生全身心地參與和投入，從而達(dá)到相互促動(dòng)、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式［4］。這種互動(dòng)式的教學(xué)模式有利于調(diào)動(dòng)師生參與教學(xué)的積極性和提高學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。互動(dòng)教學(xué)模式關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)熱點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，它支持學(xué)生大膽發(fā)言、大膽爭(zhēng)辯，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);而且，它給師生創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)平等的空間，讓學(xué)生成為課堂的主角，在師生互動(dòng)中感悟真、善、美，從而進(jìn)行了有效的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的目的［5］。因此，在高校思想政治理論課中開(kāi)展有效的互動(dòng)教學(xué)對(duì)提高實(shí)效性具有重要意義。

三 網(wǎng)絡(luò)與互動(dòng)教學(xué)的融合

從以上可以發(fā)現(xiàn)，陳舊單一的教學(xué)模式不能夠滿足當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代下高校思想政治理論課教學(xué)的需要，需探索一種適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式。雖然傳統(tǒng)的互動(dòng)教學(xué)模式達(dá)到了一定的教學(xué)效果，但是仍然存在互動(dòng)性單一(主要以問(wèn)題式互動(dòng)為主)、互動(dòng)對(duì)象失衡(僅少數(shù)人參與)、互動(dòng)深度有限(局限于教材)等問(wèn)題［6］，致使互動(dòng)教學(xué)效果并不十分理想，特別是信息網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的互動(dòng)教學(xué)模式也不能滿足信息化發(fā)展的需要。

為了更好地在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的效果，必須充分理解網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代具有交互性、開(kāi)放性、信息豐富、更新變化快等特點(diǎn)，其中的交互性和開(kāi)放性特點(diǎn)恰好與互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)相似，這為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與互動(dòng)教學(xué)的交融提供了條件。但是網(wǎng)絡(luò)信息魚(yú)龍混雜，一些虛假的、不健康的甚至錯(cuò)誤的內(nèi)容常常存在，可能導(dǎo)致嚴(yán)重的信息污染。而大學(xué)生思想活躍，受約束較少，對(duì)不同文化和價(jià)值觀念的包容性較強(qiáng)，對(duì)信息的選擇與鑒別能力較差，極易受到不良信息的影響。因此，如何引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行正確的取舍，提高其對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的辨別能力，保證其思想的正確發(fā)展方向已成為思想政治理論課教師的重要任務(wù)。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在互動(dòng)教學(xué)中正確引導(dǎo)，將有助于提高大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力。在互動(dòng)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)師生互動(dòng)討論，在討論中增強(qiáng)大學(xué)生的政治敏感性和政治辨別力，在參與中提高思想政治理論課的滲透力和影響力，有助于培養(yǎng)大學(xué)生正確的政治辨別力。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息中存在明顯異議的問(wèn)題，引入高校思想政治理論課堂中開(kāi)展互動(dòng)討論，讓大學(xué)生深入思考、充分發(fā)表自己的看法，可以拓展學(xué)生的思維，能夠幫助學(xué)生正確分析問(wèn)題，遇到問(wèn)題時(shí)才能夠把握事物的本質(zhì)，有利于提高大學(xué)生的是非判斷能力，也有利于大學(xué)生正確價(jià)值觀的形成［7］。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中的不良信息，引入思想政治理論課堂中加以分析，幫助大學(xué)生分辨信息，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀人生觀，使大學(xué)生對(duì)不良信息具有免疫力，從而達(dá)到應(yīng)對(duì)和化解網(wǎng)絡(luò)不良信息的目的。對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息中的熱點(diǎn)問(wèn)題，引入高校政治思想理論課堂中進(jìn)行互動(dòng)討論，能夠提高大學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和了解?？傊?，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下豐富的信息給高校思想政治理論課提供了很好的互動(dòng)來(lái)源，這為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與思想政治理論課的互動(dòng)教學(xué)的融合提供了良好的條件。

四 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)和保障

(一)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的互動(dòng)教學(xué)提供基礎(chǔ)

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，即運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代傳播學(xué)、現(xiàn)代多媒體和教學(xué)設(shè)計(jì)等各種技術(shù)，充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)信息、教學(xué)人員、教學(xué)環(huán)境等教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程的各個(gè)組成要素(教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、手段、方法、效果等)、教學(xué)環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系達(dá)到整體優(yōu)化的效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將教師和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)能夠方便地進(jìn)行多向互動(dòng)交流，為互動(dòng)教學(xué)提供了良好的交流平臺(tái)。因此，要開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下思想政治理論課的互動(dòng)教學(xué)就必須充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的互動(dòng)教學(xué)提供基礎(chǔ)。

(二)搭建校園網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)平臺(tái)，為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的互動(dòng)教學(xué)提供保障

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為媒介，教學(xué)活動(dòng)依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，需要一種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。因此，學(xué)校應(yīng)該搭建校園網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)平臺(tái)，豐富校園網(wǎng)的內(nèi)容，積極開(kāi)展一些有益于增進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的學(xué)習(xí)情操和良好的網(wǎng)絡(luò)道德。發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)世界，提高其辨別政治是非的能力及判斷信息和選擇信息的能力。同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控，阻止非法信息的侵入，防患于未然，使網(wǎng)絡(luò)最大限度地發(fā)揮積極作用。進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治理論教育，促進(jìn)學(xué)生形成健全正確的網(wǎng)絡(luò)觀，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的識(shí)別能力、自律能力、抗誘惑能力。通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)平臺(tái)，師生間可以在網(wǎng)上平等地交流思想、探討問(wèn)題，有利于深入學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)一步了解學(xué)生的思想，從而能夠針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)教育。這種基于校園網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)平臺(tái)的互動(dòng)不受課時(shí)的限制，能夠彌補(bǔ)課堂上互動(dòng)教學(xué)的不足，為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的互動(dòng)教學(xué)提供保障。

五 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下互動(dòng)教學(xué)的典型教學(xué)方法

(一)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)剖析法

作為網(wǎng)絡(luò)用戶來(lái)說(shuō)，大都關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題，那么將網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)引入思想政治理論課堂中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，不僅是理論聯(lián)系實(shí)際的需要，而且也是豐富課程內(nèi)容的需要，是一種提高教學(xué)實(shí)效性的有效方法。這些熱點(diǎn)問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)世界真實(shí)發(fā)生的事情，容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴，能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生而言，不重視思想政治理論課的原因在于理論“無(wú)用”之說(shuō)，只因思想政治理論課是公共必修課，不得已“為了學(xué)分”而學(xué)，因此缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。一部分大學(xué)生還認(rèn)為思想政治理論課所學(xué)內(nèi)容對(duì)其求職、謀生沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性作用，所以也缺乏學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。如果老師上課時(shí)根據(jù)講課內(nèi)容的需要，把網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題巧妙地融入課堂中，挑選出學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生發(fā)展密切相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)事例去思考書(shū)本理論，再利用書(shū)本理論去分析、思考或解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，甚至通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考、討論，透過(guò)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)本質(zhì)，那么就能讓學(xué)生感受到所學(xué)理論在認(rèn)識(shí)和解決當(dāng)今社會(huì)問(wèn)題中的實(shí)用性，發(fā)現(xiàn)原來(lái)自認(rèn)為“無(wú)用”的理論是“有用”。一旦大學(xué)生思想上解除了思想政治理論課“無(wú)用”的誤解，其學(xué)習(xí)熱情和興趣必將大大提高，有利于明顯提高思想政治理論課的實(shí)效性。

(二)網(wǎng)絡(luò)案例分析法

相對(duì)于傳統(tǒng)的單向式教學(xué)法而言，案例教學(xué)法無(wú)疑是一種更為先進(jìn)的教學(xué)方法，也是一種典型的互動(dòng)教學(xué)方法。思想政治理論課教學(xué)中的案例教學(xué)法就是運(yùn)用案例來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的一種教學(xué)方法，其通過(guò)典型的案例組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生有一個(gè)體驗(yàn)、討論、剖析案例的過(guò)程，最終從案例中歸納出一般的原理，使學(xué)生思考問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)和提高，從而達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知和綜合能力的目的。案例教學(xué)法是從現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例出發(fā)，是實(shí)際的體現(xiàn)，這為思想政治理論課理論聯(lián)系實(shí)際找到了契合點(diǎn)，也容易引起學(xué)生的共鳴，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，并使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)理論去認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。顯然，正確運(yùn)用這種教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)效果有著積極的作用。

六 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下互動(dòng)教學(xué)需注意的問(wèn)題

(一)教師加強(qiáng)課前準(zhǔn)備

互動(dòng)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互動(dòng)教學(xué)對(duì)教師具有更高的要求。要使互動(dòng)教學(xué)取得好的效果，使教師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程有序地進(jìn)行，教師必須在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。教師首先要認(rèn)真研究教材，深入理解相關(guān)的理論知識(shí)，明確教學(xué)目的;其次是教師要充分把握所討論知識(shí)的內(nèi)涵和外延，明確重點(diǎn);最后教師對(duì)互動(dòng)過(guò)程要作出詳細(xì)的計(jì)劃和時(shí)間安排，緊扣教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。這樣在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師才可以有的放矢地組織學(xué)生討論，有效地主導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，使師生之間達(dá)到實(shí)質(zhì)性地互動(dòng)，而不會(huì)導(dǎo)致互動(dòng)停留在表面。

(二)教材理論和網(wǎng)絡(luò)信息的關(guān)系——聯(lián)系理論，合理取舍

網(wǎng)絡(luò)信息量大，且更新快，教師應(yīng)該合理取舍。作為教師必須具有正確的政治教育導(dǎo)向，認(rèn)真選取與思想政治理論課內(nèi)容密切聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)信息;既要選擇為大學(xué)生感興趣的，又要為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)所追捧的問(wèn)題，同時(shí)又要與課程內(nèi)容直接相關(guān)的熱點(diǎn)，切忌選擇偏離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容?？傊?，網(wǎng)絡(luò)信息與政治理論并重，根據(jù)理論合理選取網(wǎng)絡(luò)信息。為避免忽略理論，教師在課前應(yīng)該研究熱點(diǎn)問(wèn)題和理論知識(shí)之間的關(guān)系，尋找好切入點(diǎn)，圍繞理論做好合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)。

(三)課外互動(dòng)不容忽略

課堂的教學(xué)時(shí)間是十分有限的，而學(xué)生對(duì)思想政治理論的掌握是需要一定時(shí)間去理解和體會(huì)，在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)很難全部掌握所學(xué)知識(shí)，因此還需要充分利用課外時(shí)間，加強(qiáng)課外師生互動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師與學(xué)生可以方便地借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)或其他網(wǎng)絡(luò)工具開(kāi)展課外互動(dòng)，由學(xué)生提出問(wèn)題，教師解疑答惑。通過(guò)課外互動(dòng)形式，教師可以方便地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，有利于學(xué)生理解所學(xué)理論知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使思想政治理論課的實(shí)效性得以提高。

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