淺談高校輔導(dǎo)員素質(zhì)提升

王 丹

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （沈陽 110161）

1 輔導(dǎo)員在高校教育中的重要作用

十六號文件配套文件《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！?/p>

輔導(dǎo)員工作是大學(xué)生思想政治教育的第一線，在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面有著指導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的職責(zé)。高校輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)直接決定了思想政教育的高度與水平，高校輔導(dǎo)員的世界觀、人生觀、價值觀直接引導(dǎo)著學(xué)生的價值取向，高校輔導(dǎo)員的個人素質(zhì)間接影響著學(xué)生的審美和人格形成。

在這高速發(fā)展的科技時代，日趨復(fù)雜的國內(nèi)外環(huán)境，社會上的多種思潮以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及都對高校的思想政治教育和學(xué)生管理帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，為學(xué)生思想政治教育工作的開展增添了難度，從而對高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)提出了更高的要求。輔導(dǎo)員的個人素質(zhì)的高低，關(guān)系到帶出什么樣的人、關(guān)系著未來社會建設(shè)者的水平和素質(zhì)、關(guān)系著高校教育水平的發(fā)展走向，所以提高輔導(dǎo)員的素質(zhì)有著不可低估的重要作用。

2 高校輔導(dǎo)員應(yīng)有哪些素質(zhì)

作為高校輔導(dǎo)員都應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？

首先，作為奮斗在大學(xué)生思想政治教育工作一線的輔導(dǎo)員，在重大政治問題上要與黨中央保持高度一致，立場堅定，旗幟鮮明，堅決維護(hù)黨和國家的利益及高校穩(wěn)定。所以良好的政治素質(zhì)是高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。作為高校輔導(dǎo)員必須認(rèn)真學(xué)生黨的路線、方針、政策，貫徹落實黨的教育方針，這樣才能更好的分析問題、解決問題，使思想政治教育工作的效果更好。

其次，作為高校輔導(dǎo)員要有良好的道德品質(zhì)。古語云：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。所謂傳道即是傳授道理?？梢姷赖缕焚|(zhì)的素養(yǎng)是一個身為教師的人最重要的素質(zhì)。作為一個高校輔導(dǎo)員，肩負(fù)著培養(yǎng)社會建設(shè)者與合格人才的重任，輔導(dǎo)員的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。良好的道德修養(yǎng)不僅能使輔導(dǎo)員得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重，還利于促進(jìn)學(xué)生健康的人格發(fā)展。因此，輔導(dǎo)員必須具有良好的道德品質(zhì)和人格，在工作上、生活上嚴(yán)于律己，不僅指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更重要的是教學(xué)生如何做人，用輔導(dǎo)員的人格魅力影響學(xué)生。

再則，輔導(dǎo)員要有很好的組織能力、管理能力、溝通表達(dá)能力和人際交往等綜合能力。在《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》也指出：專職輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)心熱愛學(xué)生，善于做大學(xué)生思想政治工作，具備較強的組織管理能力、群眾工作能力以及語言和文字表達(dá)能力。輔導(dǎo)員工作是一種綜合性強的工作，班團(tuán)會及學(xué)生社團(tuán)等活動開展的效果、課外活動開展的是否豐富多彩富有指導(dǎo)意義，這些都是組織能力的一種體現(xiàn)。組織能力的高低直接影響著學(xué)生工作的考量，只有全面調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性才能更好的挖掘他們的潛質(zhì)，在各種活動中鍛煉他們的實際工作能力，才能為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。班級日常管理也是輔導(dǎo)員職責(zé)中的重要任務(wù)，良好的管理方法可以輕松的管理班委會乃至整個班級或?qū)W年級，在繁瑣的日常事務(wù)中，掌握管理學(xué)方法可以大大提高工作效率，更好的調(diào)配各項工作的比重。輔導(dǎo)員工作是一項復(fù)雜的工作，是人與人交流的工作，是與學(xué)生交心的工作，所以具有良好的溝通表達(dá)能力和人際交往能力是輔導(dǎo)員工作必不可少的。只有具有親和力的老師才會有更多的學(xué)生愿意與你交流與你交心，這樣才能更好地額了解學(xué)生的心理動態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生擺脫困擾。

另外，想作為一名好的輔導(dǎo)員，還應(yīng)具備一定的專業(yè)文化素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)、了解自然科學(xué)、社會科學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科的基本常識，了解各個領(lǐng)域的最新信息，同時還要具備良好的應(yīng)變和反應(yīng)能力與處理突發(fā)事件的能力，只有這樣才能高水平的完成輔導(dǎo)員這項艱巨的工作。

想要成為一個有魅力的輔導(dǎo)員，具有一定的特長，會成為吸引學(xué)生、提高個人魅力的重要因素，會成為拉近學(xué)生距離的砝碼，會使工作完成的更加順利。輔導(dǎo)員帶給學(xué)生的影響是潛移默化的,在工作中,輔導(dǎo)員既是學(xué)生監(jiān)督的對象,又是學(xué)生效仿的對象。因此,完善輔導(dǎo)員的個人素質(zhì)、提升輔導(dǎo)員的能力，不僅要在學(xué)生的人生道路上做出正確的引導(dǎo)，還要為學(xué)生步入社會打下堅實的基礎(chǔ)，樹立良好的榜樣。

3 高校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀及形成因素

3.1 職稱結(jié)構(gòu)不合理

高職院校的輔導(dǎo)員都比較年輕化，在學(xué)歷上經(jīng)過幾年的發(fā)展雖有所提升，但在職稱結(jié)構(gòu)上，對輔導(dǎo)員的投放比例還比較少，由于多數(shù)輔導(dǎo)員專業(yè)多樣化無從參評中級以上職稱。

3.2 科研能力較弱

目前高職學(xué)校的輔導(dǎo)員，主要精力都投入在日常管理上，對于工作中運用到的理論知識，不能很好的整理形成一個應(yīng)用型科研課題。很多高校也沒有提供這樣一個契機(jī)讓輔導(dǎo)員把經(jīng)驗形成理論知識，再把總結(jié)的這些理論應(yīng)用于教育實踐工作中。而多數(shù)采用的辦法只是發(fā)表幾篇論文。理論與實踐的脫節(jié)導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作效率降低。

3.3 缺乏政策保障

高職院校的特殊性，導(dǎo)致很多院校將輔導(dǎo)員工作重心放在寢室等管理上，對于業(yè)務(wù)的培訓(xùn)機(jī)會減少，這也是嚴(yán)重影響輔導(dǎo)員素質(zhì)提升的重要因素。很多高職院校還缺乏有力的政策來保障輔導(dǎo)員的這些權(quán)益。對輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，業(yè)務(wù)培訓(xùn)機(jī)會少，這也使得輔導(dǎo)員對工作的前途失去信心，工作效率也會大打折扣。

4 我校重視輔導(dǎo)員素質(zhì)培養(yǎng)的舉措

4.1 專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合十六號文件精神，積極制定完善的評定政策，在我校專職輔導(dǎo)員的隊伍中已經(jīng)有多人符合并成功評聘為中級思想政治講師。這也為我校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)和穩(wěn)定打下了堅實的基礎(chǔ)，使我校輔導(dǎo)員專業(yè)化隊伍開展的更加穩(wěn)固。

4.2 學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及實踐鍛煉全面提升輔導(dǎo)員素質(zhì)能力

我校制定了輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃，多樣的培訓(xùn)模式，做到先培訓(xùn)后上崗，堅持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合。每批新上崗的輔導(dǎo)員都第一時間參加省里組織的崗前培訓(xùn)，取得專職輔導(dǎo)員上崗資格。工作滿一年的輔導(dǎo)員還可以擇優(yōu)推薦參加省里舉辦的各種學(xué)習(xí)交流和培訓(xùn)活動。我校每年還組織輔導(dǎo)員進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練、輔導(dǎo)員技能大賽等活動，既交流了工作經(jīng)驗又團(tuán)結(jié)了工作團(tuán)隊，既提高了業(yè)務(wù)能力又釋放了工作和心理壓力。我校的輔導(dǎo)員技能大賽，不僅是工作學(xué)習(xí)交流的平臺，還是展現(xiàn)輔導(dǎo)員個人素質(zhì)和魅力的一個舞臺，其中師生交流的環(huán)節(jié)讓輔導(dǎo)員的個人魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對輔導(dǎo)員老師感到更加的崇敬和親切。

4.3 完善輔導(dǎo)員評優(yōu)獎勵制度

科學(xué)、有效的激勵，激發(fā)了輔導(dǎo)員的潛能、建立與薪酬掛鉤的績效考核制度，激勵了輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)的全面提升。采用了績效津貼制度，每年對輔導(dǎo)員進(jìn)行一次綜合測評，學(xué)生、教師以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對輔導(dǎo)員工作的認(rèn)可程度決定了績效津貼的高低。合理的獎懲激勵了整個輔導(dǎo)員隊伍的積極性和創(chuàng)造性，提高了工作動力，同時也促進(jìn)了個人素質(zhì)的不斷提升。

總之，為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，為適應(yīng)時代的需求，高校輔導(dǎo)員只有不斷的豐富、完善自己的素質(zhì)能力，才能更好的完成育人的工作，提升輔導(dǎo)員的素質(zhì)勢在必行！

[1]周木嵐.高校學(xué)生管理工作面臨的問題及對策[J].中國成人教育.2008,(11)：38-39.

[2]陳建波.當(dāng)前高校學(xué)生管理創(chuàng)新模式探析[J].高等農(nóng)業(yè)教育.2007,(1)：83-84.