現(xiàn)代遠程教育對成人素質教育的推動

張文萍

吉林省通榆縣職業(yè)教育中心 （通榆 137200）

建設和發(fā)展人民滿意的教育是十八大對教育事業(yè)提出的目標。早在2010年7月，中共中央國務院頒布的教育規(guī)劃綱要提出了“到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”的教育改革和發(fā)展目標。建立學習型社會，實現(xiàn)終身教育是國家未來發(fā)展的重要目標和必要前提，是構建和諧社會的必然要求，也是廣大國民個人發(fā)展進步的關鍵。筆者認為，現(xiàn)代遠程教育是構建學習型社會的重要學習手段，而素質教育是學習型社會的重要學習內(nèi)容。如果能實現(xiàn)兩者的有機統(tǒng)一將加快我國學習型社會的建設。

1 現(xiàn)代遠程教育是構建學習型社會的重要手段

在實現(xiàn)全民終身學習，建設全民學習、終身學習的學習型社會這一戰(zhàn)略目標的進程中，現(xiàn)代遠程教育肩負著極為艱巨和光榮的任務?，F(xiàn)代遠程教育是現(xiàn)代信息技術條件下產(chǎn)生的新型教育形式，是以教育對象的完全開放、教育技術手段的靈活運用為主要特征，其目標就是要實現(xiàn)全體國民隨時、隨地和終身的學習。它既是傳統(tǒng)教育的延續(xù)發(fā)展，也是對傳統(tǒng)教育的革新?lián)P棄，在優(yōu)質教育資源的傳播范圍、傳播效率等方面具有傳統(tǒng)教育所不可比擬的優(yōu)點。

我國是一個發(fā)展中國家，人口眾多，幅員遼闊，這就使得我國的教育目前仍然處在不均衡、不全面的發(fā)展階段，教育資源尤其是優(yōu)質教育資源數(shù)量不足，尚不能滿足人民日益增長的、多樣化的教育需求。在建設學習型社會進程中綜合利用各類教育資源是十分必要的。因此，重視和發(fā)展現(xiàn)代遠程教育應該是構建學習型社會的重要手段。

1.1 現(xiàn)代遠程教育是實現(xiàn)終身教育的最好載體

終身教育和終身學習思想是當代社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的產(chǎn)物。終身教育究其本質而言，是指“人的一生種所受教養(yǎng)、教育和訓練的總和”。他強調(diào)人的學習的自主性，整個一生都在自主學習，以實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。顯然，無論從學習內(nèi)容還是學習形式，現(xiàn)代遠程教育都是終身教育得以實現(xiàn)的重要基礎和支撐，同時也是終身學習思想在實踐中的最好體現(xiàn)。

1.2 現(xiàn)代遠程教育體現(xiàn)了學習型社會教育的本質

現(xiàn)代遠程教育根本任務是為社會各類人員學習服務的，它的指向是為每一位學習者。除普通學校在校的青少年之外，一切社會成員都是現(xiàn)代遠程教育的服務對象，為他們提供教育和學習服務。其最終的目的則是通過不斷的學習，使其知識和技能得到不斷的提高，使其才智得到不斷的開發(fā)，使其個人的價值得到最好的體現(xiàn)，最終實現(xiàn)人的全面和諧的發(fā)展?，F(xiàn)代遠程教育的本質更能體現(xiàn)學習型社會教育的本性。

1.3 現(xiàn)代遠程教育是現(xiàn)代國民教育體系中最具活力和潛力的部分

現(xiàn)代遠程教育具有開放性和自主性的學習特點，其形式可以多種多樣，其內(nèi)容十分廣泛。現(xiàn)代遠程教育以學員為中心，采取適當?shù)慕逃顒雍托问?，安排教學活動。現(xiàn)代遠程教育可以滿足人們對各種學歷層次的要求；現(xiàn)代遠程教育也可以通過多種形式的非學歷教育滿足人們的生活、工作、學習的不同需求，包括那些個人的興趣、愛好等精神上的需要；現(xiàn)代遠程教育突破了時間和空間上的限制，使學習者可以選擇適合的教育內(nèi)容和方式。可以說，在現(xiàn)代國民教育體系中，現(xiàn)代遠程教育是現(xiàn)代國民教育體系中最具活力和潛力的部分。

上述現(xiàn)代遠程教育的基本特征，反映了現(xiàn)代遠程教育在終身教育、終身學習體系中和構建學習型社會中具有特殊地位和作用。它是現(xiàn)代國民教育體系中的重要組成部分，是實施和實現(xiàn)學習型社會的基本條件。

2 現(xiàn)代遠程教育引導素質教育觀念的根本轉變

素質教育是與應試教育相對而言的，它依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提升人的基本素質為根本目的，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。這就要求我們在實施教育的過程中要尊重受教育者的個性需求，提供靈活、開放的教育資源和教育手段，保證教育目標的實現(xiàn)；要求我們按照“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展”的時代要求，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的人。然而，由于技術的限制，傳統(tǒng)的教育體制、教育機構、教育手段都難以滿足素質教育的上述要求，這就使得我們只能局限于學校校園內(nèi)實行素質教育，而對于走向社會的成人則束手無策。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育應運而生，現(xiàn)代遠程教育具有的開放性、靈活性的特點對于實現(xiàn)成人素質教育具有較好的適應性，可以引導成人素質教育觀念的根本轉變。

現(xiàn)代遠程教育的開放性是指現(xiàn)代遠程教育對于學習者，其學習資格、學習資源等都是開放的。在保證學習者具備基本學習能力和基礎的前提下，采取“寬進嚴出”入學和畢業(yè)管理原則，使盡可能多的人可以獲得學習的機會；在保證教育質量的前提下，采取多樣化的教育方式，尤其要優(yōu)化組合各種教育資源為學習者服務?，F(xiàn)代遠程教育的靈活性是指現(xiàn)代遠程教育能滿足每一個學習者的個性化需求，給每一個學習者以更大的自主選擇權，使之可以根據(jù)自己的需要，選擇學習方式、學習內(nèi)容。正是由于現(xiàn)代遠程教育的開放性和靈活性，使之可以不受時空限制，隨時隨地為學習者提供學習服務，從而使學習者從被動的接受變成主動的學習?？梢哉f，現(xiàn)代遠程教育為素質教育的實現(xiàn)提供了可能，為想繼續(xù)“充電”的成年人創(chuàng)造了繼續(xù)學習的機會。

因此，可以說，現(xiàn)代信息技術在教育領域的廣泛應用，必將導致教育內(nèi)容、教育手段、教育方法和教育模式的深刻變革，并最終導致人類教育思想、教育觀念、教育理論乃至整個教育體制機制的根本變革，使得我們的教育真正從“應試教育”走向“素質教育”。

3 現(xiàn)代遠程教育推動建構新型成人素質教育

人才培養(yǎng)模式是在一定的教育思想指導下，人才培養(yǎng)的目標、規(guī)格和培養(yǎng)過程的組合，集中反映了教育思想和教育理念?，F(xiàn)代遠程教育的人才培養(yǎng)模式就是強調(diào)以學生為中心，在整個教學過程中，教師只是作為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，為學生的學習過程創(chuàng)建必要的學習情境。使學生在自主學習和協(xié)作學習中充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使其主動參與到學習過程中去，以實現(xiàn)對知識的真正理解。在現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式下，學生完全是認知的主體，學習強調(diào)的不再是對知識的記憶，而是重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的能力。在這樣一種培養(yǎng)模式下，教育對象不但可以學習知識，而且可以學會學習，使其創(chuàng)造性思維不斷得到培養(yǎng)，從而實現(xiàn)那句老話“師傅領進門，修行在個人”。

成人素質教育的目標是使成人學習者能夠通過學習其個性得到全面發(fā)展，不僅拓展學習者的知識領域、提高工作和生活能力，而且不斷完善每一位學習者的身心和精神。這就要求學習者能夠根據(jù)自己的需要，自己選擇學習內(nèi)容，并在與其他學習者的交流中拓展知識，增進友誼。

顯然，現(xiàn)代遠程教育的人才培養(yǎng)模式及教學手段更有利于成人素質教育目標的真正實現(xiàn)。

4 成人素質教育必須依靠現(xiàn)代遠程教育

成人教育的教育對象注定了其更加注重學以致用，因而教學中更要增加學生自由操作、社會實踐等以學生親自動手、親身體驗為主的學習內(nèi)容，在面授教學中要盡量多的運用具有交互性的教學和學習工具，把教學變成以交互和實踐為基礎的教學。而且，隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，人們的生活方式和生活內(nèi)容正在發(fā)生改變，計算機文化、網(wǎng)絡文化以逐漸成為一種基礎文化，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會中人們的一種基本生存能力。素質教育注重人的個性發(fā)展和人的全面發(fā)展，更注重培養(yǎng)人的社會適應能力。成人教育本身也正在向著盡量減少面對面的課堂教學，以遠程網(wǎng)絡教育為主的方向發(fā)展。因此，在成人教育學校實施素質教育必須依靠現(xiàn)代遠程教育。

4.1 現(xiàn)代遠程教育技術是實施素質教育的工具

成人素質教育對象是全社會的勞動者，這些人的經(jīng)歷和知識基礎差異很大，而且學習的內(nèi)容以普及性知識為主?，F(xiàn)代遠程教育去恰恰具有大眾普及性的特點。開辦遠程教育的主要原因是為那些因為各種原因而無法進入正規(guī)學校的人提供受教育的機會。正是因為遠程教育的開放性，才使得不同基礎、不同經(jīng)歷的受教育者共同接受繼續(xù)教育成為了可能。在現(xiàn)代遠程教育的教學模式中，教育者借助于多媒體工具和平臺，從視、聽、觸多個維度展開教學。不僅教師的授課、指導、學習支持服務要通過各類媒體進行，而且學生的學習、討論和交互也要借助于各類媒體來實現(xiàn)。另外，各類計算機網(wǎng)絡還構成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都要在此基礎上進行。教學雙方可以結合實際，充分運用現(xiàn)代遠程技術手段來真正實現(xiàn)“以人為本”的素質教育。

4.2 現(xiàn)代遠程教育技術為實施素質教育提供共享資源素質教育重視學生能力培養(yǎng)，不在片面強調(diào)對知

識的記憶，因此在這種基于“學”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應用大量的教學資源，現(xiàn)代遠程教育具有社會資源共享性之優(yōu)點，能夠真正實現(xiàn)學習資源的優(yōu)化配置。教育部在《面向21世紀教育振興計劃》中指出：“現(xiàn)代遠程教育工程”，是在我國教育資源短缺的條件下辦好教育的戰(zhàn)略措施?，F(xiàn)代遠程教育利用網(wǎng)絡平臺集聚全社會的優(yōu)質教育資源，給學習者提供了最大量的信息，使學習由被動的記錄外界信息的過程變成學習者主動選擇信息的過程。依靠現(xiàn)代遠程教育，我們可以打破時空限制、地域限制，實現(xiàn)不分人員資歷、不分地域距離遠近、不分時間的教學活動，真正實現(xiàn)了教育資源的共享和優(yōu)化。

4.3 現(xiàn)代遠程教育技術提供了實施素質教育的環(huán)境

現(xiàn)代教育技術的快速發(fā)展，使我們可以靈活的構建各種教學環(huán)境?？梢允乾F(xiàn)實環(huán)境，包括：多媒體綜合教室、多媒體計算機網(wǎng)絡教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)絡系統(tǒng)等。在這樣的現(xiàn)實環(huán)境中，應用多媒體技術、網(wǎng)絡技術和虛擬現(xiàn)實技術能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實的學習情境，把抽象的學習與現(xiàn)實生活融合起來，激發(fā)學生的思維與探索。也可以是虛擬環(huán)境，包括：虛擬校園、虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬研討會等等，實現(xiàn)許多在現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的行為和體驗。這些現(xiàn)實的或虛擬的環(huán)境為實現(xiàn)成人素質教育的目標，提高成人教育的吸引力和質量提供了保障。

知識本身是在不斷更新、發(fā)展的，掌握知識的人就需要不斷更新知識，跟上知識的發(fā)展，這就使得學習成為一個貫穿終身的持續(xù)性的活動。所以，現(xiàn)代化的教育不能僅僅提供知識，訓練人們的的學習能力和創(chuàng)造能力，而是必須提供不斷更新學習的環(huán)境，才能夠適應迅速變化的世界?，F(xiàn)代遠程教育利用現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術為實現(xiàn)這些要求提供了可能，實現(xiàn)了素質教育對于提高人的全面素質的訴求，使“終身學習”變?yōu)楝F(xiàn)實。

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